【正文】 要做到以學(xué)生為主體，教師要以飽滿的熱情組織教學(xué)，以真情實感感染學(xué)生，把微笑、鼓勵帶進課堂，要建立和諧的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都無拘無束地參與活動，消除緊張感和壓力。 積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。 （ 6）在實驗?zāi)昙壷虚_設(shè)心理健康課，聘請學(xué)有專長的心理課教師進行課堂教學(xué)，促使學(xué)生從自 主學(xué)習(xí)中找到成功的樂趣 ，從而有效提高了他們的自 主學(xué)習(xí)能力。 報縣、市相關(guān)部門審批、立項。因此，實驗中必須牢牢把握培訓(xùn)互動的原則。具體做到：把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，主動參與教學(xué)實踐活動，主動反思。導(dǎo)、學(xué)結(jié)合，就是在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生雙方相互尊重、共同合作，切實貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)主體原則 ，以達到學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)之目的。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。這與當今教育大環(huán)境極不適宜 。 2．構(gòu)建導(dǎo)－學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。忽視了學(xué)生的主體性，個體差異，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。 導(dǎo)致大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。 三、 課題的界定 課題界定：增添上“農(nóng)村” “自主”。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗，并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點。所以，自主學(xué)習(xí)的研究， 不能只停留在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上，還應(yīng)對學(xué)生形成良好的個性及人格方面作出有意義的研究。 2．觀察研究法。 （四）交流反饋原則 要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應(yīng)及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應(yīng)及時解決。本課題以實驗研究和行動研究為主，綜合運用文獻調(diào)查、觀察、對比、訪談、問卷、音像記錄等研究方法，以期取得顯著成效： 開展 實驗研究，實施方案；邀請專家評估，相對調(diào)整計劃，取得中期成果。對推廣后的教學(xué)效果進行評估、科學(xué)測算。 對當前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力 提高，在學(xué)習(xí)上，具體表現(xiàn)為厭學(xué)學(xué)生數(shù)下降，學(xué)習(xí) 成績有了較大的提高 ， 在 2020 年數(shù)學(xué)夏令營競賽中 ，楊照同學(xué)獲省一等獎。由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴格說來，只能算是 探索性實驗 ，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進行，沒有隨機分派 被試，缺乏控制無關(guān)因子的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。而以往的教學(xué)中注重的是知識的傳承，學(xué)生采用的是被動的接受式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。 制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、 12 專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。通過實施“推進課堂教學(xué)改革，打造高 效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。開展各學(xué)科的研究展示討論活動。 成功性原則：幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機會，改進評估機制，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行積極的評價，教師確立“天生其人必有才，天生其材必有用，人無全才， 9 揚長避短，人人成才”的觀念，評價標準多樣化，珍惜學(xué)生獨一無二的個性，堅持以多元標準不拘一格評價學(xué)生，學(xué)以學(xué)為學(xué)，孜孜以求，人人獲得成功，嘗到成功的喜悅。 5．個案法。因此，本課題的內(nèi)容為： 1．從學(xué)校教育教學(xué)的組織與管理層次出發(fā)，探索農(nóng)村初等中學(xué)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的教學(xué)模式、培養(yǎng)模式。確定 本課題的 研究目標為： 構(gòu)建“導(dǎo)－學(xué)”結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 “自主學(xué)習(xí)能力”。表現(xiàn)為，在理論上借鑒國外成果或經(jīng)驗總結(jié)較多，在實踐上則以局部或部分的試驗、實驗探索為主；在地域上，大中城市 的中小學(xué)開展的比較早，成果突出，而在大多數(shù)的非中心城市和地區(qū)的中小學(xué)才剛剛起步；從開展的范圍看，大多在試點區(qū)或?qū)W校中進行。因此，我們認為必須堅持以課堂教學(xué)為中心， 以科研興校為關(guān)鍵， 科研與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。 從目前我國主體性教育的研究與實踐狀況來看，其發(fā)展尚未全面展開。一般指在教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)主體根據(jù)自身的認知特點自主地確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，主動參與并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。 借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況， 將初中各科內(nèi)容作為載體，把本校初中生的學(xué)習(xí)成績和其他個性化進步作為修正依據(jù)，組織實驗老師共同努力，分工合作，在充分挖掘自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入研究自主學(xué)習(xí)的各種方法，使教學(xué)效益得到質(zhì)的飛躍。 本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范