培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學習能力的實踐研究課題結題報告-wenkub
2022-10-19 09:30:32 本頁面
【正文】 感、意志、行為產(chǎn)生重要的影響，實現(xiàn)著教學對人發(fā)展的獨特作用。這既影響學生的身心健康，又妨礙學生的個性發(fā)展。 借鑒國內(nèi)外與自主學習相關的研究成果，結合我校的實際情況， 將初中各科內(nèi)容作為載體，把本校初中生的學習成績和其他個性化進步作為修正依據(jù)，組織實驗老師共同努力，分工合作，在充分挖掘自主學習的基礎上，深入研究自主學習的各種方法，使教學效益得到質(zhì)的飛躍。 體驗成功原理 在現(xiàn)實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認可。知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構的。 三、理論依據(jù) 1 主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學的重要思想。一般指在教學條件下，學習主體根據(jù)自身的認知特點自主地確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，主動參與并監(jiān)控學習過程，評價學習結果的過程或能力?！稘h語大詞典》的解釋是“自己做主”。因此，我們認為必須堅持以課堂教學為中心，以科研興校為關鍵，科研與教學實踐相結合的原則。 特別以我校為代表的農(nóng)村中學， 盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當今教學改革的大潮中不斷摸索，教學水平有了較大提高。 從目前我國主體性教育的研究與實踐狀況來看，其發(fā)展尚未全面展開。 進入新世紀，各國各科課程改革掀起熱潮，我國新一輪課程改革也已全面展開。 一、課題研究的背景 長期以來，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在教學過程中過于注重知識的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學生的學習過程。研究內(nèi)容為 : 1．從學校教育教學的組織與管理層次出發(fā)，探索農(nóng)村 初等中學學生自主學習的教學模式、培養(yǎng)模式。我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學習能力的實踐研究是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：“在新一輪基礎教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授，接受學習，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力。 1 滄州市教育學會十一五規(guī)劃課題 培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學習能力的實踐研究 結題報告 課題主持人：黃寶龍 申報單位：吳橋縣 馬奇學區(qū) 馬奇中學 結題時間： 2020 年 5 月 2 課題名稱 : 培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學習能力的實踐研究 課題主持人：黃寶龍 課題參研人員：蔡勝學、王國英、陳龍、郭克勝、丁文龍、王曉艷、閆金水、王志霞、楊鳳爽、鄭亞娟、焦秋雯 摘要 。”特別以我校為代表的農(nóng)村中學， 盡管農(nóng)村初中教育工作者有著艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，在當今教學改革的大潮中不斷摸索，教學水平有了較大提高。因此，我們認為必須堅持以課堂教學為中心， 以科研興校為關鍵， 科研與教學實踐相結合的原則。 自主學習與課堂教學模式構建。忽視了學生的主體性，個體差異，使學生完全處于被動接受狀態(tài)?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：“在新一輪基礎教育課程改革中，要改變課程過于注重知識傳授，接受學習， 機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力。表現(xiàn)為，在理論上借鑒國外成果或經(jīng)驗總結較多，在實踐上則以局部或部分的試驗、實驗探索為主；在地域上，大中城市 的中小學開展的比較早，成果突出，而在大多數(shù)的非中心城市和地區(qū)的中小學才剛剛起步；從開展的范圍看，大多在試點區(qū)或?qū)W校中進行。 4 然而， 近年生源質(zhì)量不高，升學壓力很大，過去傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。讓科研服務于教學，在教學中從事科研，相互促進。就個體而言，“自主是自身的生命狀態(tài)提升到一 種主動駕馭自身的積極狀態(tài)。 “自主學習能力”。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體（活動對象）發(fā)生相互作用的過程。建構是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗可以促進兒童學習興趣養(yǎng)成以及學習積極性提高，這里所指“成功”是學生個體主觀能動性積極嘗試的結果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結果，體驗成功是學生進行學習內(nèi)驅(qū)力，是促進學習興趣和學習主動性、積極性 產(chǎn)生的根本動力。確定 本課題的 研究目標為： 構建“導－學”結合的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。因此，我們提出構建新的教學模式，即“導－學”結合的教學模式，突出學生在學習過程中的自主性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。當然，教學的教育作用取決于“導”的效果，更取決于學生主體的參與程度，同時這兩方面的協(xié)調(diào)與配合也起著重要的作用。 在我國現(xiàn)行的學制中，初中學生即將面臨多種選擇，或進入各類學校繼續(xù)學習，或直接走向社會。因此，本課題的內(nèi)容為： 1．從學校教育教學的組織與管理層次出發(fā)，探索農(nóng)村初等中學學生自主學 習的教學模式、培養(yǎng)模式?！皩W”即指學生在教學過程中自主、主動、積極的探索與學習。 (三
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