【正文】 到，而學了今天這堂課――小數(shù)除法，我們就能很好的解決這些問題。運用這樣的導入方式，激發(fā)了學生的學習積極性，頓時使得整個課堂都活躍了起來。評價可以在平時的課堂、課外，通常在作業(yè)的批改是對學生評價的一個標準，但現(xiàn)教育是習慣用對和錯來衡量學習成績，這失去了師生之間的情感和思想的交流，且會影響到學生的思維情感、學習情緒。對此，教師將評語也引入作業(yè)批改當中，指出學生不足的地方，肯定優(yōu)秀的地方，這樣也可促進學生的學習興趣，提高學習興趣。2學生自主學習能力培養(yǎng)的方法如果說興趣是激發(fā)培養(yǎng)學生自主學習的前提，那么創(chuàng)設條件，提供自主學習的空間則是學生自主學習的保證。在教學中，要從一切可能出發(fā)，為學生提供自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，把學習的自主權利交給學生，讓學生能夠自主學習。就如教育學者所說:給學生一些權利，讓她們自主去選擇；給學生一個條件，讓她們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓她們自己尋求答案；給學生一點困難，讓她們自己去解決；給學生一片空間，讓她們自己向前走。學生之間和小組之間的競爭能力的培養(yǎng)是自主學習的關鍵，引入競爭機制，實現(xiàn)自我超越。在教學過程當中，多讓本組學生“你出題來考我，我出題來考你”，及小組與小組間出題來考，達到提高鞏固，使學生形成競爭。，培養(yǎng)學生能力生活實踐的結合是培養(yǎng)學生自主學習能力的保障，數(shù)學與生活息息相關，數(shù)學教學中必須建立在學生的認知水平與已有經驗知識的基礎上，根據是兒童的心理需求和數(shù)學教學的規(guī)律，說明了數(shù)學教學必須以生活緊密聯(lián)系，這樣才能夠使學生真正的掌握數(shù)學知識。假如數(shù)學教學與生活脫離，就會像無源之水、無根之木，在數(shù)學教學中可以設計活動，讓學生在活動中積極參與，積極發(fā)言，這樣對學生的學有很大的促進作用，并在老師的指導下有自主的發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。3提高課外學生自主學習的熱情學生學習的熱情不僅要體現(xiàn)在課堂中，更要將課內迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，提高了學生探究數(shù)學知識奧秘的積極性，從而深刻地體會到數(shù)學的趣味性，使學生增加對學習數(shù)學的濃厚興趣。在學習中，要從課內到課外，始終處于積極主動、自覺參與的氣氛之中。教師在課堂中提出的一些難題能夠引起學生的共鳴，使學生在課后會不斷的去討論。當學生自己積極主動地去探索時，學習才會達到事半功倍的效果，在這提升了學生學習信心的基礎上，更加能夠體會到數(shù)學這門學科的魅力所在，明白學習數(shù)學并不是枯燥無味的題海學習，而是趣味滿滿的自主探究學習。學習的最終目的是讓學生在學習過程中掌握學習的方法，不只是讓學生擁有知識。教會學生掌握科學的學習方法，靈活多樣地進行學習，要想學會首先要會學。總之，在現(xiàn)代教育實施過程中，注重于培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會在教學過程中自主地去探索去思考，使得學習達到事半功倍的效果。體會到了數(shù)學的多姿多彩、生動有趣，也有效地掌握了學習的方法，這才是學習的最終目的。第五篇：培養(yǎng)自主學習能力培養(yǎng)自主學習能力語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統(tǒng)的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。一、創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動參與學習首先要留給學生充分的自學時間。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。二、教師應做引領學生發(fā)展的導師多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標準答案；課堂上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？多民主，少特權。教師應轉變傳統(tǒng)的“權威”角色。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。師生之間應該建立起一種平等的對話關系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當?shù)狞c撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發(fā)表自己見解的自由和權利。三、提供實踐空間，鞏固學習成果學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發(fā)展的教學環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。