【文章內(nèi)容簡介】 ，了解學生對課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學生課堂發(fā)言的積極性與流暢性。對學生的預習作出評價，對沒有認真預習的學生及時與家長聯(lián)系，準確了解情況，及時給予幫助。④建立檢查激勵機制，采用成功體驗法，摸索促進學生養(yǎng)成自覺預習習慣的方法。部分老師根據(jù)學生一段時間的表現(xiàn)，在班級評選“預習大王”“最有價值的問題家”“資料靈通師”“好詞佳句工程師”等，督促學生持之以恒地認真預習。“培養(yǎng)學生認真聽課的習慣”小組的主要研究過程（１）調(diào)查了解學生相關現(xiàn)狀，進行初步分析以課堂觀察為主，以分類個別談話為輔,結合問卷調(diào)查對我們四、五年級學生的聽課行為作測定，了解和掌握學生聽課習慣的基本現(xiàn)狀，為學校課題研究提供原始數(shù)據(jù)，分析內(nèi)在原因并提出建議，探討有效的教學方法，對學生聽課習慣進行干預，為培養(yǎng)學生持久良好的聽課習慣提供對策和依據(jù)，尋找培養(yǎng)學生良好聽課習慣的規(guī)律。初步調(diào)查結果表明，學生課前準備情況影響著他們聽課的質(zhì)量；學生課堂學習情緒和注意力影響著他們聽課的質(zhì)量；能不能做課堂筆記影響著學生聽課的質(zhì)量；課堂學習中學生的參與程度影響著他們的聽課質(zhì)量；學生對學科的興趣，對老師好惡影響著學生聽課的質(zhì)量；教學內(nèi)容的深淺，教師的教學風格與教學方法影響著學生聽課質(zhì)量。問卷表明，我校中高段一部分學生對良好聽課習慣的概念模糊，特別是中段學生，對一些較高層次的學習習慣不大明確，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主動培養(yǎng)意識。只有老師提出要求，學生才會去遵循，期間還要老師不斷地提醒監(jiān)督。（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好聽課習慣的有效策略①研究教師親和力對學生聽課質(zhì)量的影響。②摸索強制要求對學生聽課興趣和質(zhì)量的影響。③中段老師試著從以下研究中總結培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣老師們用怎樣的一個動作或用怎樣的一句簡短的話語來冷卻沸騰的教室聽什么課堂上怎樣做到動靜結合，張弛有度④高段數(shù)學老師在教學中摸索“定向”培養(yǎng)學生聽課習慣。⑤要求學生做簡單的聽課筆記，經(jīng)常性抽查學生的此類筆記。⑥教法改革探索。創(chuàng)設教法改革氛圍，使教師意識到，不改革教法，學生良好的聽課習慣不可能得到培養(yǎng)。在教學中應強化學生的主體地位，把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。大力提倡老師之間聽隨堂課，聽推門課。⑦教師不斷提高自身的教學組織能力。⑧教師善于捕捉培養(yǎng)良好聽課習慣的生成資源，及時評價鼓勵，提升學生聽課的品質(zhì)。“培養(yǎng)學生及時復習的習慣”小組的主要研究過程1重溫“學而時習之”，“溫故而知新”，學習艾賓浩斯的遺忘曲線理論。將這些知識告之學生，讓他們認識到復習就是同遺忘作斗爭。2利用“及時回憶法”進行復習，培養(yǎng)孩子及時復習的習慣。3利用“階段復習法”進行復習，讓學生認識到復習還具有整理知識的作用。參研老師觀摩一節(jié)數(shù)學整理復習課，課后組織研討。4利用“查漏補缺法”進行復習，培養(yǎng)學生建立錯題庫、處理錯題庫的習慣。5培養(yǎng)學生系統(tǒng)復習的能力,引導孩子在整理單元知識的基礎上,跟著老師整理本學期教學內(nèi)容的要點,梳理知識鏈條,形成知識網(wǎng)絡。6教師試著依據(jù)心理學中關于記憶的原理和規(guī)律，引導學生分析自己的記憶類型，并采用適合自己的方式增強記憶力。7及時檢測,反饋復習成效,讓學生享受成功感,自覺進行復習。8結合各科內(nèi)容，提出復習要求讀一讀，說一說，背一背，抄一抄，練一練，試一試，想一想。0、“培養(yǎng)學生課外閱讀習慣和資料查閱習慣”小組的研究過程1調(diào)查了解學生相關現(xiàn)狀，進行初步分析。針對學生及其家長設計不同問卷,開展關于小學生課外閱讀情況調(diào)查。（調(diào)查表見附件）初步調(diào)查結果表明，我校一部分學生幾乎無課外書可讀；有讀物的學生中把古詩詞作為課外讀物的幾乎沒有，更談不上積累背誦；讀卡通等以大量插圖為主的居多，孩子只是把課外讀物當作一種娛樂；大多數(shù)學生時間投入不多，只偶爾看看。因此，指導學生進行課外閱讀，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，擴大閱讀量，從中獲取知識，接受文學修養(yǎng)，是老師尤其是語文老師的一大重任。2根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣和查閱資料的有效策略和途徑。①結合教學實際，摸索激發(fā)不同學段學生閱讀課外讀物的興趣的方法。摸索如何把握時機向?qū)W生推薦合適的讀物。②建立班級圖書角，鼓勵孩子換書讀、借書讀、量力購書讀。③指導學生課外閱讀的方法。介紹教育部推薦的小學課外讀物篇目，讓孩子根據(jù)自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。④開展語文綜合實踐活動課詩詞知識知多少開展科技綜合實踐活動課我為“神舟”而自豪⑤在學生有一定閱讀積淀后，進行學生閱讀素養(yǎng)測評開展“經(jīng)典詩文背誦”、“故事會”、“手抄報展覽”等活動。⑥引導學生逐步養(yǎng)成勤做讀書筆記的習慣，不斷地交流讀書心得，交流讀書體會。⑦以語文學科為基礎，逐步擴展到其他學科的課外閱讀。⑧組織課外閱讀方法總結交流與評價。⑨組織課外閱讀成果展示交流和評價。在家長學校授課時，向家長朋友們通報課題研究的目的、內(nèi)容和研究進程，敦促家長配合學校做孩子好習慣的培養(yǎng)者和監(jiān)督人。課題研究階段，進行家校信息交流，取得家長對課題研究的支持。課題研究實施階段，家長學校的四次授課涉及到研究課題的內(nèi)容有（1）準確把握兒童心理特點，正確引導孩子不斷發(fā)展；（2）對留守兒童教育的若干建議；（3）放學后，你的孩子都在干些啥（4）好習慣需要反復強化，家長監(jiān)督責任重大。堅持例會制度。各子課題組每兩月一次召開研討會，總結經(jīng)驗，修正研究方案。八、課題研究成果（一）通過研究實踐，我們對學習習慣有了理性的思考與認識良好的習慣往往會成就人的一生，“良好的習慣，是成功的一半?！薄靶W階段養(yǎng)成良好的學習習慣，在中學、大學乃至整個人生，這此些好的學習習慣便會照顧你?！币驗榱晳T具有省力性和自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向自覺化、穩(wěn)定化，不必別人的幫助提醒，不必再花什么意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現(xiàn)。學生具備良好的學習行為習慣，不但能提高學習效率，保證學習任務的順利完成，還能促進學生自然地獲取知識，發(fā)展智力，提高自身能力的發(fā)展，而且能使其終身受益。良好的學習習慣也是一個人成才的重要因素。學生良好的學習行為習慣對自身能力的發(fā)展尤其重要，我們認為，用心思考有利于提高學生自主學習能力；細心觀察、大膽猜測有利于提高創(chuàng)造力；傾聽、討論與合作探究有利于提高交往能力；良好的書寫有利于培養(yǎng)學生的細致；合理利用多媒體和網(wǎng)絡資源有利于學生適應信息社會。良好的學習習慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關，習慣與智力不同，它與遺傳無關，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習慣的培養(yǎng)是學生的一種自覺的行為，同時也是教師在教學過程中必須關注和執(zhí)行的任務。（二）通過研究實踐，我們探索出了培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略與方法。我們探索構建了天小學生學習行為習慣培養(yǎng)目標體系，分年段螺旋式漸進培養(yǎng)。良好的學習習慣外延廣泛，它是一個子項繁多的體系，每人都能從不同的子項中獲益。為了讓我校學生能從學習習慣的培養(yǎng)中獲益更多，根據(jù)新課程理論和我校學生的實際情況，我們構建了本校學生學習行為習慣培養(yǎng)的目標體系，分總目標和各年段目標。由于好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是所有習慣都能一起進行培養(yǎng)的，我們采取由易到難，由低到高，不同年段各有側(cè)重的螺旋式漸進培養(yǎng)。既然是螺旋式培養(yǎng)，因此，好習慣的培養(yǎng)是需要反復訓練和強化的。在各個培養(yǎng)階段，我們擬定（或指導學生擬定）的階段目標講求“近”“小”“實”，所謂“近”，就是要接近孩子的習慣實際，不好高騖遠；所謂“小”，就是要求要低一點，以小見大，能通過努力實現(xiàn)；所謂“實”，就是目標要實在、不抽象、可操作。我們探索制定學生學習行為習慣規(guī)范和教師培養(yǎng)行為規(guī)范，師生一致踐行。學生行為規(guī)范教師行為規(guī)范低段低段按時上學，按課表帶齊相關書籍和學習用品。課間十分鐘將下節(jié)課所需的書籍、練習本、文具、學具整齊規(guī)范地擺放課桌左上方，預備鈴響快步進入教室，保持安靜，做到挺胸抬頭腳放平，靜侯老師上課上課專心聽講，不做小動作，積極思考，大膽發(fā)言。作業(yè)書寫工整，按時完成。書本和作業(yè)本整潔無卷角。喜歡看低幼版少兒讀物，堅持睡前15分鐘課外閱讀。每周進行自評與小組內(nèi)互評。抓入學常規(guī)教育。每天檢查學生是否帶齊學習用品。新生入學初兩周，班主任每節(jié)課跟班督促檢查。隨后由組建的學生學習小組內(nèi)成員相互檢查督促。課堂教學中積極鼓勵學生認真聽課，大膽發(fā)言，多使用工具書。抓寫字姿勢，引導學生書寫端正、整潔。上好每周的課外閱讀輔導課，指導學生閱讀。做學生良好學習習慣的評價激勵，多與家長溝通交流。中段中段學會制定學習計劃，科學安排每天時間。課前主動預習，并有預習筆記，讀通課文，認識生字。上課專心聽講，積極思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)言聲音響亮。課后認真復習，學會舉一反三，按時完成作業(yè)，書寫工整，行款整齊。課外閱讀有益讀物，學會從網(wǎng)絡和課外讀物中搜集材料，獲取簡單信息。堅持睡前25分鐘課外閱讀。教學生制訂學習學習計劃，督促學生落實計劃。提供或指導學生制定預習提綱，檢查學生預習情況。課堂教學中注重培養(yǎng)學生思維的敏捷性、完整性和靈活性，保護和激發(fā)學生的問題意識。每周開展讀書匯報主題會，檢查學生的讀書筆記，并給與適當?shù)闹笇?。組織學生進行良好學習習慣的養(yǎng)成評價，抓好個案追蹤，主動與家長溝通。高段心中有目標，學習有計劃，時間會分配，做事有條理，興趣較廣泛。自覺遵守課堂紀律，專心聽講，積極動腦，勇于發(fā)表個人獨特見解。學會自學，能提出不懂的問題，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。自覺閱讀課外讀物，養(yǎng)成邊動筆墨邊看書的習慣，每天堅持45分鐘課外閱讀，有讀書筆記。課后復習知識，單元結束整理知識，畢業(yè)復習并聯(lián)知識。作業(yè)完成及時，準確、快速，書寫行款整齊美觀。思維活躍，個性顯現(xiàn)，大膽質(zhì)疑。每周能了解幾條國內(nèi)外新聞，并樂于發(fā)表。每周督促學生對照目標計劃檢查反思。幫助學生修正時間的分配。結合課堂教學有意識組織學生自主學習探究，收集整理資料。教給學生自學的方法。每周開展讀書交流活動利用中隊主題活動組織學生反思評價自己、同學習慣養(yǎng)成的情況，常與家長溝通。高段樂于人際溝通，主動進行社會交往。結合學科教學，指導訓練學生，使其養(yǎng)成良好學習習慣。在語文教學中，我們著重培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣、語言積累與應用的習慣、感悟語言與體驗語言美的習慣；在數(shù)學教學中，我們著重培養(yǎng)學生計算仔細的習慣、探索規(guī)律的習慣、應用數(shù)學知識解決問題的習慣；在科學教學中，我們著重培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，科學探究的習慣，規(guī)范操作的習慣，科學思維的習慣。開展多項活動，讓良好的學習習慣在活動中得到培養(yǎng)和強化。一種行為不斷出現(xiàn)，直到成為一種自然而然的穩(wěn)固的、連續(xù)的行為，就成了習慣?？梢娕囵B(yǎng)一個好習慣改正一個不良習慣是艱難的，都不可能通過一次活動，一次談話就能立竿見影，而是在各種學習活動中逐漸形成的和強化的。我們培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，應以學生為中心，以學生為本，以學生們喜歡的各種活動為載體，讓他們在活動中養(yǎng)成好習慣，改正不良習慣。在某一時期內(nèi)，我校還將該類活動的開展作為統(tǒng)領全校工作的重點。校少先隊大隊部、各學科教研組、各班級、各參研老師分別根據(jù)工作實際設計實施了多項活動。例如校少先隊大隊部在全校開展了“我與時間賽跑”的活動，通過國旗下講話、班隊活動課等形式，喚起學生珍惜時間，引導學生合理安排時間，倡導學生有效利用時間，培養(yǎng)學生效率意識。類似活動還有主題班會“告別小馬虎”等。我們舉辦“故事會”“手抄報比賽”“經(jīng)典詩文朗誦會”“知識競賽”，開展有關課外閱讀積累的綜合性實踐活動，來強化課外閱讀和搜集資料的習慣，能使學生課外閱讀興趣持久。我們還舉辦了校園書法大賽、校園作業(yè)展覽等活動。引入量化考核機制，及時而科學地評價激勵，讓學生體驗快樂，養(yǎng)成習慣。學生良好的學習習慣是小學教育的一項重要內(nèi)容，良好學習習慣的養(yǎng)成靠的是日積月累，靠的是頑強的毅力是持以之恒。長期以來，學生的良好習慣動機處于被動狀態(tài)，大多是為了不受老師批評和家長訓斥而為之。在橫眉冷對的懲罰當中，學生沒有快樂，沒有動力。我們知道，外因要靠內(nèi)因起作用，內(nèi)部動機比較持久，能使學習者有較大的主動性，因此，加強學生內(nèi)部強化，進行激勵性評價，讓學生體驗戰(zhàn)勝不良自我的快樂，能加速好習慣的養(yǎng)成。再由學生的年齡特點決定，他們?nèi)狈Χㄐ裕瑫r間一長，特別是遇到困難，阻力的時候，部分孩子就會有反復。因而在習慣養(yǎng)成的反復訓練中，也應建立評價激勵機制，及時而科學地對學生的習慣養(yǎng)成情況進行評估激勵，即實施強化刺激，如此促使孩子不斷努力直至由被動到主動，最后達到自動這么一個習慣形成過程，對于孩子而言，習慣的養(yǎng)成就是在同學的互評、老師、家長們無數(shù)次的肯定，鼓勵中得到強化的。設置天城小學學生聽課習慣評價量化表紫星紅星金星良好聽課習慣評價上課經(jīng)常分散精神，從不思考問題。課堂中從來沒提出疑問。小組合作學習從不發(fā)言。有時能專心聽講，思考問題。課中有時能質(zhì)疑解難。小組合作學習有時發(fā)言。專心聽講，積極思考問題。課中能質(zhì)疑解難。小組合作學習經(jīng)常發(fā)言。課堂上能專心聽講，善于思考，能舉一反三。課堂上能提出有質(zhì)量的問題。具有團隊精神，小組合作學習積極主動。（上表學生每周利用班隊活動課進行自評與同學互評。）設置天城小學學生學習習慣養(yǎng)成情況月評量表本期擬養(yǎng)成的學習習慣目標（根據(jù)分段目標制定，年段不同，訓練側(cè)重點不同，每月有重點）本月擬達成的目標（學生根據(jù)本期目標擬定，學生間可不同）評量結果自評同學評家長評老師評前后前后前后前后（每月進行一次總評，分別設有學生自評、同學互評、家長評、老師評）設置天城小學學生學習習慣養(yǎng)成情況期末評量表本期擬養(yǎng)成的學習習慣目標（根據(jù)分段目標制定，年段不同，訓練側(cè)重點不同，每月有重點）本期實際達成的目標達標的辦法自我評價培養(yǎng)前培養(yǎng)后家長評價教師評價達標結果自我分析（通過怎樣的方法達到了目標，還有哪些存在問題，今后打算怎樣做）（三）學生良好學習習慣得以養(yǎng)成在老師的精心指導下，經(jīng)過不斷的訓練和強化，我校學生的學習習慣面貌發(fā)生了一系列可喜的變化。早晨的天小校園，書聲瑯瑯。走進不同的班級，看到的幾乎都是孩子們手捧著語文、英語，他們或大聲朗讀，或低聲吟誦，或輕聲背記。以往那種鬧哄哄地海吹頭天晚上電視節(jié)目的現(xiàn)象沒有了，一早才到教室趕做頭天做業(yè)的現(xiàn)象也看不到了。上課鈴響，走進課題實驗班級，映入眼簾的是孩子們一個個挺胸抬頭端坐著靜候老師上課，每張課桌上方整齊有序地擺放著本節(jié)課所需的書籍、練習本和文具等。