小學數(shù)學課題小學生良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-05-04 02:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時的教育教學中主要利用評價機制推進小學生良好的數(shù)學學習習慣的形成。（二）課題研究的具體過程和成效通過表現(xiàn)性評價促進課前準備習慣的養(yǎng)成在學校教育背景下，所謂表現(xiàn)性評價是指通過觀察學生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。不聽無準備之課，準備充分才能提高課堂學習質(zhì)量。課前準備不但有利于課堂進行的順暢性，節(jié)省時間，同時也為學生日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因而從小學開始教師應(yīng)不懈地督促學生——養(yǎng)成做好課前準備的習慣。具體操作方法是: 首先，由小組長針對同學課前準備的表現(xiàn)進行及時地評價并予以記錄。例如:課前組長檢查本組同學是否準備好數(shù)學課的學習用具:數(shù)學書、文具、草稿本、課堂作業(yè)本、數(shù)學學具等。如果沒準備好,小組長不給該同學加星；如果準備好了,給該同學加一顆星；如果不僅自己準備好了，而且還能提醒周圍的同學，則給該同學加兩顆星。其次,每周末評出本班周“課前準備之星”,頒發(fā)名片式“喜報”與家長共享，習慣不好的同學則以悄悄話的形式與學生和家長溝通,家校聯(lián)系共同激勵和督促學生的習慣養(yǎng)成。當然,羅馬不是一天建成的，好習慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評價機制在小學數(shù)學教學中需要持之以恒。通過即時性評價促進數(shù)學聽課習慣的養(yǎng)成即時性評價是指“在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時表揚或批評”。通常與教學活動過程相結(jié)合，是一種與教學過程緊密結(jié)合的“進行性的評估”，貫穿于學習的過程中，其主要作用在于“給個人提供關(guān)于自己學習情況的信息”，它是評價中的一種有效方法?，F(xiàn)代心理學研究表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如果能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。認真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、師生之間有效互動得以推進的前提保證。為了提高交流討論活動的質(zhì)量，為了使課堂教學過程不斷向縱深推進，我們還要引導學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。對于小學階段的兒童來說，認真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。因為這個年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。在交流討論活動中，學生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽也不管別人說什么；第二種，沒有仔細傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復(fù)；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解和想法。其中，第三種情況的學生是極少數(shù)，前兩種情況中，不會傾聽的學生又占大多數(shù)。所以，要使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，不僅人重而道遠，要有一個逐步培養(yǎng)、長期形成的過程。為了使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，首先要讓學生明白，認真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導學生不但關(guān)注同伴的發(fā)言，還要仔細傾聽，學會欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會重復(fù)，還會在他們發(fā)言的基礎(chǔ)上有所補充、有所提升,甚至會有新的創(chuàng)意。當然,教師自己首先是學生發(fā)言的“傾聽者”，其次是善于聽出學生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”,更是發(fā)現(xiàn)學生仔細傾聽并及時予以表揚和鼓勵的“評價者”。聽課是學生學習數(shù)學的主要形式。在教學活動中，一方面要求學生要集中注意力,有針對性地解決未知的問題,聽懂老師的講解。另一方面,要求學生要把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數(shù)學思維的方法。專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學習的效果。小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，應(yīng)該比較注意在課堂上，為了學生能更好進行學習，要積極評價學生提出的想法，充分賞識孩子?！胺e極評價”則是一項開發(fā)寶藏的工作，積極評價會使學生的一個閃光點放大成為耀眼的光芒，同時還會“排擠”掉一些不良行為。因此，在課堂上老師一定要賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，把它放大。當孩子在課堂上提出了獨特見解時，我們會評價：“善于思考，見解獨到！” 當孩子提出有價值的問題時，我們會評價：“提出一個問題比解決一個問題更重要。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！” 當孩子的小手在猶豫不決時，我們會鼓勵：“大膽地說出你的想法，也許會給大家新的啟示！” 當孩子因回答問題出錯時，我們會評價：“你這個錯誤很有價值，給全班同學都提了醒，相信大家今后都不會再犯同樣的錯誤了！”孩子的心是最純潔的，童言無忌，在一個寬松民主的學習環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵中，孩子們會暢所欲言，積極主動地參與到學習中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。在實踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學習公約，對每一節(jié)數(shù)學課表現(xiàn)出色的同學通過短信平臺分類向家長通報表揚，要求家長在家里也予以鼓勵，讓學生真正感受到成就感和認同感，繼而為更高的方向——特別表揚而努力！總之，即時性評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學生的心弦，激勵著學生向更高的目標邁進。 通過自我反思性評價促進數(shù)學解題習慣的養(yǎng)成自我反思性評價，是指學生通過各種途徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價結(jié)果、評價方法進行比較分析，并使之獲得改
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