培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告-免費(fèi)閱讀
【正文】 由于我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究，所以許多方面都是邊探索邊研究。而學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到了提高和強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn) 班 級(jí)進(jìn)行了一次中期測(cè)試，合格率 (課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí) )已經(jīng)從初測(cè)的 26%上升到 %，后期測(cè)定顯示，合格率又上升到 %。 增強(qiáng)成果意識(shí)。通過(guò)實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施意義，明確各自的工作與任務(wù)。 研究計(jì)劃的具體落實(shí)。 將前期的研究成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，并逐步完善教學(xué)模式。組織相關(guān)調(diào)查，積累相關(guān)資料，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析、研究。 （二）．實(shí)驗(yàn)階段（ 2020 年 6 月－ 2020 年 12 月） 總結(jié)初步經(jīng)驗(yàn)并推廣使用，進(jìn)一步完善、設(shè)計(jì)、整合。 操作要點(diǎn) 六、本課題研究的實(shí)施步驟 本課題自 2020 年 3 月開始啟動(dòng)，規(guī)劃到 2020 年 5 月完成，具體實(shí)施步驟如下： （一）．準(zhǔn)備階段（ 2020 年 3 月－ 2020 年 6 月） 規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。當(dāng)然，在全面推進(jìn)中，必然會(huì)在學(xué)科、教師間產(chǎn) 生不平衡，我們就必須抓好“點(diǎn)”的作用，發(fā)展學(xué)科骨干、實(shí)驗(yàn)骨干的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)管理，真正起到“以點(diǎn)帶面”的作用。對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和外延更加明確認(rèn)識(shí)，確立課題的理論支撐，加強(qiáng)理論指導(dǎo)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。 自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建。從學(xué)生主體的特殊地位看，自主學(xué)習(xí)不僅是使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，還對(duì)其價(jià)值取向、理想選擇、意志品質(zhì)、責(zé)任感、義務(wù)感等的形成具有重要的意義，并且，這兩方面的協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可靠保證。 6 由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生有特定的自然稟賦，在特定的 自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一般是指“自主學(xué)習(xí)”的行為能力。經(jīng)過(guò)以上論證，我們提出了本課題《培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐研究》。正所謂發(fā)展不平衡，研究不深入，實(shí)踐不完善。因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被忽視，主動(dòng)性被壓抑，這在相當(dāng)程度上抑制了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。 長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這與當(dāng)今教育大環(huán)境極不適宜。 探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法，研究原則： 主體性原則 創(chuàng)造性原則： 活動(dòng)性原則： 成功性原則 3 《培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》 課題 結(jié)題報(bào)告 滄州市吳橋縣馬奇學(xué)區(qū)馬奇中學(xué) 黃寶龍 我校課題 —— 《培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》，是 2020 年經(jīng)滄州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)的市級(jí)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，屬于基礎(chǔ) 教育類。 近幾年， 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，是教育改革深入與發(fā)展的必然要求。我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說(shuō)開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要。 “自主學(xué)習(xí)” 是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對(duì)立的概念， 是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。 5 2 建構(gòu)主義學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的理論。 同時(shí)提高教師現(xiàn)代教學(xué)策略水平。 2．使學(xué)生具有良好的個(gè)性和人格。因此， 培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的研究，還必須從增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力方面著手，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，形成學(xué)生主體 意識(shí)，學(xué)用結(jié)合的自覺(jué)意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)會(huì)主動(dòng)利用物質(zhì)資源。 探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和方法，使全校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”基本形成；根據(jù)本校特點(diǎn)和本課題組的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。 4．比較法。對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，使意識(shí)和行動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為促進(jìn)。 創(chuàng)造性原則：從學(xué)生自己的觀察、探索和實(shí)驗(yàn)為主，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，獨(dú)立思考，改組材料，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)真理，主動(dòng)探索嘗試發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。提出課題， 健全學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課題研究成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)我校舉辦有關(guān)本課題的公開課和理論講座。 開展對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究。 （ 7）在校園管理中實(shí)施學(xué)生自主管理的模式，每天從早晨的禮儀值勤、衛(wèi)生值勤到課間、午間的流動(dòng)崗檢查，全部由學(xué)生自主完成。 七、本課題研究的主要措施 加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。 組織培訓(xùn)研究人員。課題研究人員要
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