培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告-閱讀頁
2024-10-28 09:30本頁面
【正文】 相關(guān)部門審批、立項(xiàng)。 初 測顯示，我校初中學(xué)生的自 主學(xué)習(xí) 能力處于較低水平，在對研究 08 級(jí)初中生的初測中， 沒有良好自學(xué)習(xí)慣 的學(xué)生比例接近 80%；問卷調(diào)查顯示，晚上、雙休日當(dāng)家長不在家而外出游玩，甚至上網(wǎng)吧、游戲機(jī)房的學(xué)生比例也相當(dāng)高。 （二）．實(shí)驗(yàn)階段（ 2020 年 6 月－ 2020 年 12 月） 總結(jié)初步經(jīng)驗(yàn)并推廣使用，進(jìn)一步完善、設(shè)計(jì)、整合。 10 進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理念，積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法。 以教研組組長為主開展培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。通過學(xué)習(xí)、研究、交流，各教研組按計(jì)劃進(jìn)行 以語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、歷史等學(xué)科為主開展培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的研究。組織相關(guān)調(diào)查，積累相關(guān)資料，對有關(guān)資料進(jìn)行分析、研究。 （ 2）落實(shí)差生一對一幫教制度，前幾年，我校行為和學(xué)習(xí)困難學(xué)生相當(dāng)多，厭學(xué)情緒濃重，針對這一實(shí)際，學(xué)校在認(rèn)真仔細(xì)地分析了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)情況的基礎(chǔ)上，為每一位行為和學(xué)習(xí)困難學(xué)生安排了一位品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生和一位 任課教師 實(shí)施幫教，對他們的學(xué)習(xí)、生活和思想 全面關(guān)心和教育。 （ 6）在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)中開設(shè)心理健康課，聘請學(xué)有專長的心理課教師進(jìn)行課堂教學(xué)，促使學(xué)生從自 主學(xué)習(xí)中找到成功的樂趣 ，從而有效提高了他們的自 主學(xué)習(xí)能力。由學(xué)生教育督促學(xué)生，促使學(xué)生對自身的行為進(jìn)行反思和反省，從而警示自己不再重犯過錯(cuò)。 將前期的研究成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并逐步完善教學(xué)模式。 對前面的研究進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字資料，包括主課題研究報(bào)告、教案、小論文、個(gè)案材料、作品、獲獎(jiǎng)?wù)撐牡取Ｗ龊媒Y(jié)題、成果鑒定的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和各教研 11 組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。 研究計(jì)劃的具體落實(shí)。全體教師要 圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題， 把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題， 以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實(shí)錄等教育隨筆 ，呈現(xiàn)研究成果。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時(shí)提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實(shí)性。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 課題研究 成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會(huì)，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。 增強(qiáng)成果意識(shí)。 結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點(diǎn)評制度， 每月組織一次課題研究交流研討會(huì)，進(jìn)一步交流經(jīng)驗(yàn)，提出問題，推動(dòng)課題實(shí)施工作向深層次發(fā)展。 積極爭取上級(jí)教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。 八 、本研究課題的成果 通過自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和積極思維，個(gè)性思維，求異思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能 力。經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，課題組對實(shí)驗(yàn) 班 級(jí)進(jìn)行了一次中期測試，合格率 (課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí) )已經(jīng)從初測的 26%上升到 %，后期測定顯示，合格率又上升到 %。 通過自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)鉆研，使教師的一言談為學(xué)生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。但在自主學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)遇到許多問題是僅僅靠個(gè)人力量無法完成的。 當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，信息就是學(xué) 習(xí)的資源，人們需要掌握大量的準(zhǔn)確的信息，來調(diào)整自己工作和學(xué)習(xí)的思路，確定自己新目標(biāo)。而學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。 課題研究的思考 在體驗(yàn)探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂中，我們雖從理論探索和實(shí)踐研究兩方面著手，但由于我們研究的水平和時(shí)間所限，仍有一些問題還有待于進(jìn)一步的深入研究和探索，本課題一方面取得了較為理想的研究結(jié)果，另一方面還存在這樣幾方面問題，有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐和研究中加以解決，主要是： 14 當(dāng)代心理學(xué)家霍姆曾指出：“沒有什么教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更為重要。要做到以學(xué)生為主體，教師要以飽滿的熱情組織教學(xué)，以真情實(shí)感感染學(xué)生，把微笑、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，要建立和諧的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都無拘無束地參與活動(dòng)，消除緊張感和壓力。 校園網(wǎng)絡(luò)利用方面：由于農(nóng)村條件限制，網(wǎng)絡(luò)未能全面普及，而有些學(xué)生上網(wǎng)成癮更成 了學(xué)生家長最擔(dān)憂的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)條件下的自主學(xué)習(xí)能力受到了嚴(yán)重的限制。 由于我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究，所以許多方面都是邊探索邊研究。 以上是課題組近幾年來總體研究狀況的匯報(bào)，不到之處、錯(cuò)誤之處在所難免，懇請領(lǐng)導(dǎo)、
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