【正文】 自己學習和活動的主人。動態(tài)生成原則：教學過程中，由于活動的雙方都是具有能動性的人，同時影 響和參與教育活動還有諸多內(nèi)外因素，因此，活動過程的發(fā)展就潛藏著多種可能 性，新的狀態(tài)不斷生成、呈現(xiàn)、極富動態(tài)性。準確把握過程的動態(tài)生成，靈活機智地隨時根據(jù)活動的變化發(fā)展調(diào)整原有的計劃和目標，使教學目標富有彈性化。開放性原則：教學過程是一個放的過程。開放的人文環(huán)境要求營造出民主、為學生所接納的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的教學氛圍，使學生形成一種自由的、無所畏懼的、獨立的探索心態(tài)，以激發(fā)學生參與學習的積極性；開放時空環(huán)境表現(xiàn)在時間上不限制在一節(jié)課和在校學習時間，空間上重視教室內(nèi)空間上環(huán)境的靈活安排與組合，同時將課堂引向社會和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。四、課題研究的具體實施過程探索數(shù)學課堂中應(yīng)用題的不同教學方法。認真?zhèn)湔n，采用不同課型對本學期的應(yīng)用題進行引導，并認真反思教學過程，從中總結(jié)出得與失。認真做好收集工作，收集學生的反饋，并對數(shù)據(jù)和意見進行細致分析，認真總結(jié)。幫助學生構(gòu)建簡單的數(shù)學模型。在教學過程中滲透數(shù)學建模的思想及方法，采取形象的方法幫助學生理解這一比較抽象的概念。探索三年級解決問題的教學策略。通過在教學中總結(jié)出的經(jīng)驗形成自己的一套教學思路及方法，與同專業(yè)教師探討商榷師探討商榷，總結(jié)出針對三年級解決問題的教學策略。探索學生解決問題能力的評價方法。通過自己對應(yīng)用題教學的研究，用不同的方式方法去評價學生的學習效果，以幫助自己對本課題分析的全面性。六、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關(guān)學習方法方面的資料。在學生中進行有關(guān)學生學習方法的專題講座；將有關(guān)培養(yǎng)學生學習方法的理念應(yīng)用于日常的教與學實踐中，找到符合學生實際的能力培養(yǎng)策略；（二）課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式研究的階段步驟及階段任務(wù)①第一階段：課題研究的準備階段（2011年11月～2011年12月）。選題撰寫研究方案； ②第二階段：課題申報論證和立項階段（2012年2月～2012年12月）。形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。③第三階段：課題研究的實施階段（2012年12月～2013年2月）。實施課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價值的操作模式和策略，并對操作策略和所形成的學生能力進行評價。④第四階段：研究的總結(jié)階段（2013年3月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進行結(jié)題驗收。成果形式理論成果： 學生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其學習方法、自主學習精神得到培養(yǎng)。操作成果：（1）學生的學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（2）學生參加各類調(diào)研測試所取得的成績。六、研究結(jié)果及討論分析具有時代特色的課堂教學模式初步形成?；窘Y(jié)構(gòu)第四篇：小學數(shù)學課題結(jié)題報告《小學生良好的數(shù)學學習習慣》課題結(jié)題報告“小學生良好的數(shù)學學習習慣”課題是本人把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學課堂教學的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計劃，達到了預(yù)期究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。現(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報如下：一、課題的提出著名特級教師錢夢龍也提出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，即確認學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體，教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導學生學習，培養(yǎng)學生的學習方法和習慣。在新課程標準中，教學也已不再被理解為以傳授知識或簡單的知識統(tǒng)一，而是以追求使每一個學生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應(yīng)使每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存；新課程標準要求教學應(yīng)面向全體學生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。在教學工作中，經(jīng)常有學生問我們，為什么我很用功，但知識掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是學生平時太不注重學習方法的探索，把學習看成是一件苦差事，一旦學生在探索學習方法方面用點心，就能有所收獲。因此，如何使學生學會學習，掌握科學的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)，是我們目前迫切需要解決的一個重要課題。二、課題研究的目的和意義（一）課題研究的目的改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。通過研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學思維方式，力求掌握符合此種學習方式的一般操作模式，使課堂教學適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長的規(guī)律。培養(yǎng)、鍛煉一支由學校領(lǐng)導和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教育的水平。（二）課題研究的意義:新課標指出：教師應(yīng)能動地發(fā)揮作用，成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者，使學生在主動學習的過程中得到發(fā)展。對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，對學習方法的研究和對學習方法的引導中，通過發(fā)現(xiàn)學生中的閃光點，對學生的不同興趣、愛好和創(chuàng)造才能，進行因勢利導，充分發(fā)展他們的智力；同時對影響學生的非智力因素，善于引導，使學生形成正確的學習動機，引起對學習的濃厚興趣，增強學習毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，把學生的學習精力引導到正確的軌道上。有利于學生牢固掌握所學知識。學生所學的知識，是人類在漫長的生產(chǎn)實踐、社會實踐和科學實踐的過程中，逐步積累的關(guān)于自然知識和社會知識的規(guī)律的科學總結(jié)。教師通過引導學生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發(fā)學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質(zhì)，提高他們的科學素養(yǎng)。是培養(yǎng)新世紀開拓性、創(chuàng)造性人才的需要。二十一世紀的人才不但要有扎實的科學知識，更需具有科學的思維方法、科學的學習方法，具備終身學習的能力。因此，為培養(yǎng)開拓型、1創(chuàng)造型的新世紀人才，就必須注重學生學習能力的培養(yǎng)，把學習方法作為他們知識體系的重要組成部分。三、課題研究的主要內(nèi)容研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學數(shù)學，研究的對象是五年級一班，調(diào)查法：對當前本校教與學的現(xiàn)狀進行研究。文獻研究法：實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。實踐法：對方法論的探索以及運用的研究。經(jīng)驗總結(jié)法：完善方法論及策略的研究。系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學生學習能力的策略的研究。個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。四、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關(guān)學習方法方面的資料。在學生中進行有關(guān)學生學習方法的專題講座；將有關(guān)培養(yǎng)學生學習方法的理念應(yīng)用于日常的教與學實踐中，找到符合學生實際的能力培養(yǎng)策略；這項實驗，我們將采取行動研究法進行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標，針對每個階段教育教學實踐活動中學生自主、合作、探究學習方面存在的某些突出問題，通過反思、研究，采用科學的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進。主要思路關(guān)于視角: 教學有法，但無定法，貴在得法。本課題研究的自主合作探究模式?jīng)]有什么必須嚴格操作的過程模式，而是一種原理型模式，是各科建模的模式思想。重點探討如何將新的教學理念融入本模式的構(gòu)建之中。立足于應(yīng)用研究，最后形成總模式。關(guān)于目標: 本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。關(guān)于內(nèi)容：①小學學習方法的研究；②自主合作探究教學模式的理念、策略、流程、評價標準和特點研究；③同一學科、不同課型、不同層次的學生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；關(guān)于途徑: 通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。重要觀點(1)從某種意義上說，教學本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學生的學習是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。(2)教學過程是一種生命的交往過程。師生走進課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長的樂園。(3)合作學習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。(4)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是有層次的。相對于學生個人而言的新成果，是我們追求的重點。相對于群體(教學班)而言的新成果是我們的奮斗目標。(5)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。主體性包括主動性、能動性、創(chuàng)造性三個層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實學生的主體性要求：目標讓學生去確定，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，過程讓學生去探索，方法讓學生去尋找。(6)教學過程是個體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。(7)教學過程是一個開放的教學空間，包括學生心理開放，教學內(nèi)容開放，思維空間開放，教學結(jié)果開放。研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略此項研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進性原則。研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣－自主探究－總結(jié)提升”。“激發(fā)興趣”就是教師要運用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動有趣的導語、飽含真情的鼓勵、富有懸念的故事等），激起學生渴望參與的興趣。“自主探究”就是學生在教師引導下在各種學習活動中，表現(xiàn)出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾。但又善于與他人合作，互相切磋，采長補短。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導下，學生總結(jié)自主探究收獲，并側(cè)重于提升學生自主探究的感受。學生的自主性多在各種學習活動中體現(xiàn)。要把學校開展的小組合作學習活動中的好經(jīng)驗運用到“小學生自主、合作、探究學習方法研究”課題中來。在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會實踐中探究、在求異中探究、在討論爭論中探究等等。教師應(yīng)在實踐中對這些方式靈活運用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究活動形式。四、價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。通過自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識，通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。通過探究學習，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，使學生真正成為21世紀有用的人才?！白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代學習方式的重要形式，是當今時代科學研究的需要，也是21世紀對人才的需要。理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學生真正成為課堂的主體，學生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個性的知識。應(yīng)用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應(yīng)用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓進程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的樂園，造就一批課堂教學改革的先進教師。推動新一輪課程改革。五、存在的問題進一步完善小學生學習方法的研究和指導。實驗中反映出評價內(nèi)容與評價指標體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，突出了自主合作探究學習的特點。但操作性有待改進。如何處理好課堂氣氛活躍與“知識目標”落實之間的矛盾。如何使家校更緊密聯(lián)系，使家長也參與到課題的改海潮中來，有待進一步研究。課堂上反映出教師對小學生學習方法的指導，效果還不太理想，說明小學生學習方法的研究和指導要變?yōu)榻處煹淖杂X行為，還要有相應(yīng)的培訓，使課題研究成果也讓其他老師盡快盡多地受惠。第五篇：數(shù)學課題結(jié)題報告范文《農(nóng)村小學中年級學生數(shù)學課前自學能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學 熊紀鵬一、課題研究的現(xiàn)實背景我們學校處在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)，學生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時間監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種原因，導致學生的學習成績落后。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師，我認為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學能力，讓學生學會自學。只有提高了孩子的自學能力，引導孩子主動學習，才能最大限度地提高學校教學質(zhì)量。當今科學技術(shù)突飛猛進，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學校教學中的一個十分重要的問題。學生在學校學到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，要努力培養(yǎng)學生的自學能力。而培養(yǎng)課前自學習慣，是提高學生數(shù)學自學能力的最重要、最有效的途徑之一