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正文內(nèi)容

初中英語(yǔ)高效課堂課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)

2024-11-04 01:57 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 閱讀的途徑來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平,非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語(yǔ)言感覺(jué)。(3)課外閱讀的效果是顯著的,學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合能力。(4)男、女生在閱讀活動(dòng)中的差異性是客觀存在的,而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。(5)課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)之間也存在相關(guān)性,但具有年級(jí)特點(diǎn)。其中,閱讀習(xí)慣對(duì)于三個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)都呈顯著性相關(guān)。所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí),孩子詞匯量猛增,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了,英語(yǔ)的理解能力提高了,通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng),語(yǔ)感也增強(qiáng)了,學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意,并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然,我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟,有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足,我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入,尤其是英美文化知識(shí)的提高,為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究,在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,增加語(yǔ)言的輸入量。我們相信,經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容,改進(jìn)課堂教學(xué)方式,我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。附:參考文獻(xiàn)資料《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中華人民共和國(guó)教育部制定章兼中 “培養(yǎng)人文精神 深化英語(yǔ)教育改革”《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2003年第2期張孔儀:“西方中小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究述評(píng)” 《外國(guó)教育研究》1999年第4期張 孔:“給足學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本條件”《外國(guó)教育研究》1999年第4期韋志成主編《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》,廣西教育出版社楊陽(yáng)、李慧芳 “關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”,《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第5期王美松:“閱讀課提問(wèn)的層次與閱讀思考指導(dǎo)法”,《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2000年第11期劉電芝:《學(xué)習(xí)策略研究》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999年 教師獲獎(jiǎng)情況第三篇:構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告如何確?!白灾鲗W(xué)習(xí)的有效性”及其實(shí)施辦法 結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)發(fā)展開辟了一個(gè)嶄新的時(shí)代,世界已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)發(fā)展多元化的時(shí)代,需要更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。為了應(yīng)對(duì)這種要求,我們必須不斷更新教育方式,創(chuàng)新教育理念,探索教育模式,以加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)中,課堂是課程實(shí)施的主陣地,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入,變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點(diǎn)。當(dāng)前,我校推行課程改革,在課程改革中如何追求“高效課堂”,是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問(wèn)題。但是通過(guò)調(diào)查,目前在生物課堂教學(xué)中,效率不高的課仍占一定比例,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: ,三維目標(biāo)達(dá)成度低下。教師重在知識(shí)的傳授。很少涉及探究性問(wèn)題。教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo),但在教學(xué)時(shí)注重于知識(shí)的積累,而忽略了過(guò)程與方法的體驗(yàn),為活動(dòng)而活動(dòng)。,缺少互動(dòng)。在教學(xué)中,僅有極少數(shù)的學(xué)生能與老師進(jìn)行互動(dòng)。大部分的學(xué)生處于沉默狀態(tài)。即使有互動(dòng),也流于形式,課堂上經(jīng)常把“對(duì)話”當(dāng)“問(wèn)答”。缺乏深層次的交流和碰撞,學(xué)生的思維和情感沒(méi)有被激活。學(xué)生本身也習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí),懶于思考、不善于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探討與交流。,一支粉筆,一張黑板一講到底。學(xué)生厭倦,效率低下。配備的多媒體形同虛設(shè),造成資源的浪費(fèi)。缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下,結(jié)合我年級(jí)的實(shí)際,而提出來(lái)的改變生物課堂模式,提高課堂效率的課題研究。二、課題研究的目的意義(一)研究的目的開展本課題研究,主要是根據(jù)我校的實(shí)際情況,重在探究、尋求促進(jìn)高中生物課程高效的具體策略。它能夠促進(jìn)新課程改革理念的落實(shí),目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂,把課堂真正還給學(xué)生。通過(guò)一定的策略、手段、方法激發(fā)學(xué)生的求知欲,在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè),并在積極互動(dòng)中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,創(chuàng)新能力,使我校的生物教育教學(xué)步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。(二)研究的意義,促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,團(tuán)隊(duì)合作能力,創(chuàng)新實(shí)踐能力。,提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái),提升教師職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)一批樂(lè)于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。、持續(xù)發(fā)展。三、課題研究的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,不是教師簡(jiǎn)單傳授的過(guò)程,知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念,在作為知識(shí)主體的學(xué)生和作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中,以主動(dòng)、積極的建構(gòu)主義獲得,因此,學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程,實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,意義賦予的全過(guò)程,也是一種意義創(chuàng)造的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動(dòng)的交往性、合作性、互助性,強(qiáng)調(diào)交流、溝通、討論等群體互動(dòng)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的內(nèi)在意義和價(jià)值。 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式,幾個(gè)學(xué)生組成小組一起合作和相互支持來(lái)完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中,有五個(gè)基本要素:(1)積極的相互依賴(2)小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感(3)面對(duì)面的創(chuàng)設(shè)性的相互交流(4)小組技能(5)小組的自我評(píng)估 目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所得的知識(shí)點(diǎn)是零碎的和凌亂的,必須經(jīng)過(guò)人為加工,把各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系建立起來(lái)。四、研究步驟本課題研究分為三個(gè)階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段組內(nèi)成員商討、確定課題名稱,填寫課題申請(qǐng),制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,組織人員收集素材,整理加工,建立素材庫(kù),學(xué)習(xí)課題研究的理論。第二階段:全面實(shí)施階段: ?前期分析階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查,并進(jìn)行樣本分析,為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。?教學(xué)實(shí)施階段:按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀,通過(guò)多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系,并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。具體安排: 。,學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到許多優(yōu)秀的方法,廣泛搜集同課題教師的相關(guān)資料,借鑒有關(guān)研究成果。并及時(shí)網(wǎng)上查閱大量相關(guān)文獻(xiàn),力爭(zhēng)提高自身的認(rèn)知和水平,并轉(zhuǎn)載供大家學(xué)習(xí)、討論。同時(shí),積極與同年級(jí)、同學(xué)科老師及時(shí)交流心得與體會(huì),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織課題研究組成員討論,因材施教地推出了試行的高效課堂模式,即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式,以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施高效課堂模式,對(duì)照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式 ,將自己的想法和設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及時(shí)上傳,并和多位老師積極探討。期間還進(jìn)行了《關(guān)于構(gòu)建生物高效課堂》的問(wèn)卷調(diào)查工作,組織學(xué)生代表參加討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),不斷完善方案。通過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)生及教師的積極配合收獲甚多。第三階段 總結(jié)階段,在此過(guò)程中對(duì)課題研究全過(guò)程再次進(jìn)行反思,總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的擔(dān)憂和隱患,好的舉措教師和學(xué)生都很滿意。不足之處又時(shí)常反復(fù)躊躇、瞻前顧后,生怕“副作用”過(guò)大,影響學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。慶幸的是,經(jīng)過(guò)多位資深教師的指導(dǎo),及時(shí)修改并完善了重要環(huán)節(jié)上的缺陷和不足。,我從有利于學(xué)生發(fā)展的角度為入手點(diǎn),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性為出發(fā)點(diǎn),以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生物問(wèn)題的能力為最高點(diǎn),努力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)著手整理研究資料,進(jìn)行課題研究匯總,逐漸形成研究報(bào)告。五、課題的研究成果。,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下: 主要項(xiàng)目 對(duì)生物是對(duì)現(xiàn)行課新模式課通過(guò)新模 否有興趣 堂模式的堂中的參式成績(jī)提 滿意度 與程度 高率 比例 % % 較多 80% ,結(jié)果如下: 及格率 優(yōu)秀率 % 7% 從表一分析,大部分學(xué)生對(duì)生物感興趣,對(duì)現(xiàn)行的有效課堂教學(xué)模式贊成,并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提升。從表二分析,學(xué)生的及格率有了很大的提升,并且出現(xiàn)了一定優(yōu)秀率?;谝陨蠑?shù)據(jù)結(jié)果,我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式,希望取得更好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),整體感知教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始,教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后,然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué),認(rèn)真研讀教材,對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù),對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2)、小組討論,自主構(gòu)建根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,以小組為單位質(zhì)疑探究,學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位,收到理想的效果。教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問(wèn)題情境,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。(1)、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上?、是要有明確的目的,要符合生物新課程的理念,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),有利于學(xué)生知識(shí)的掌握,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。?、是要把握好問(wèn)題的難度,所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺(jué)。(2)、在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上?、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn),采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式。?、是要給學(xué)生充分的時(shí)間。?、是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn),不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽眾。3)、師生解疑,整體構(gòu)建在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組交流、師生交流、生生交流
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