【正文】 至2014年7月結(jié)題歷經(jīng)一年多的時間，分以下階段實施。作業(yè)陷入機械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。”②數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學知識去解決生活中的各類數(shù)學問題。使練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。三、概念的界定練習是掌握數(shù)學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。四、實施策略數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。而我們覺得有些內(nèi)容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預(yù)習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。（3）研究性作業(yè)。在練習中，結(jié)合學生已有知識設(shè)計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度?！本S果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”。“數(shù)學化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。七、研究對象 本校四年級學生。在教學中，我們通 過情境模擬，換位思考等方法使得數(shù)學與生活的關(guān)系更加拉近，學生從生活經(jīng)驗 中總結(jié)出解決問題的辦法，這不僅改變了原來刻板的教學模式，而且更加激發(fā)了 學生的學習潛力。現(xiàn)將本 課題的研究情況總結(jié)匯報如下：一、問題的提出解決問題也就是我們俗稱的應(yīng)用題。新一輪課程改革為我國的應(yīng)用題 教學改革帶來了新的生機和活力，無論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學的著 眼點都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學階段的應(yīng)用題教學有了明確的方向。教材中的“這樣想??”一題一種思路，沒有給 學生探索解決問題的方法提供充分的空間，并且教材的解題方法以分析推理為 主，思維活動分散在每一個推理環(huán)節(jié)中。在這個目標的指導下實驗教材中不獨立設(shè)置“應(yīng)用 題”單元，取消對應(yīng)用題的人為分類，而是分學段將“解決問題”與“知識技能”、“數(shù)學思考”及“情感與態(tài)度”并列，并提出了具體的要求。我們知道，數(shù)學學習的四個目標：知識與技能、數(shù) 學思考、解決問題、情感與態(tài)度是一個密切聯(lián)系的有機整體，它們是在豐富多彩 的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。再如，實驗教 材在教學““先乘后加”的四則混合運算順序時，將學生放入如下的問題情境中，“商店里有標價18元的鋼筆和標價5元的圓珠筆，小強拿了一枝鋼筆和3枝圓 珠筆，請您幫助小強算一下，需付給售貨員多少錢？”。從而使知識與能力、情 感與態(tài)度的教育目標溶于一體，相得益彰，有利于促進學生全面發(fā)展。學生在解決這樣 的問題時，數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知的，所以這種 問題情境是封閉的，過去的應(yīng)用題大量的是這類題型。提問題、填 條件、編題是應(yīng)用題教學改革的成功經(jīng)驗，隨著課程改革的深入，必將會得到進一步的完善。所謂一般解題能力，簡單說就是解任何問題的能力，它包括聯(lián)系、分析、分類、想象、評估、自我調(diào)控等。正因為如此，學生的一般解題能力和基本解題策略應(yīng)作為小學數(shù)學解 決問題教學的最基本任務(wù)之一。通過課題研究，增強自己的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校數(shù)學教 學向更深層次發(fā)展。探索學生解決問題能力的評價方法。動態(tài)生成原則：教學過程中，由于活動的雙方都是具有能動性的人，同時影 響和參與教育活動還有諸多內(nèi)外因素，因此，活動過程的發(fā)展就潛藏著多種可能 性，新的狀態(tài)不斷生成、呈現(xiàn)、極富動態(tài)性。四、課題研究的具體實施過程探索數(shù)學課堂中應(yīng)用題的不同教學方法。在教學過程中滲透數(shù)學建模的思想及方法，采取形象的方法幫助學生理解這一比較抽象的概念。通過自己對應(yīng)用題教學的研究，用不同的方式方法去評價學生的學習效果，以幫助自己對本課題分析的全面性。形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。④第四階段：研究的總結(jié)階段（2013年3月）。（2）學生參加各類調(diào)研測試所取得的成績。在新課程標準中，教學也已不再被理解為以傳授知識或簡單的知識統(tǒng)一，而是以追求使每一個學生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應(yīng)使每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存；新課程標準要求教學應(yīng)面向全體學生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。培養(yǎng)、鍛煉一支由學校領(lǐng)導和一線教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質(zhì)教育的水平。有利于學生牢固掌握所學知識。二十一世紀的人才不但要有扎實的科學知識，更需具有科學的思維方法、科學的學習方法，具備終身學習的能力。實踐法：對方法論的探索以及運用的研究。四、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設(shè)想：在學生中進行學習方法的現(xiàn)狀調(diào)查；收集、編纂有關(guān)學習方法方面的資料。重點探討如何將新的教學理念融入本模式的構(gòu)建之中。重要觀點(1)從某種意義上說，教學本質(zhì)上就是一種動態(tài)的探究過程。(3)合作學習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。(5)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。(7)教學過程是一個開放的教學空間，包括學生心理開放，教學內(nèi)容開放，思維空間開放，教學結(jié)果開放?！白灾魈骄俊本褪菍W生在教師引導下在各種學習活動中，表現(xiàn)出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾。學生的自主性多在各種學習活動中體現(xiàn)。四、價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量?！白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代學習方式的重要形式，是當今時代科學研究的需要，也是21世紀對人才的需要。應(yīng)用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應(yīng)用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓進程，提高教師隊伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進本校的課堂改革，使試驗班的課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的樂園，造就一批課堂教學改革的先進教師。但操作性有待改進。第五篇：數(shù)學課題結(jié)題報告范文《農(nóng)村小學中年級學生數(shù)學課前自學能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學 熊紀鵬一、課題研究的現(xiàn)實背景我們學校處在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)，學生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。當今科學技術(shù)突飛猛進，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高?！币虼耍ε囵B(yǎng)學生的自學能力。學生在學校學到的知識，根本滿足不了未來的需要。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師，我認為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學能力，讓學生學會自學。如何使家校更緊密聯(lián)系，使家長也參與到課題的改海潮中來，有待進一步研究。五、存在的問題進一步完善小學生學習方法的研究和指導。就模式的重要觀點而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人。通過自主學習，培養(yǎng)學生的主體意識，通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會實踐中探究、在求異中探究、在討論爭論中探究等等。自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣－自主探究－總結(jié)提升”。(6)教學過程是個體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。相對于學生個人而言的新成果，是我們追求的重點。(2)教學過程是一種生命的交往過程。關(guān)于目標: 本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。主要思路關(guān)于視角: 教學有法，但無定法，貴在得法。系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學生學習能力的策略的研究。三、課題研究的主要內(nèi)容研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學數(shù)學，研究的對象是五年級一班，調(diào)查法：對當前本校教與學的現(xiàn)狀進行研究。教師通過引導學生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發(fā)學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質(zhì)，提高他們的科學素養(yǎng)。對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質(zhì)。培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。因此，如何使學生學會學習，掌握科學的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)，是我們目前迫切需要解決的一個重要課題。基本結(jié)構(gòu)第四篇：小學數(shù)學課題結(jié)題報告《小學生良好的數(shù)學學習習慣》課題結(jié)題報告“小學生良好的數(shù)學學習習慣”課題是本人把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學課堂教學的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計劃，達到了預(yù)期究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。成果形式理論成果： 學生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其學習方法、自主學習精神得到培養(yǎng)。實施課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如此反復。在學生中進行有關(guān)學生學習方法的專題講座；將有關(guān)培養(yǎng)學生學習方法的理念應(yīng)用于日常的教與學實踐中，找到符合學生實際的能力培養(yǎng)策略；（二）課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式研究的階段步驟及階段任務(wù)①第一階段：課題研究的準備階段（2011年11月～2011年12月）。通過在教學中總結(jié)出的經(jīng)驗形成自己的一套教學思路及方法，與同專業(yè)教師探討商榷師探討商榷，總結(jié)出針對三年級解決問題的教學策略。認真做好收集工作，收集學生的反饋，并對數(shù)據(jù)和意見進行細致分析，認真總結(jié)。開放性原則：教學過程是一個放的過程。實踐性原則：通過開展豐富多彩的課堂活動，引導學生不斷獲得直接經(jīng)驗，增強感性認識，讓學生在親身實踐和體驗中，獨立思考，積極參與，提高學生的 思維能力。幫助學生構(gòu)建簡單的數(shù)學模型。二、課題研究的目標和主要內(nèi)容（一）本課題的研究目標通過課題研究，對教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學過程、教學方法進行研究與不 斷改善，引導學生建立初步的數(shù)學建模思想。它區(qū)別于解一定類型題的個別技 能技巧，是一種具有廣泛遷移性的的能力。“解決問題”的教學中更加注重基本解題策略和一般解題能力的培養(yǎng)。問題需要學生自己去發(fā)現(xiàn)出來問，或者問題已給出，但其 與問題有關(guān)的信息需要學生去創(chuàng)設(shè)或補充，解決問題的方法需要學生去探索，所 以這種問題情境是富有挑戰(zhàn)性、開放性的，其教育價值和意義是重大的。常見的問題情境有兩種。同時，不斷地提高了學生從周圍事物中抽象出數(shù)學模型的能力。也就 是說作為教育的數(shù)學科學，是血肉相連的一個有機整體，以培養(yǎng)應(yīng)用意識、問題 意識、探索能力、創(chuàng)新精神和解題策略為側(cè)重點的應(yīng)用題教學,必須有機地結(jié)合 在數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，數(shù)學探索與體驗及數(shù)學思考活動過程之中。由此我們可以看出把傳統(tǒng)的應(yīng)用題改為“解決問題”，這不僅是名稱上的變 化，更為重要的是使應(yīng)用題教學的教育價值定位更加準確，教育理念更加明確，課程體系更加寬泛課，呈現(xiàn)形式。而我認為小學數(shù)學的應(yīng)用題教學價值取向應(yīng)朝多元化拓展，數(shù) 學觀念、應(yīng)用意識、解決問題的策略與創(chuàng)造性、對解決問題過程的體驗等都應(yīng)當 成為應(yīng)用題教學目標的重要組成部分。因此，通常情況下，學生學習應(yīng)用題的目的只注重有沒有正確解答問題，而很少與實際 生活相聯(lián)系，沒有真正養(yǎng)成應(yīng)用的意識。應(yīng)用題教學在培養(yǎng)學生邏輯思 維能力、綜合運用知識解決實際問題的能力等方面起了重要的作用。我認為“數(shù)學”和“快樂” 不是兩個互不干涉的概念，學生可以在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的快樂，這比 培養(yǎng)了解決問題的能力來得重要，有了這個“快樂”相信學生會更加積極地主動 地尋找解決數(shù)學問題的途徑。個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。（1）“有效教學”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；（2）“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。學生的“數(shù)學化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學活動中，活動是學生“數(shù)學化”的根本途徑。②“數(shù)學化”理論。建構(gòu)主義認為：“學習者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。開放性原則練習無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。五、實施的原則針對性原則針對性原則是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學在社會生活中的意義和價值。在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)