結(jié)題報告學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的研究-文庫吧資料
2025-04-01 03:20本頁面
【正文】 好的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的情感，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在 樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣?！ ”? 實驗班和參照班對體育鍛煉的態(tài)度比較 上課情緒 對體育鍛煉的態(tài)度 人數(shù) 興奮 一般 厭惡 樂意 一般 厭惡實驗班 216 169 47 0 151 53 12對照班 218 89 86 43 86 85 47。因為他們憑借興趣和愛好來選擇自己喜愛的項目，這本身就是一種主導(dǎo)作用的動機，他們會在行為上自覺地從嚴要求自己 ，聽從教師和教練的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度去參與、投人體育鍛煉之中，對自己選擇 的內(nèi)容有自信心和責(zé)任感。選擇個性教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生的自我鍛煉積極性和自我鍛煉能力的 提高，有利于學(xué)生運動興趣激發(fā)和學(xué)生個性的健康發(fā)展。六、課題研究達成的效果 。其次，教材的選用應(yīng)生動有趣，適合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生在體育運動中鍛煉自己的性格。 建立一個良好的體育環(huán)境。 教師在課堂上應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，變學(xué)生從事體育活動的被動驅(qū)使為主動追求。有意識、有目的對學(xué)生心理施加影響，使身心達到最佳狀態(tài)，以滿足提高運動技術(shù)水平和增進身心健康的需要。在體育運動中，支配學(xué)生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經(jīng)濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。 努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。因此，對學(xué)生的要求不應(yīng)強求一致，而應(yīng)分類施教。 承認個性差異的存在。只有在認識學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能施加引導(dǎo)和教育。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。因此體育教學(xué)需要我們做到以下幾點：必須認真識別每個學(xué)生的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。 從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。 目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性；從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性，因此，發(fā)展健康的個性十分必要。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。發(fā)展個性的必要性個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。而后天因素有社會環(huán)境因素和教育因素。 （二）、課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性研究的理論依據(jù) 個性是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。 教學(xué)過程中經(jīng)常有意識引入 或設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的場面：以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫 、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境，以迎 合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解教材，從而促進學(xué)生全面 素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，在歡快的氣氛中完成練習(xí)，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體 ，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣。選擇優(yōu)先教學(xué)，是對學(xué)生自 身所感興趣的內(nèi)容進行優(yōu)先教學(xué)的一種教學(xué)形式。個性教育是指著眼于充分發(fā)展人的個性而實施的教育，是針對人的個性差異，通過一 定的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使人的個性得到充分的發(fā)展，是主體性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課題組每學(xué)期進行兩次課堂教學(xué)研究，由一人主講，然后大家依據(jù)課題方案進行評價，研究解決問題的策略；每學(xué)期進行一次科研課題展示匯報，推出一至二節(jié)引路課，在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建新的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是課題研究的主陣地。③、改革備課工作，加強課堂教學(xué)研究課題組的老師按照課題組的規(guī)定，在備課中，對每節(jié)課教學(xué)目標從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面去確定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流、抽象概括中不斷得到發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為組織者、引導(dǎo)者和合作者。通過學(xué)習(xí)，課題組成員轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了全新的意識，掌握了從事科研的知識與技能，保證了課題研究的開展。③、經(jīng)驗總結(jié)法：收集、整理研究成果、資料，包括論文、課件、課例、文件等，進行歸納總結(jié)。②、行動研究法：即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。課題研究的方法①、文獻研究法：研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)以及課堂教學(xué)有效化的有關(guān)理論。⑤科學(xué)性原則。教學(xué)是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。在實驗過程中要允許有個性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個體的發(fā)展。課題研究要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識。四是教研組全部配置電腦，優(yōu)化了教師的辦公環(huán)境，進一步激發(fā)了教師的工作熱情。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，走信息技術(shù)與學(xué)科整合之路。經(jīng)費到位，設(shè)備齊全。為使課題研究工作管理更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，學(xué)校教科室專門制訂了各種制度，如《教科室組織條例》、《學(xué)校課題管理條例》、《課題評估獎罰制度》等。課題組每月進行一次關(guān)于課題開展情況的研討，使課題研究工作有目的、有步驟地實施，做到了制度化、規(guī)范化。在學(xué)校行政的統(tǒng)一部署下，確立組織機構(gòu)，不斷完善管理制度，形成了以學(xué)校教科室為核心，教研組具體實施，學(xué)科成員參與的層次負責(zé)制。（編號S082043）?；谏鲜鏊伎?，我校體育教研組于2008年10月，向三河市教育局提出立項申請，立項課題為：《學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的研究》。有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。（四）課題研究的目的和任務(wù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；結(jié)合我校實際，進行教和學(xué)有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學(xué)的效率，提高我校教師教育科研能力，加快教師專業(yè)化發(fā)展。 及時進行課題中期結(jié)題，總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整研究方向。 采用邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊推廣的研究方式，使課題
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