【正文】 要做到以學生為主體，教師要以飽滿的熱情組織教學，以真情實感感染學生，把微笑、鼓勵帶進課堂，要建立和諧的課堂氛圍，讓每一位學生都無拘無束地參與活動，消除緊張感和壓力。 積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。 （ 6）在實驗年級中開設心理健康課，聘請學有專長的心理課教師進行課堂教學，促使學生從自 主學習中找到成功的樂趣 ，從而有效提高了他們的自 主學習能力。 報縣、市相關部門審批、立項。因此，實驗中必須牢牢把握培訓互動的原則。具體做到：把握學習主動權，主動參與教學實踐活動，主動反思。導、學結合，就是在教學過程中，教師、學生雙方相互尊重、共同合作，切實貫徹學生學習主體原則 ，以達到學生學會學習之目的。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。這與當今教育大環(huán)境極不適宜 。 2．構建導－學結合的教學模式，根據學科教學特點進行學生自主學習能力培養(yǎng)的研究。忽視了學生的主體性，個體差異，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。 導致大部分學生自主學習的能力不斷減弱。 三、 課題的界定 課題界定：增添上“農村” “自主”。應該重視學習者先前所建構的知識和經驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點。所以，自主學習的研究， 不能只停留在學生學習方式的改變上，還應對學生形成良好的個性及人格方面作出有意義的研究。 2．觀察研究法。 （四）交流反饋原則 要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應及時解決。本課題以實驗研究和行動研究為主，綜合運用文獻調查、觀察、對比、訪談、問卷、音像記錄等研究方法，以期取得顯著成效： 開展 實驗研究，實施方案；邀請專家評估，相對調整計劃，取得中期成果。對推廣后的教學效果進行評估、科學測算。 對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調查。學生自主 學習能力 提高，在學習上，具體表現(xiàn)為厭學學生數下降，學習 成績有了較大的提高 ， 在 2020 年數學夏令營競賽中 ，楊照同學獲省一等獎。由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴格說來，只能算是 探索性實驗 ，即屬于在現(xiàn)成的教學班級內進行，沒有隨機分派 被試，缺乏控制無關因子的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。而以往的教學中注重的是知識的傳承，學生采用的是被動的接受式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導致學生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。 制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、 12 專業(yè)學習制度、經費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高 效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。開展各學科的研究展示討論活動。 成功性原則：幫助學生成功，創(chuàng)設成功機會，改進評估機制，對學生學習進行積極的評價，教師確立“天生其人必有才，天生其材必有用，人無全才， 9 揚長避短，人人成才”的觀念，評價標準多樣化，珍惜學生獨一無二的個性，堅持以多元標準不拘一格評價學生，學以學為學，孜孜以求，人人獲得成功，嘗到成功的喜悅。 5．個案法。因此，本課題的內容為： 1．從學校教育教學的組織與管理層次出發(fā)，探索農村初等中學學生自主學 習的教學模式、培養(yǎng)模式。確定 本課題的 研究目標為： 構建“導－學”結合的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。 “自主學習能力”。表現(xiàn)為，在理論上借鑒國外成果或經驗總結較多，在實踐上則以局部或部分的試驗、實驗探索為主；在地域上，大中城市 的中小學開展的比較早，成果突出，而在大多數的非中心城市和地區(qū)的中小學才剛剛起步；從開展的范圍看，大多在試點區(qū)或學校中進行。因此，我們認為必須堅持以課堂教學為中心， 以科研興校為關鍵， 科研與教學實踐相結合的原則。我們認識到素質教育的本質是育人，培養(yǎng)農村初中生自主學習能力的實踐研究是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。 從目前我國主體性教育的研究與實踐狀況來看，其發(fā)展尚未全面展開。一般指在教學條件下，學習主體根據自身的認知特點自主地確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，主動參與并監(jiān)控學習過程，評價學習結果的過程或能力。 借鑒國內外與自主學習相關的研究成果，結合我校的實際情況， 將初中各科內容作為載體，把本校初中生的學習成績和其他個性化進步作為修正依據，組織實驗老師共同努力，分工合作，在充分挖掘自主學習的基礎上，深入研究自主學習的各種方法，使教學效益得到質的飛躍。 本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范