結(jié)題報告學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的研究-wenkub
2023-04-10 03:20:01 本頁面
【正文】 報告。構(gòu)建課題研究模式。體育老師不僅要鉆研教材，掌握一定的教學(xué)方法，同時還要了解青少年兒童的解剖生理特點(diǎn)，心理發(fā)展的基本特征，重點(diǎn)應(yīng)了解自己傳授的年級，班級學(xué)生的個性特征。學(xué)校體育不僅要完成發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)學(xué)校體育的基本知識，技術(shù)與技能的任務(wù)，同時也對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和健康個性品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，在參加體育活動中，人不僅要投入較高的體力和技能，而且要求有智力，情感和行為的參與，需要反復(fù)持續(xù)的努力，向各種困難作斗爭，可以培養(yǎng)頑強(qiáng)，果斷，堅毅和奮力拼搏，積極進(jìn)取的精神，這些個特征都是未來社會發(fā)展所必須具有的。人的個性是多種多樣的，有的人熱情，堅實，果斷，有的人冷漠，動搖，懦弱，有的人固執(zhí)，自信，驕傲，有的人優(yōu)秀，謙和，自卑。學(xué)校體育不僅本身包括有體育教學(xué)，課外體育鍛煉，課余運(yùn)動訓(xùn)練，各類體育競賽等課內(nèi)和課外的各種活動所組成，而且體育活動包含著豐富多彩的活動內(nèi)容，與其它教育活動不同的是學(xué)生不是固定在教室里，課桌前的，他們可以在一個廣闊的領(lǐng)域里盡情地游戲，奔跑，跳躍，競賽，并在體育教學(xué)和各類活動中扮演著各種不同的角度，在發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的同時，他們的個性特征既可以得到充分地展開，又可以在各項活動中得到充分的發(fā)展。“體育一道，配體育與智育，而德育皆寄于體，無體是無德智也。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展不可缺少的教育手段。教育領(lǐng)域所界定的個性概念，是指人的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不止于單純心理素質(zhì)方面，其內(nèi)容包括生理發(fā)育（體魄，精力等），心理品質(zhì)（動機(jī)，情感，需要，性格，能力等）與社會文化素質(zhì)（道德，科學(xué)文化知識，審美能力等）。因此，每個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)在形成和發(fā)展中呈現(xiàn)出明顯的個性差異，包括品德，智力的，體力的，審美的等各種素質(zhì)在每個人身上都有不同的組合。然而過去較長時間內(nèi)，由于我國教育上整齊劃一的教育制度，“一刀切”的教學(xué)模式和教學(xué)要求扼殺了學(xué)生個性的健康教育發(fā)展，以“應(yīng)試”為核心的教育體制又以犧牲大多數(shù)學(xué)生的個性來保住少數(shù)尖子學(xué)生的升學(xué)，用一個固定的尺度，框框去要求學(xué)生，這種教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生是不是適應(yīng)當(dāng)今社會飛速發(fā)展的需要的。本課題的試驗已進(jìn)行了近三年，為更好、更進(jìn)一步地探索和科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)模式，使學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣，我們在理論和實踐中將更深入的探索。一、課題的提出（一）課題研究的背景目前體育教學(xué)中，忽視學(xué)生的個人興趣、愛好、特長的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，采取一種標(biāo)準(zhǔn)，一個規(guī)格，“一刀切”“齊步走”的方法來對待學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)困難，忽視甚至壓抑學(xué)生的體育興趣與體育特長的發(fā)展。在傳統(tǒng)教材上，以傳授競技運(yùn)動技術(shù)為中心，以技術(shù)達(dá)標(biāo)為目的，忽視全面鍛煉學(xué)生的身體，忽視體育知識和健身方法的學(xué)習(xí)及終身體育意識與能力的培養(yǎng)。 （二）課題研究的理論依據(jù) 重視個性發(fā)展健康發(fā)展是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心和靈魂。生理學(xué)和心理學(xué)研究告訴我們，每個人的遺傳基因都是不同的。讓每個人的個性在天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展的需要。正如蘇霍姆林斯所說：“人的個性，都是一種體力，精神力量，思想，情感，意志，性格，情緒等因素組成的極其復(fù)雜的合金。 學(xué)校體育在發(fā)展學(xué)生個性方面的獨(dú)特作用（1） 良好的身體素質(zhì)是其它素質(zhì)發(fā)展的前提和條件 根據(jù)馬克思主義唯物論，物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，人體是物質(zhì)基礎(chǔ)，是硬件，人的道德，知識，理想，情操，信念和世界觀等這些軟件，如果沒有健康的身體作為載體，就會失去可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)?！薄绑w者，為知識之載而為道德之寓也。（3）學(xué)校體育可以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)個性的心理特征包括能力，氣質(zhì)和性格等。這些性格的形成都與體育有著密切的關(guān)系。發(fā)展學(xué)生個性是未來學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢學(xué)校體育的任務(wù)是隨著時代的變化而發(fā)展的。中學(xué)學(xué)生是人生發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，需要在身體，智力，情感，思想，行為，品質(zhì)，心理，社會化等方面得到適時的，全面的和諧發(fā)展。在掌握全體學(xué)生的共性的基礎(chǔ)上，深入了解個別學(xué)生的特殊情況，如體型，體重，個性心理特征。 采用邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊推廣的研究方式，使課題研究滾動發(fā)展。（四）課題研究的目的和任務(wù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；結(jié)合我校實際，進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率，提高我校教師教育科研能力，加快教師專業(yè)化發(fā)展。基于上述思考，我校體育教研組于2008年10月，向三河市教育局提出立項申請，立項課題為：《學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的研究》。在學(xué)校行政的統(tǒng)一部署下，確立組織機(jī)構(gòu)，不斷完善管理制度，形成了以學(xué)校教科室為核心，教研組具體實施，學(xué)科成員參與的層次負(fù)責(zé)制。為使課題研究工作管理更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，學(xué)校教科室專門制訂了各種制度，如《教科室組織條例》、《學(xué)校課題管理條例》、《課題評估獎罰制度》等。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，走信息技術(shù)與學(xué)科整合之路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識。在實驗過程中要允許有個性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個體的發(fā)展。⑤科學(xué)性原則。②、行動研究法：即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，課題組成員轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了全新的意識，掌握了從事科研的知識與技能，保證了課題研究的開展。課堂教學(xué)是課題研究的主陣地。個性教育是指著眼于充分發(fā)展人的個性而實施的教育，是針對人的個性差異，通過一 定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使人的個性得到充分的發(fā)展，是主體性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中經(jīng)常有意識引入 或設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的場面：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫 、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，以迎 合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解教材，從而促進(jìn)學(xué)生全面 素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運(yùn)動技能和鍛煉身體 ，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣。 而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。發(fā)展個性的必要性個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會
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