自主高效課堂研究課題結題總報告(編輯修改稿)
2025-04-22 03:33 本頁面
【文章內容簡介】 ；2．如何來培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力；3．在培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力的過程中，如何更好地利用家校合力、課內課外；4．如何評價學生自主學習的習慣與能力水平。5．如何利用學生的自主學習習慣與能力提高教學質量。研究對象和方法研究的對象：我校四年級、五年級、六年級作為試點班。研究方法：1．文獻法。通過對國內外有關自主學習文獻的研究，確立課題的理論支撐。2．調查法。通過對學習現狀進行問卷調查，分析研究對策；進行研究過程的跟蹤調查，及時調控相關變量。：在平時的研究過程中，加強學習、悉心觀察、大膽實踐、研討反思，不斷改進教學理念，改變教學行為。六、研究過程第一階段：準備階段（2016年3月——2016年4月）（負責人）（1）確定課題項目，提交課題計劃；（2）搜集資料、搞好課題論證、擬定研究方案；（3）組建研究隊伍，對課題組成員進行業(yè)務培訓。第二階段：實驗階段（2016年4月－－2016年10月）（負責人）在課題主持人的領導下開始實驗研究工作，在進行實驗探究的同時要注意做好經驗的收集和整理工作。同時要不斷的加強理論學習始終做到用先進的教育教學理論來指導實踐。課題組一方面要做好對實驗的安排，另一方面要對整個實驗起到調控和指導作用，要督促實驗教師按照事行的計劃開展實驗研究。（1）初步完成“培養(yǎng)和提高學生自主學習能力研究” 實驗方案；（2）研究“培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的評價與管理的基本策略；（3）研究高中學生自主學習方法能力培養(yǎng)的途徑方法；（4）總結形成高中學生自主學習方法能力培養(yǎng)目標體系及培養(yǎng)途徑和方法。第三階段：實驗結題階段（2016年10月—2016年12月）（負責人）對整個課題實驗的研究過程進行全面總結。完成各種研究成果的整理、總結、撰寫、匯總工作。并且在全校范圍內進行推廣，在推廣過程中驗證實驗結果的正確性、可行性?？偨Y整理相關資料，撰寫高水平的研究報告，申請課題結題鑒定。七、課題研究的具體做法，積極提煉課型模式（1）課例引路策略。實驗啟動階段的教學調研表明：絕大多數教師能以新課程理念為指引，嘗試課堂教學方式的改革，組織學生開展小組合作學習、科學探究等學習活動。然而，不論從學生參與、師生互動還是實際的教學效果來看，教師之間、學生之間都存在著很大的差異性。為此，我們通過舉辦各類課改展示或研討活動，以“優(yōu)秀課例”來引領其他教師實施教改。例如，在每月舉辦的“課堂調查表”中，我們結合日常調研，選拔一批能較好地體現新課程課堂教學理念的教學骨干開設示范課。結合說課與講座等活動，使教師感受教改方向，把握自主學習方式的基本課型。據不完全統計，研究兩年來，我們利用各種途徑，先后舉辦三十余次課堂教學研討會，先后有百余人次執(zhí)教示范課和研究課。在這種課例引路的教研活動中，廣大教師不僅享受了新課程理念、領略了教改思路，而且產生了較好的輻射效應，有力地推動了我校課堂教學改革。（2）成果引路策略。在兩年的新課程實驗中，我們積累了一些優(yōu)秀教學經驗和一大批教學成果，為使這些經驗和成果能及時轉化為教學生產力，我們結合市優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀教學論文和優(yōu)秀教學課件，在認真篩選的基礎上，圍繞課堂改革等課改熱點問題，開辟研討專欄，介紹優(yōu)秀經驗和做法，有效地引導了課堂教學改革，也為廣大教師實現教學方式的轉變提供了大量的感性材料。轉變學習方式，概而言之，就是要改變原有單一、被動、他主的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。那么，如何使這種原則性要求具體轉化為課堂教學的實踐呢？我們的做法是：首先，轉變學習方式應找準生長點。其次，學習方式的轉變應探求多樣性。在具體操作過程中，一方面我們強調，不管采用什么樣的方式，都應注意培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生富有個
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