【正文】 須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、課題進(jìn)展情況自課題進(jìn)入到初步實(shí)施研究階段以來(lái)，我們?nèi)M教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，成立了合作學(xué)習(xí)小組，引進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課，通過(guò)參賽和廣泛的聽(tīng)評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)既生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。其具體研究?jī)?nèi)容為：根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案，遵循實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，擬定研究計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；收集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。（主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）。主要研究以下兩個(gè)內(nèi)容：（1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。（2）進(jìn)一步探究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，只是教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。三、實(shí)驗(yàn)的做法、成果自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。（一）、加強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。（二）、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)，課程是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本——交互作用的結(jié)果”。教學(xué)和課程是開(kāi)放性、互動(dòng)性、交互性、對(duì)話性的，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是傳遞知識(shí)，而具有探索知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生不能滿足于知道是什么，還要知道可能是什么，這樣才能去創(chuàng)造一個(gè)可能的世界。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究，要增強(qiáng)獨(dú)立思考和判斷能力。知識(shí)的獲得不是被動(dòng)接受的，而是生成、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展的，是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)建構(gòu)的。、鼓勵(lì)探索、指導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。⑴鼓勵(lì)學(xué)生自我探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在最初的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，遇到問(wèn)題，總要等著別人來(lái)解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。如： “老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對(duì)嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”??老師親切的話語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，更增強(qiáng)了他們自我獲知的信心。又如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位還算時(shí)，可以在黑板上出示100三個(gè)數(shù)，問(wèn)：（1）誰(shuí)能加上合適的單位，并用等號(hào)將這三個(gè)數(shù)連起來(lái)？（2）誰(shuí)能用同一個(gè)單位將這三個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來(lái)？第一個(gè)問(wèn)題就使學(xué)生議論開(kāi)來(lái)，第二個(gè)問(wèn)題更加激起了學(xué)生思考的興趣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，得出1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分、1米==，1元==。由此老師再次提出像1，？為什么？此時(shí)學(xué)生注意力集中，思維活躍，他們會(huì)更積極得投入到小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的內(nèi)容上去。這些源于生活的數(shù)學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生倍感親切、自然，無(wú)形中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索，竭盡全力去觀察、研究、比較、分析。⑵指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、在課題進(jìn)展中存在的問(wèn)題及下一步如何改進(jìn)把“自主學(xué)習(xí)”與“教師講解”完全對(duì)立起來(lái)。有的人認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”就是不要教師的講解，這是完全錯(cuò)誤的。首先，教學(xué)的過(guò)程就是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，是“教”與“學(xué)”雙方的事，是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師的“講”是“教”的重要組成部分，“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的，它們構(gòu)成了教學(xué)的整體。如果只片面的強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，完全忽略教師的“講”，那么就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。把“自主學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單理解為“自己學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”與“自已學(xué)習(xí)”雖只有一字之差，內(nèi)涵卻是大不相同的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是就“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，它是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱的學(xué)習(xí)，其核心是“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。所有能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)。聽(tīng)講的時(shí)候，神情專注，邊聽(tīng)邊思考，是主動(dòng)學(xué)習(xí)；敢于提出疑問(wèn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)；敢于發(fā)表自己的看法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)。相反，機(jī)械地聽(tīng)、不假思索、被動(dòng)接受則不屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，自主學(xué)習(xí)突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、超前性綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種學(xué)生能自我管束，自我操縱積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立正確的教育觀，才能真正做到尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；而學(xué)生也只有具備主動(dòng)探索的精神并有自我調(diào)控的能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”。