培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學習能力的實踐研究課題結(jié)題報告(編輯修改稿)
2024-11-13 09:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學模式，根據(jù)學科教學特點進行學生自主學習能力培養(yǎng)的研究。 “導”即指教師在教學中以導為主，重在教會學生學習。“學”即指學生在教學過程中自主、主動、積極的探索與學習。具體做到：把握學習主動權(quán)，主動參與教學實踐活動，主動反思。 探索學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑和方法，使全校學生“自主學習能力”基本形成；根據(jù)本校特點和本課題組的實際情況，進行學生自主學習能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學生的自主學習能力出發(fā)，正確運 用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現(xiàn)學生的自主學習，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。 (三 ) 、確定研究方法為 1．文獻研究法。通過對國內(nèi)外有關(guān)“自主學習”理論和經(jīng)驗的學習研究，對“自主學習”的內(nèi)涵和外延更加明確認識，確立課題的理論支撐，加強理論指導，爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。 2．觀察研究法。在學生自主學習過程中，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對實驗對象加以細致的觀察，以獲得對實驗對象全面、系統(tǒng)、真實和客觀的了解，從而進一步認識“自主學習” 的框架。 3．實驗法。在自然狀態(tài)下進行實驗，對實驗對象進行評價，系統(tǒng)分析，確立分層次研究、子課題研究等項目。 4．比較法。選定實驗班，以平行班為對照班，進行縱向、橫向比較。 5．個案法。對有代表性的學生作個案分析分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。 調(diào)查法、統(tǒng)計法 8 五、實驗原則 （一）實事求是原則 教育科研是一項嚴肅的工作，在實際探索中必將遇到大量的實際問題和阻力，可能在傳統(tǒng)與改革、借鑒與創(chuàng)新、局部與整體、長期與短期等方面存在尖銳的矛盾。因此，我們必須遵循“解放思想、實事求是”的原 則，始終以科學務實的態(tài)度開展實驗工作，引導實驗健康進行，實現(xiàn)實驗的既定目標。 （二）培訓互動原則 實驗要牽涉到方方面面，相當注重人員積極的參與。因此，實驗中必須牢牢把握培訓互動的原則。對實驗人員進行全員培訓，使意識和行動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互為促進。 （三）全面推進原則 本課題強調(diào)的是學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升，以達到促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此，各個學科必須步調(diào)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，既要讓實驗者明確在整體中的定位，又要明確眼前各自的任務要求，從而調(diào)動參與者的主動性與積極性。當然，在全面推進中，必然會在學科、教師間產(chǎn) 生不平衡，我們就必須抓好“點”的作用，發(fā)展學科骨干、實驗骨干的作用，及時發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗，動態(tài)管理，真正起到“以點帶面”的作用。 （四）交流反饋原則 要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應及時解決。因此，實驗中，要創(chuàng)設(shè)機會，多途徑交流反饋，使實驗始終在互動中實施。 主體性原則：學生是學習的主體，任何智力正常的學生都能充分發(fā)揮主動性和能動性，開發(fā)自己的學習潛能，問題讓學生自己揭示，知識讓學生自己探索，規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，學法讓學 生自己創(chuàng)造，學習領(lǐng)域讓學生自己拓寬，學習內(nèi)容讓學生自己開掘，持續(xù)學習力求讓學生自己發(fā)展，并達到會學的境界。教師必須尊重學生的尊嚴和價值，弘揚學生的主動精神，給學生以自由。 創(chuàng)造性原則：從學生自己的觀察、探索和實驗為主，發(fā)揚創(chuàng)造精神，獨立思考，改組材料，自己發(fā)現(xiàn)知識，自主發(fā)現(xiàn)真理，主動探索嘗試發(fā)現(xiàn)，幫助學生形成創(chuàng)新的本領(lǐng)。 活動性原則：通過小組合作討論，讓全班學生 100%參與整個教學過程，讓學生真正“活”起來，“動”起來，不斷拓寬活動領(lǐng)域，讓學生多角度地思考問題，并解決問題，在自主探究活動或群體交流， 合作中全面提高素質(zhì)。 成功性原則：幫助學生成功，創(chuàng)設(shè)成功機會，改進評估機制，對學生學習進行積極的評價，教師確立“天生其人必有才，天生其材必有用，人無全才， 9 揚長避短，人人成才”的觀念，評價標準多樣化，珍惜學生獨一無二的個性，堅持以多元標準不拘一格評價學生，學以學為學，孜孜以求，人人獲得成功，嘗到成功的喜悅。 操作要點 六、本課題研究的實施步驟 本課題自 2020 年 3 月開始啟動，規(guī)劃到 2020 年 5 月完成，具體實施步驟如下： （一）．準備階段（ 2020 年 3 月－ 2020 年 6 月） 規(guī)劃設(shè)計階段。 學習 國內(nèi)外有關(guān)的研究成果，調(diào)查校內(nèi)教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的情況與做法。 調(diào)查我校學生自主學 習 狀況。 問卷調(diào)查，回收整理；制定詳細實施方案 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，明確分工，論證方案； 理論學習，選定實驗對象 ， 制定課題實施方案， 選擇研究方向，由黃寶龍負責組建課題組， 確定課題組人員， 設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，做好實驗規(guī)劃。 報縣、市相關(guān)部門審批、立項。提出課題， 健全學習制度，學習有關(guān)文獻資料，對課題研究成員進行相關(guān)培訓，請有關(guān)專家來我校舉辦有關(guān)本課題的公開課和理論講座。 初 測顯示，我校初中學生的自 主學習 能力處于較低水平，在對研究 08 級初中生的初測中， 沒有良好自學習慣 的學生比例接近 80%；問卷調(diào)
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