【正文】 （1）教學前動員。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學生參與意識、合作意識、探究意識。這一內(nèi)容不僅僅是互動式評價那么簡單，而是要對學生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個高度的總結(jié)，同時也對存在的問題作一個點撥，取一個畫龍點睛的作用。通過開放教學內(nèi)容、時空、評價、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學習、愛思考、愛提問的良好習慣。（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展通過開展教學研究，每個教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動中我們倡導團隊精神，注重集體智慧，因此教師個體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學習型團隊正在不斷形成，參與實驗的教師個體充滿激情的自我學習、自我實踐、自我反思，實現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機與活力。一、課題研究的背景八九十年代，關于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學系列；二是重視“思維”的作文教學流派，探索出“作文分割訓練教學法”和“觀察—分析—表達”三級作文教學體系；三是重視“過程”的教學流派。二、課題研究的意義 ㈠理論意義，改變目前作文教學無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學的科學性，提高作文教學的效益質(zhì)量。，形成教師自己的寫作教學的特色。四、課題研究的方法及步驟：㈠采取的主要研究方法采用學習借鑒法、文獻研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。由語文組成員擔任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。（——）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學模式。完成階段研究報告。讓學生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學的幫助下再修改他作文中的缺陷。寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。構(gòu)筑嚴密而科學的寫作知識結(jié)構(gòu)，是幫助學生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結(jié)構(gòu)，才有助于學生強有力的寫作認知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強有力的寫作認知結(jié)構(gòu)得以形成，相關寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。常用文體的寫作知識。寫作技能技巧的知識。傳達方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。作文教學的課程資源包括課內(nèi)教學資源和課外教學資源。（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學低耗高效的訓練途徑。要讓學生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學模式，努力實現(xiàn)訓練內(nèi)容、訓練途徑、訓練形式的多樣化。這種模式的作文教學是以學生為中心、以訓練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標，以提高學生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓練活動。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學生寫作積極性。在自主高效作文教學中，我們對學生的要求是45分鐘600字。經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。傳統(tǒng)的作文修改是學生完成作文后由老師精批細改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。在進行科學有序的訓練后，要注意及時幫助學生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！現(xiàn)代教學理念認為：寫作教學一定要從“學生寫，教師改”、“精批細改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。（2）進行多樣題材的訓練。（3）文字作文訓練。（2）直接命題和間接命題。（一）教師方面經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學模式。七、課題研究的幾點回顧和反思課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領導的關注重視，特別是得到縣教科所的親自指導，同時也得力于學校行政領導從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。但在進行訓練指導時，一個教學內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學生是不是一定能夠靈活運用所學知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學習寫作教學理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學研究和實踐。我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。二、課題研究目標。采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結(jié)合學生實際，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關資料分發(fā)給學生。（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。六、課題研究成果。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞詩歌的目的。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。經(jīng)過反復誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學生鑒賞詩歌的積極性。通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。經(jīng)常帶領學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。課題研究雖然結(jié)題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。陶冶學生的情操，提升其審美情趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領學生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。學生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領學生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主動性。（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。具體做法為：重視學生的閱讀體驗，放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。五、課題研究過程。（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，確立學生的主體地位。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養(yǎng)，陶冶情操。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關注和指導。，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機融入到教學體系中，還是一個較為困難的工作。，在對學生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。自主高效作文教學目標最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。（4）成立文學社團，編輯文學刊物，教師寫“下水作文”。（5）網(wǎng)上作文訓練。：（1）課堂作文訓練。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標，最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，使作文達到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。自主高效作文訓練關鍵是思維的訓練，因為自主高效作文的教學過程，實際上是開發(fā)學生寫作潛能和思維智能的過程。在具體操作上，我要求學生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。二是對于寫作基礎較差的學生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。何謂自主作文？ 就是學生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。老師訓練必做到此兩點，乃為教學之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學中，結(jié)合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學模式。其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓練，以有效提高學生的寫作能力。本實驗從寫作訓練的實效性出發(fā)，將把握學生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓練途徑。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學中對文章傳達方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學結(jié)束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學之中，讓教讀課文的傳達方式為學生所效尤，從而完善和提高學生的寫作知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。只有讓學生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無窮。寫作方法知識。順利完成一篇文章的寫作知識。“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：觀察生活，積累素材的知識。以上學生寫作的能力目標符合學生的心理、生理的發(fā)育過程、認知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓練的從簡到繁，訓練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個完整的作文教學體系，因此，本實驗要進行的所有作文，都必須有周密而完備的訓練計劃，既要注意到寫作全程訓練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓練的重點，訓練要求，訓練模式，作文教學的方方面面都要作詳細的規(guī)定，以克服過去作文教學的盲目性和隨意性。能正確使用常用的標點符號。能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。學生的興趣一旦得以激發(fā)，學生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。五、課題研究的內(nèi)容及措施（一）結(jié)合學生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。（——）聘請專家指導，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結(jié)。㈣研究步驟（——）確定課題，課題前測，收集資料，設計方案，確定人選。開展理論學習，進行充足的準備工作；在教學實踐中實施設想，改革語文教學特別是寫作教學的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學的目標體系及實現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學的新模式；科學的總結(jié)經(jīng)驗開展實驗研究。三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面； ；、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學體系；。㈡實踐意義，改變寫作教學的無序狀態(tài)，提高寫作教學的實效。由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進行寫作教學的群體意識，這些研究的影響是有限的。該課題于2011年4月正式批準立項，2014年12月結(jié)題。學生創(chuàng)新能力不斷增強我們從同學們的自主學習成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強了。鄭麗麗老師運用這一教學模式執(zhí)教的《面積單位之間的進率》參加靈臺縣教師教學評賽，獲優(yōu)秀獎。指導學生資源共享，因為是分組，教學形式肯定會多樣化，學生的積極性也會很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時也體驗到成功的樂趣。（2）分組準備“抽簽” 交流。自主參與式教學自主參與式的教學模式是指在教師的主導作用下，引導學生能積極主動而有意的參與學習活動之中，養(yǎng)成自主學習、自主探究、自我反思的良好習慣。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學