小學(xué)數(shù)學(xué)課題小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)的教育教學(xué)中主要利用評(píng)價(jià)機(jī)制推進(jìn)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（二）課題研究的具體過(guò)程和成效通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)課前準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。不聽(tīng)無(wú)準(zhǔn)備之課，準(zhǔn)備充分才能提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前準(zhǔn)備不但有利于課堂進(jìn)行的順暢性，節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而從小學(xué)開(kāi)始教師應(yīng)不懈地督促學(xué)生——養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。具體操作方法是: 首先，由小組長(zhǎng)針對(duì)同學(xué)課前準(zhǔn)備的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)并予以記錄。例如:課前組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)是否準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)用具:數(shù)學(xué)書(shū)、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學(xué)學(xué)具等。如果沒(méi)準(zhǔn)備好,小組長(zhǎng)不給該同學(xué)加星；如果準(zhǔn)備好了,給該同學(xué)加一顆星；如果不僅自己準(zhǔn)備好了，而且還能提醒周?chē)耐瑢W(xué)，則給該同學(xué)加兩顆星。其次,每周末評(píng)出本班周“課前準(zhǔn)備之星”,頒發(fā)名片式“喜報(bào)”與家長(zhǎng)共享，習(xí)慣不好的同學(xué)則以悄悄話(huà)的形式與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通,家校聯(lián)系共同激勵(lì)和督促學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)然,羅馬不是一天建成的，好習(xí)慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要持之以恒。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成即時(shí)性評(píng)價(jià)是指“在教育活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的具體表現(xiàn)所作的即時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)”。通常與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，是一種與教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合的“進(jìn)行性的評(píng)估”，貫穿于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其主要作用在于“給個(gè)人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的信息”，它是評(píng)價(jià)中的一種有效方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如果能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿(mǎn)足，形成愉悅的心境，并使同類(lèi)行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。認(rèn)真傾聽(tīng)是小組或全班交流討論活動(dòng)有效開(kāi)展的前提保證，是生生、師生之間有效互動(dòng)得以推進(jìn)的前提保證。為了提高交流討論活動(dòng)的質(zhì)量，為了使課堂教學(xué)過(guò)程不斷向縱深推進(jìn)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)不僅包括聽(tīng)教師講課，還包括聽(tīng)同伴發(fā)言。對(duì)于小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，認(rèn)真傾聽(tīng)教師講課可能還比較容易做到，但傾聽(tīng)同伴發(fā)言就顯得比較困難。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見(jiàn)，傾聽(tīng)同伴的心聲。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見(jiàn)，不聽(tīng)也不管別人說(shuō)什么；第二種，沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，發(fā)言與別人類(lèi)同或重復(fù)；第三種，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法。其中，第三種情況的學(xué)生是極少數(shù)，前兩種情況中，不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生又占大多數(shù)。所以，要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，不僅人重而道遠(yuǎn)，要有一個(gè)逐步培養(yǎng)、長(zhǎng)期形成的過(guò)程。為了使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言既是對(duì)他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導(dǎo)學(xué)生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞他們的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會(huì)重復(fù)，還會(huì)在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補(bǔ)充、有所提升,甚至?xí)行碌膭?chuàng)意。當(dāng)然,教師自己首先是學(xué)生發(fā)言的“傾聽(tīng)者”，其次是善于聽(tīng)出學(xué)生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的“評(píng)價(jià)者”。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教學(xué)活動(dòng)中，一方面要求學(xué)生要集中注意力,有針對(duì)性地解決未知的問(wèn)題,聽(tīng)懂老師的講解。另一方面,要求學(xué)生要把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考老師怎樣提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意在課堂上，為了學(xué)生能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，要積極評(píng)價(jià)學(xué)生提出的想法，充分賞識(shí)孩子?！胺e極評(píng)價(jià)”則是一項(xiàng)開(kāi)發(fā)寶藏的工作，積極評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)放大成為耀眼的光芒，同時(shí)還會(huì)“排擠”掉一些不良行為。因此，在課堂上老師一定要賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，把它放大。當(dāng)孩子在課堂上提出了獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“善于思考，見(jiàn)解獨(dú)到！” 當(dāng)孩子提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。你能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起！” 當(dāng)孩子的小手在猶豫不決時(shí)，我們會(huì)鼓勵(lì)：“大膽地說(shuō)出你的想法，也許會(huì)給大家新的啟示！” 當(dāng)孩子因回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，我們會(huì)評(píng)價(jià)：“你這個(gè)錯(cuò)誤很有價(jià)值，給全班同學(xué)都提了醒，相信大家今后都不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無(wú)忌，在一個(gè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的賞識(shí)、尊重、鼓勵(lì)中，孩子們會(huì)暢所欲言，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。在實(shí)踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學(xué)習(xí)公約，對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出色的同學(xué)通過(guò)短信平臺(tái)分類(lèi)向家長(zhǎng)通報(bào)表?yè)P(yáng)，要求家長(zhǎng)在家里也予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到成就感和認(rèn)同感，繼而為更高的方向——特別表?yè)P(yáng)而努力！總之，即時(shí)性評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激勵(lì)著學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。 通過(guò)自我反思性評(píng)價(jià)促進(jìn)數(shù)學(xué)解題習(xí)慣的養(yǎng)成自我反思性評(píng)價(jià)，是指學(xué)生通過(guò)各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)方法進(jìn)行比較分析，并使之獲得改
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