培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-10-16 09:30本頁(yè)面
【正文】 究，實(shí)施方案；邀請(qǐng)專家評(píng)估，相對(duì)調(diào)整計(jì)劃，取得中期成果。這些現(xiàn)象一方面讓教師的教育效果備受折扣，另一方面更增添了課題組成員的研究興趣和信心。提出課題， 健全學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題研究成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)我校舉辦有關(guān)本課題的公開(kāi)課和理論講座。 問(wèn)卷調(diào)查，回收整理；制定詳細(xì)實(shí)施方案 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確分工，論證方案； 理論學(xué)習(xí)，選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象 ， 制定課題實(shí)施方案， 選擇研究方向，由黃寶龍負(fù)責(zé)組建課題組， 確定課題組人員， 設(shè)計(jì)課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃。 學(xué)習(xí) 國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的情況與做法。 成功性原則：幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，改進(jìn)評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，教師確立“天生其人必有才，天生其材必有用，人無(wú)全才， 9 揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的觀念，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，珍惜學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性，堅(jiān)持以多元標(biāo)準(zhǔn)不拘一格評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)以學(xué)為學(xué)，孜孜以求，人人獲得成功，嘗到成功的喜悅。 創(chuàng)造性原則：從學(xué)生自己的觀察、探索和實(shí)驗(yàn)為主，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，獨(dú)立思考，改組材料，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)真理，主動(dòng)探索嘗試發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。 主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何智力正常的學(xué)生都能充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，問(wèn)題讓學(xué)生自己揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué) 生自己創(chuàng)造，學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開(kāi)掘，持續(xù)學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生自己發(fā)展，并達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。 （四）交流反饋原則 要使實(shí)驗(yàn)取得成功，富有實(shí)效，最根本的方法是暢通實(shí)驗(yàn)的信息渠道，實(shí)驗(yàn)中的要求應(yīng)及時(shí)貫徹，實(shí)驗(yàn)中碰到的具體問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。因此，各個(gè)學(xué)科必須步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，既要讓實(shí)驗(yàn)者明確在整體中的定位，又要明確眼前各自的任務(wù)要求，從而調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性與積極性。對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，使意識(shí)和行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為促進(jìn)。 （二）培訓(xùn)互動(dòng)原則 實(shí)驗(yàn)要牽涉到方方面面，相當(dāng)注重人員積極的參與。 調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法 8 五、實(shí)驗(yàn)原則 （一）實(shí)事求是原則 教育科研是一項(xiàng)嚴(yán)肅的工作，在實(shí)際探索中必將遇到大量的實(shí)際問(wèn)題和阻力，可能在傳統(tǒng)與改革、借鑒與創(chuàng)新、局部與整體、長(zhǎng)期與短期等方面存在尖銳的矛盾。 5．個(gè)案法。 4．比較法。 3．實(shí)驗(yàn)法。 2．觀察研究法。 (三 ) 、確定研究方法為 1．文獻(xiàn)研究法。 探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法，使全校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”基本形成；根據(jù)本校特點(diǎn)和本課題組的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究?！皩W(xué)”即指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主、主動(dòng)、積極的探索與學(xué)習(xí)。 2．構(gòu)建導(dǎo)－學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。因此，本課題的內(nèi)容為： 1．從學(xué)校教育教學(xué)的組織與管理層次出發(fā)，探索農(nóng)村初等中學(xué)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的教學(xué)模式、培養(yǎng)模式。因此， 培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的研究，還必須從增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力方面著手，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，形成學(xué)生主體 意識(shí)，學(xué)用結(jié)合的自覺(jué)意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)會(huì)主動(dòng)利用物質(zhì)資源。 在我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)制中，初中學(xué)生即將面臨多種選擇，或進(jìn)入各類學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，或直接走向社會(huì)。所以，自主學(xué)習(xí)的研究， 不能只停留在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上，還應(yīng)對(duì)學(xué)生形成良好的個(gè)性及人格方面作出有意義的研究。當(dāng)然，教學(xué)的教育作用取決于“導(dǎo)”的效果，更取決于學(xué)生主體的參與程度，同時(shí)這兩方面的協(xié)調(diào)與配合也起著重要的作用。 2．使學(xué)生具有良好的個(gè)性和人格。因此，我們提出構(gòu)建新的教學(xué)模式，即“導(dǎo)－學(xué)”結(jié)合的教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。確定 本課題的 研究目標(biāo)為： 構(gòu)建“導(dǎo)－學(xué)”結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 同時(shí)提高教師現(xiàn)代教學(xué)策略水平。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動(dòng)，師生合作互動(dòng)共同提高的結(jié)果，體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性 產(chǎn)生的根本動(dòng)力。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。 5 2 建構(gòu)主義學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的理論。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺(jué)地與客體（活動(dòng)對(duì)象）發(fā)生相互作用的過(guò)程。學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”應(yīng)包括自主地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主地感知理解教材、自主地提出問(wèn)題、自主概括知識(shí)、自主地進(jìn)行練習(xí)、自主地評(píng)價(jià)自己等六個(gè)方面，所以本方案中所說(shuō)的“自主學(xué)習(xí)能 力”，就是指上述的六種學(xué)習(xí)能力 本課題致力于探索培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力 實(shí)踐研究 ，希望借此推進(jìn)農(nóng)村初中的素質(zhì)教育。 “自主學(xué)習(xí)能力”。 “自主學(xué)習(xí)” 是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念， 是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的
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