教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-04-09 02:45:42 本頁面
【正文】 習(xí)過程中，由于教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想或教育實(shí)習(xí)目的的不同，就形成了不同的教育實(shí)習(xí)模式。面對一類復(fù)雜的現(xiàn)象或?qū)嵺`活動，研究者從中概括出它最本質(zhì)的理念、最基本的操作方法或?qū)嵤┎呗?，以及其他諸如條件環(huán)境的基本要求等等，以深化人們對這一現(xiàn)象或活動的認(rèn)識，或者啟發(fā)他人面對類似的情況時(shí)采取或借鑒這些基本方法和策略解決問題。顧明遠(yuǎn)在他主編的《教育大辭典》中指出，教育實(shí)習(xí)是“各級類師范院校高年級學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)實(shí)踐的一種形式。體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過教育實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。6畢業(yè)生就業(yè)狀況對教育實(shí)習(xí)效果也具有一定影響?？傮w來說能夠完成預(yù)定目標(biāo)，但是時(shí)間有點(diǎn)相對較緊。課題編號江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告“高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究”研究報(bào)告課題主持人：章紅蘭課題組成員：蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰2014年6月10日高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究章紅蘭、蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰摘要：體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過教育畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。3教育實(shí)習(xí)基地主要以高校、中學(xué)為主。關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí) 體育教育 本科生 高校 目錄前言 選題的依據(jù)及意義 文獻(xiàn)綜述 教育實(shí)習(xí)的概念 教育實(shí)習(xí)模式的概念 國內(nèi)外教育實(shí)習(xí)情況簡介 研究對象與研究方法 研究方法 問卷調(diào)查法 研究結(jié)果與分析 高校體育教育專業(yè)模式的現(xiàn)狀分析 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的分析 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的分析 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)成績的評價(jià)模式分析 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的分析 高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革探究 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革探究 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的改革探究 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的改革探究 高校體育教育實(shí)習(xí)成績的評價(jià)模式的改革探究 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的改革探究 結(jié)論與建議 結(jié)論 建議參考文獻(xiàn)附件(問卷調(diào)查)1 前言進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的不斷興起，綜合國力競爭的加劇，各種新技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變以及“科教興國”和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使我國高等教育在社會發(fā)展中的地位比以往任何時(shí)期都顯得重要和突出，社會對人才的需求也隨著社會的發(fā)展不斷作出變化，社會對人才的需求變化及教育體制改革的進(jìn)一步深化，使高等院校面臨著全方位就業(yè)選擇的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，教育實(shí)習(xí)是高等院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)合格人才，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。包括參觀、見習(xí)、試教、代理或協(xié)助班主任工作以及參見教育行政工作[1]。模式一詞我國漢語的解釋:指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著模仿的標(biāo)準(zhǔn)樣式。（1）我國教育實(shí)習(xí)的發(fā)展： 國內(nèi)對教育實(shí)習(xí)的研究大體上可以分為兩個(gè)部分，一是做中外教育實(shí)習(xí)比較研究，二是做教育實(shí)習(xí)各要素研究,主要包括教育實(shí)習(xí)時(shí)間、教育實(shí)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)模式、教育實(shí)習(xí)評價(jià)等方面。在教育實(shí)習(xí)基地方面，盛昌繁的《論體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的改革》[5]、王永紅的《高師教育實(shí)習(xí)改革思路探索》[6]通過研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教育實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限且穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地相對較少，教育行政主管部門基本不參與教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)學(xué)校對教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)也不熱心，幾乎全部是由高校獨(dú)自建設(shè),結(jié)果就出現(xiàn)師范院校與實(shí)習(xí)基地之間難以建立起一種互利互動協(xié)同效益的機(jī)制，高師院校對于教育實(shí)習(xí)基地投入多但見效少。然后，根據(jù)這若干部分的內(nèi)容，按照一定的權(quán)重，制定定量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師或高校帶隊(duì)老師分別給出分?jǐn)?shù)或等級。由國家教育行政部門管理，學(xué)校主管教學(xué)的各部門專職人員負(fù)責(zé)執(zhí)行管理，實(shí)習(xí)要求注重能力的培養(yǎng)和提高，注重教育教學(xué)。但因?yàn)槊绹慕逃饕w現(xiàn)在各州的自主權(quán)上，因而各有自己的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)的評定強(qiáng)調(diào)自我評定和他人評定相結(jié)合，注重自我評定是否恰當(dāng)[12]。通過分析、綜合與歸納，使獲取的這些文獻(xiàn)資料為本文的研究提供了理論依據(jù)。3 結(jié)果與分析3 結(jié)果與分析高校不同年級專業(yè)學(xué)習(xí)狀況不同，大一主要是學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大二和大三有專項(xiàng)課程，而這些課程的設(shè)置都是為了大四的實(shí)習(xí)做鋪墊。根據(jù)這種情況，就需要我們一切從實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化，靈活運(yùn)用，取彼之長補(bǔ)己之短。經(jīng)過調(diào)查，高校在教育實(shí)習(xí)基地的選擇上充分考慮了學(xué)校自身的因素，主要因素有：高校一直是教育實(shí)習(xí)的基地，穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地便于開展教育實(shí)習(xí)工作。教育實(shí)習(xí)評價(jià)是教育實(shí)習(xí)中的重要組成部分，是對整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作的總結(jié)，主要評價(jià)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績，還有教育實(shí)習(xí)工作中的各個(gè)組成因素。高校體育教育專業(yè)學(xué)
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