【正文】 九．課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想我們的研究是有限的，畢竟有效教學(xué)的研究是無(wú)止盡的，教學(xué)只有更好沒(méi)有最好，在教學(xué)模式的體系化建設(shè)我校化學(xué)組還有待提高，如何形成我校特色鮮明的化學(xué)有效教學(xué)還需不斷的完善，更為科學(xué)考試、練習(xí)題庫(kù)還有待建立，因此今后我們還將不斷推動(dòng)高效教學(xué)的研究，爭(zhēng)取讓我校每一節(jié)化學(xué)課都成為有效的課堂。過(guò)程實(shí)施階段(2013年12月—2014年6月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。個(gè)案研究法：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位進(jìn)行分項(xiàng)研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析，不斷矯正行動(dòng)策略，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的路徑和方法，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！坝行Ы虒W(xué)評(píng)價(jià)策略”研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為，這里主要是指過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。②合作教學(xué)不能流于形式。通過(guò)研究，讓教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中促變，在變化中提升。有效果——學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。探索適合本校實(shí)際的有效教學(xué)方法、途徑，力爭(zhēng)形成特色。在課程改革轟轟烈烈展開(kāi)的時(shí)候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。第五篇：課題結(jié)題報(bào)告：化學(xué)新課程課堂高效教學(xué)策略研究課題結(jié)題報(bào)告：化學(xué)新課程課堂高效教學(xué)策略研究全面實(shí)施新課程以來(lái)，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。課題研究小組成員只是一兩個(gè)學(xué)校的教師，研究思路不夠廣闊，因此，我們應(yīng)積極與其它地方的老師探討，尋求幫助，集思廣益。研究有沖突，不能潛心搞研究。盡力采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐。為課題研究的順利進(jìn)行提供理論依據(jù)。三 研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的高效課堂。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育學(xué)說(shuō) 馬克思主義認(rèn)為：人具有主動(dòng)性、社會(huì)性、自主性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性。同時(shí)，也把快樂(lè)還給老師，真正實(shí)現(xiàn)我工作、我生活、我快樂(lè)。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹(shù)立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。三、要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(1)、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上?、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下: 主要項(xiàng)目 對(duì)生物是對(duì)現(xiàn)行課新模式課通過(guò)新模 否有興趣 堂模式的堂中的參式成績(jī)提 滿意度 與程度 高率 比例 % % 較多 80% ，結(jié)果如下: 及格率 優(yōu)秀率 % 7% 從表一分析，大部分學(xué)生對(duì)生物感興趣，對(duì)現(xiàn)行的有效課堂教學(xué)模式贊成，并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提升。通過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)生及教師的積極配合收獲甚多。?教學(xué)實(shí)施階段:按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。、持續(xù)發(fā)展。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下，結(jié)合我年級(jí)的實(shí)際，而提出來(lái)的改變生物課堂模式，提高課堂效率的課題研究。即使有互動(dòng)，也流于形式，課堂上經(jīng)常把“對(duì)話”當(dāng)“問(wèn)答”。當(dāng)前，我校推行課程改革，在課程改革中如何追求“高效課堂”，是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問(wèn)題。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(it has a big face, but it has no eyes and has no legs ,but it has three has no mouth, but it can say “tick, tick”.can you guess ? what is it?)第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。主動(dòng)參與型策略它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解 → 交流討論 → 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語(yǔ)言難度不大，接近他們pep教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。還可以設(shè)計(jì)一些yesno question 或簡(jiǎn)單的choice。③個(gè)別差異。① 學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)研究中，我們通過(guò)激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作，并制定課題研究工作計(jì)劃。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研究者的理論積淀，所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺(jué)行動(dòng)。（）實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。我們的研究就是選擇一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。七年級(jí)： 能正確流利地進(jìn)行朗讀。三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究主要目標(biāo)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解過(guò)程。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。本課題《初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開(kāi)展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。探索一條初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點(diǎn)是單詞量大，語(yǔ)法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點(diǎn)的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。該套教材的教學(xué)理念為：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。如果進(jìn)行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學(xué)，顯然是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開(kāi)放，體現(xiàn)用英語(yǔ)做事的教學(xué)思想。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓(xùn)練。而大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。（4）、提高學(xué)生閱讀水平提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng)，對(duì)同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過(guò)幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對(duì)閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。課題經(jīng)市級(jí)審批立項(xiàng)后，我們成立了課題研究指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，并及時(shí)召開(kāi)全體英語(yǔ)教師參加的課題研究專題動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)全體老師積極參與課題研究工作，從而拉開(kāi)了課題研究活動(dòng)的大幕。③ 階段研究成果收集：開(kāi)展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選活動(dòng)。課題指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋，采取措施，予以理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。課堂上教師善于營(yíng)造盡可能“理解、寬容、平等”的對(duì)話平臺(tái)，認(rèn)真傾聽(tīng)，并樂(lè)意接受這種誤讀的啟迪，將之作為教學(xué)資源加以開(kāi)發(fā)利用，柔和介入，溫情點(diǎn)撥。② 學(xué)生心理特點(diǎn)。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知 → 學(xué)生精讀，教師講解 → 鞏固操練，內(nèi)化語(yǔ)言操作過(guò)程：（1）教師可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得好不好等。可以有兩種安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對(duì)六、七、八年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了，通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。為了應(yīng)對(duì)這種要求，我們必須不斷更新教育方式，創(chuàng)新教育理念，探索教育模式，以加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。，缺少互動(dòng)。學(xué)生厭倦，效率低下。，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所得的知識(shí)點(diǎn)是零碎的和凌亂的，必須經(jīng)過(guò)人為加工，把各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系建立起來(lái)。組織課題研究組成員討論，因材施教地推出了試行的高效課堂模式，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。我從有利于學(xué)生發(fā)展的角度為入手點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生物問(wèn)題的能力為最高點(diǎn)，努力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2)、小組討論，自主構(gòu)建