【文章內容簡介】 愛的好孩子等等，對學生來說應該有一個明確的要求，《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等對于各年齡段的孩子來說，要求不是很具體。因此學校針對學生的年齡特點、認識水平及對社會生活涉足的范圍，分低、中、高三個學段，分別從遵守規(guī)則、學習、禮儀、勞動、自護、衛(wèi)生六個方面列出了 “習慣養(yǎng)成訓練點”，將這些行為規(guī)范細化成了具體的、可操作的要求。并把它們印在學校的《小學生行為手冊》上，作為相關學習與訓練的內容，同時印在《學校安全手冊》上，作為教師教學與研究的校本教材。這樣，學生、教師有了學習、教學的依據，家長也明確了習慣培養(yǎng)的具體內容，更好地進行針對性地教育與培養(yǎng)。強化訓練。實踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓練，只有反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型，才能使學生形成良好的行為習慣。如：為了培養(yǎng)學生良好的守紀習慣，學校把每學期開學的第一月定為行為習慣訓練月，嚴格按照《秭歸縣實驗小學習慣培養(yǎng)教育內容序列細目》上的要求強化訓練，一年級老師，針對學生的年齡特點，在開學一個月內，主要任務是對學生進行上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣以及文具的整理和使用等習慣進行訓練。訓練學生坐姿，要求他們記住六個字：“頭正、腰直、腳安”。老師與學生約定了一些常用口令，如：“一、二、三！”學生就能習慣性地條件反射：“向前看！”或是老師以特定的動作手勢，如輕拍學生的后背，擺好手臂，示范正確坐姿予以提示，學生就能端正坐好，不會影響老師的正常教學秩序；學生寫字時，老師常常提醒他們：“寫字做到……”，通過訓練，學生立馬回答：“三個一”，并能迅速糾正不正確姿勢，經過反復提醒，多次訓練，孩子們就養(yǎng)成了正確的書寫習慣了。習慣訓練時，低年級老師多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進行，中高年級多以活動體驗、疏導結合為手段強化進行。如：中高年級開展了多種閱讀訓練活動，培養(yǎng)學生閱讀習慣。五（一）班堅持開展“閱讀交流”活動，促使學生好讀書、讀好書，將周二的課后整理時間、每周四、周五的晨會課定為本班集中讀書、讀報、匯報交流時間，交流同學們一周來的閱讀信息與感受，評比一周最佳積累本，最佳積累明星，極大地調動了學生的閱讀興趣；六（三）班開展“以書會友”活動。班上設立了“圖書吧”，學生廣結書緣，成立“書友會”，將那些有良好讀書習慣的同學組織到一起，交流讀書心得，暢談人生理想，拓展閱讀空間。還有的班級注重收集傳統文化精髓——格言警句、優(yōu)秀古詩文等，來豐富學生的知識面，感染學生的思想和靈魂；五（3）班長期堅持“每日一格言”活動。在班上最顯眼的位置掛著一本“拾貝錄”，同時在黑板右測開辟 “我最欣賞的一句話”的“開心屋”，把自己最欣賞的、感悟最深的格言警句、古詩文記在“拾貝錄”和“開心屋”內，全班學生每天輪流記載，并利用當天晨會時間開展警句格言推薦活動，詮釋格言意義。營造氛圍。營造氛圍法是指創(chuàng)造和利用良好的環(huán)境來教育學生的方法，在具體環(huán)境中潛移默化地影響、熏陶學生，培養(yǎng)學生良好的感情，養(yǎng)成良好的習慣。為了培養(yǎng)學生良好的行為習慣，學校領導高度重視，明確提出全校師生人人都是培養(yǎng)學生良好習慣的主體，人人都是培養(yǎng)學生良好習慣教育實踐者，學校想方設法營造良好的輿論環(huán)境和育人氛圍：一是營造習慣培養(yǎng)物質環(huán)境。學校力爭讓每面墻壁都說話，讓校園的每個角落都成為習慣培養(yǎng)的可利用資源，教學樓大廳內寫有醒目的“少成若天性，習慣成自然；及時須自律，養(yǎng)成好習慣”十六個大字；教學樓道口有“高高興興上學，平平安安回家”的溫馨提示；教學樓道內有“請靠右行”、“請講普通話”、“不要亂丟亂扔”等習慣用語；學校綠化帶內有“學校是我家，愛護靠大家”等文明用語；學校主席臺前有“博學、善問、明辨、慎思、篤行、守恒”至理名言；學校櫥窗內開辟有“培養(yǎng)學生良好習慣”專題板報；教學樓內懸掛有名人畫像、學生書畫展；教室內的黑板報上有“我的好習慣”專欄等，更具特色的是每天中午、下午放學時，學校播放的特色放學曲——在旋律優(yōu)美的薩克斯曲中插入充滿人文關懷的提示語，讓學生在享受美的旋律的同時接受教育，學生每天都沐浴在這溫馨的氛圍中，情感、態(tài)度、價值觀在潛移默化地受到熏陶感染，良好習慣得到了有效地培養(yǎng)。二是營造習慣培養(yǎng)精神環(huán)境。除了利用物質環(huán)境育人外，更重要的是利用精神環(huán)境熏陶人，精神環(huán)境是一種強大的精神氛圍，它具有強大的能量，它能從多角度、多方位影響學生的心理，影響學生的行為，對培養(yǎng)學生良好習慣十分有利，學校充分認識到了這一點，因此，采用了多種方式營造良好的育人氛圍。每周通過“國旗下講話”講習慣、講長征精神、講家鄉(xiāng)名人故事等，學校政教處每學期都要根據不同的專題開展講話活動，讓好習慣不知不覺的、悄悄的、一點一滴的滲透進孩子的心田。學校要求每月至少利用一次班隊活動議習慣，有的班級以良好習慣培養(yǎng)為中心，展開討論，總結自己身上的好習慣，反思自己身上的不良習慣，分析這些不良習慣形成原因，探討矯正不良習慣方法；有的班級利用班隊活動時間，借助《小學生日常行為習慣考評手冊》評價學生習慣，找出存在問題，進行批評與自我批評等等。采用周記或日記的形式，在三至六年級的學生中廣泛開展“我的好習慣”記事活動，有的記載好習慣帶來的快樂，有的記載不好習慣帶來的困惑，這樣，激勵學生自我反思，自我調整，強化自律，逐漸形成好習慣。每學期，學校還要為擁有好習慣的孩子們搭建一個展示平臺——“好習慣，須自律”大型展覽活動，把好習慣經驗及照片張貼到展示欄內，讓全校師生來參觀，學生一有時間，便擠在展牌前參觀學習，找一找我們班有誰？誰的習慣最好？……在這種濃濃的比、學、趕、超的氛圍中，孩子們的自律意識更強了，身上的好習慣漸漸多了。充分發(fā)揮少先隊組織作用，利用節(jié)日、紀念日開展相應的實踐活動或慶?；顒?，如：本學期在全體少先隊員中開展了“以誠實守信，做文明學生”、“感恩的心 感謝有你”為主題的教育活動，運用“誠信討論”、“誠信評價”、“評選誠信小標兵”“感恩討論”“百小公民實踐活動”等方式方法，使學生在少先隊活動中自我教育、自我修正、自我完善。全校師生一起創(chuàng)編“習慣童謠”，編輯《習慣童謠》集，并利用校本選修課時間師生一起學童謠，游戲時師生一起唱童謠，將習慣培養(yǎng)深入到學生生活的方方面面。情感溝通。常言道：“情通則理達”。情感是知與行的中介和橋梁，是知轉化為行的催化劑，為了培養(yǎng)學生良好的道德情感，學校采用多種方式加強與學生的情感溝通，相繼成立了“心理咨詢室”、“校長信箱”、“班主任信箱”，開通了校長熱線電話，聘請了經驗豐富的大隊輔導員為心理輔導老師，在集會時告訴所有學生，誰有高興、難過、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與老師交流，校長帶頭向學生鄭重承諾：你們反映的情況一定要調查，你們的困難一定會盡力幫助，你們的信件一定會回復。校長、班主任、心理輔導老師定時打開信箱或到心理咨詢室，按時回信，按時值班，讓學生感受到老師是真心誠意的想成為他們中的一員，真心誠意的想幫助他們?！靶畔洹崩锏男牌鸪踉囂叫缘囊?、兩封變成了溝通教師與學生心靈的橋梁，學生主動向我們敞開了心靈的那扇窗，與我們談困惑，給我們提建議等，這樣，我們的教育更具針對性和實效性了，許多問題都消滅在萌芽狀態(tài)，有效促進了學生健康人格的形成。有的老師采用談話法、聊天法、Email書信交流法，還有的老師用筆與學生進行情感溝通等等。附：向承鳳老師的教育隨筆：“筆”架起了我與學生溝通的橋1