培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告-wenkub
2022-10-19 09:30:32 本頁面
【正文】 感、意志、行為產(chǎn)生重要的影響，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)對(duì)人發(fā)展的獨(dú)特作用。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實(shí)際情況， 將初中各科內(nèi)容作為載體，把本校初中生的學(xué)習(xí)成績和其他個(gè)性化進(jìn)步作為修正依據(jù)，組織實(shí)驗(yàn)老師共同努力，分工合作，在充分挖掘自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入研究自主學(xué)習(xí)的各種方法，使教學(xué)效益得到質(zhì)的飛躍。 體驗(yàn)成功原理 在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認(rèn)可。知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。 三、理論依據(jù) 1 主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。一般指在教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)主體根據(jù)自身的認(rèn)知特點(diǎn)自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力?！稘h語大詞典》的解釋是“自己做主”。因此，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。 特別以我校為代表的農(nóng)村中學(xué)， 盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中不斷摸索，教學(xué)水平有了較大提高。 從目前我國主體性教育的研究與實(shí)踐狀況來看，其發(fā)展尚未全面展開。 進(jìn)入新世紀(jì)，各國各科課程改革掀起熱潮，我國新一輪課程改革也已全面展開。 一、課題研究的背景 長期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。研究內(nèi)容為 : 1．從學(xué)校教育教學(xué)的組織與管理層次出發(fā)，探索農(nóng)村 初等中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、培養(yǎng)模式。我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究是很有實(shí)在意義的一件事，但這需要一個(gè)系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項(xiàng)課題研究是時(shí)代的需要，更是我校學(xué)情的需要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變課程過于注重知識(shí)傳授，接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力。 1 滄州市教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題 培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究 結(jié)題報(bào)告 課題主持人：黃寶龍 申報(bào)單位：吳橋縣 馬奇學(xué)區(qū) 馬奇中學(xué) 結(jié)題時(shí)間： 2020 年 5 月 2 課題名稱 : 培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究 課題主持人：黃寶龍 課題參研人員：蔡勝學(xué)、王國英、陳龍、郭克勝、丁文龍、王曉艷、閆金水、王志霞、楊鳳爽、鄭亞娟、焦秋雯 摘要 ?！碧貏e以我校為代表的農(nóng)村中學(xué)， 盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當(dāng)今教學(xué)改革的大潮中不斷摸索，教學(xué)水平有了較大提高。因此，我們認(rèn)為必須堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心， 以科研興校為關(guān)鍵， 科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則。 自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建。忽視了學(xué)生的主體性，個(gè)體差異，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要改變課程過于注重知識(shí)傳授，接受學(xué)習(xí)， 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力。表現(xiàn)為，在理論上借鑒國外成果或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較多，在實(shí)踐上則以局部或部分的試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探索為主；在地域上，大中城市 的中小學(xué)開展的比較早，成果突出，而在大多數(shù)的非中心城市和地區(qū)的中小學(xué)才剛剛起步；從開展的范圍看，大多在試點(diǎn)區(qū)或?qū)W校中進(jìn)行。 4 然而， 近年生源質(zhì)量不高，升學(xué)壓力很大，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。就個(gè)體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一 種主動(dòng)駕馭自身的積極狀態(tài)。 “自主學(xué)習(xí)能力”。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺地與客體（活動(dòng)對(duì)象）發(fā)生相互作用的過程。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗(yàn)可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)積極性提高，這里所指“成功”是學(xué)生個(gè)體主觀能動(dòng)性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動(dòng)，師生合作互動(dòng)共同提高的結(jié)果，體驗(yàn)成功是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性 產(chǎn)生的根本動(dòng)力。確定 本課題的 研究目標(biāo)為： 構(gòu)建“導(dǎo)－學(xué)”結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們提出構(gòu)建新的教學(xué)模式，即“導(dǎo)－學(xué)”結(jié)合的教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教學(xué)的教育作用取決于“導(dǎo)”的效果，更取決于學(xué)生主體的參與程度，同時(shí)這兩方面的協(xié)調(diào)與配合也起著重要的作用。 在我國現(xiàn)行的學(xué)制中，初中學(xué)生即將面臨多種選擇，或進(jìn)入各類學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，或直接走向社會(huì)。因此，本課題的內(nèi)容為： 1．從學(xué)校教育教學(xué)的組織與管理層次出發(fā)，探索農(nóng)村初等中學(xué)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的教學(xué)模式、培養(yǎng)模式。“學(xué)”即指學(xué)生在教學(xué)過程中自主、主動(dòng)、積極的探索與學(xué)習(xí)。 (三
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