【文章內(nèi)容簡介】 ar very little can be conveyed。Without vocabulary nothing can be conveyedWilkins1976匯量的多少與閱讀速度成量越大1997 詞匯的習得2002四、課題研究的內(nèi)容及預期目標研究的內(nèi)容 ①平時加強閱讀②勤于思考體操。③做日常生活的有心人研究預期目標 詞匯是基礎中的基礎活中。1讀音規(guī)則記憶單詞的拼法?！岸鄶?shù)單教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用19961994210地記住單詞的拼寫形式。2后再來追憶或重新學習。3到另一個。4課程測掌握詞的真正含義。5六、國內(nèi)外關于 《全日制義務教育“學會使用15001600個單詞和200300究的課題。112008年12月2009年3 完成222009年9好準備。3432009年4月2008年9①實施②2009年102009年11月12提交結(jié)題申請。八、課題研究的注意事項4九、成果形式 研究報告、經(jīng)驗總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學案例、教育隨筆。十、課題研究的收獲開展了課課題研究的開展關于中學英語詞匯教學的研究課題開題報告一、課題名稱：初中英語詞匯教學的研究二、課題研究背景及意義《英語課程標準》中明確規(guī)定：初中英語教學的任務是通過對學生聽、說、讀、寫全方位的訓練，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并能初步具有運用英語進行交際的能力，進而為學生的終身學習打下堅實的基礎。其中，英語詞匯教學是我們進行基本訓練的重要內(nèi)容之一。隨著新的課改的不斷深入，新目標教材的普遍使用，詞匯教學更是困難重重。新目標初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。新目標教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學生不易察覺。因此對于剛進入中學的學生，特別是小學英語學習沒過關的學生來說，或者是英語學習基礎差的學生來說，詞匯學習成了英語學習的最大障礙，而且在很大程度上會影響學生學習的積極性和信心，自然這些也就增加了教學的難度。記得我在教剛剛畢業(yè)的一批學生時，在他們剛剛?cè)雽W時，我和黃主任進行了英語學科的入學測試，我們出的題都是非常簡單的，其中就包括了二十六個字母的書寫，可是令我們意想不到的是，竟然有大部分的學生不及格，還有學生連二十六個字母都書寫不上來，真是讓我們頭疼??！一學期下來進行期末考試，結(jié)果有一半的學生不及格，有個別的甚至只有十幾分，兩極分化嚴重，學生覺得難學，老師也覺得難教。其中我想詞匯這一關就是學生學習的主要障礙。在傳統(tǒng)的英語教學中，語法和詞匯被認為是相互獨立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式（句型結(jié)構）顯示了詞匯和語法兩者可以進行有益的結(jié)合，所有的詞都有它的句型結(jié)構，且有相同句型結(jié)構的詞，有相似的詞義。學習者在學習中應注意詞匯與語法學習的不可分割性，并在學習中注意語言學習的四個重要方面：理解、準確、流暢及靈活性。只要我們掌握了學習詞匯的方法，能夠正確處理好詞匯和語法的關系，那么攻克中考英語就不是很難的事情。基于這種現(xiàn)狀，我們有必要進行關于學生如何識記英語單詞這一課題的實驗與研究。三、國內(nèi)外關于同類課題的綜述：《全日制義務教育中學英語課程標準》對初中英語詞匯教學的要求是，“學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配??。因此可見，詞匯教學是初中英語教學的重點?？梢?，要學好英語，就應熟練掌握和正確使用相當數(shù)量的詞匯。教師在教學中經(jīng)常聽到學生說，學習英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學生學習的障礙。因此，如何突破英語詞匯學習的難關便成為初中英語教學的關鍵。尋求一個有效地幫助學生記憶英語單詞以擴大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。四、課題研究的依據(jù)：英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強詞匯教學的策略研究是當前中學英語課改的要求之一。國家教育部于2001年頒布的《英語課程標準》明確指出：“語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面以及這四種技能的綜合運用能力。”有研究表明：詞匯水平對英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然。詞匯的習得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對于一個英語學習者來說，擴大語言詞匯量是永無止境的。五、課題研究主要目的詞匯教學是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié),忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質(zhì)。我們一線教師在平時的詞匯教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,耐心幫助學生制定合理的識記目標,安排合理的識記時間,養(yǎng)成良好的識記習慣,并在實際學習中有意識地積累和高度重視。教師還要隨時抓住并利用英語詞匯內(nèi)在的有機聯(lián)系,有效地進行教學,幫助學生不斷地進行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識體系。通過總結(jié)規(guī)律,利用規(guī)律,學生在學習浩如煙海的英語詞匯時就會變得輕松愉快,事半功倍。同時,詞匯教學不能脫離實用意義,教師給學生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去,如此反復實踐,學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。具體應該做到如下幾點：（一）檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進教學，提高教學效果。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標，促進學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。（三）通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心。六、課題研究主要內(nèi)容本人在這次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：。、說、讀、寫技能的綜合運用。在此基礎上，自己利用平時加強學生的閱讀，特別要保證學生一定的英語閱讀量，在吸收各方面知識的同時，加強對英語詞匯的感性認識；還要勤于思考，學會構思，善于做“頭腦風暴”。七、課題研究可行性分析：通過研究詞匯教學理論書籍從中獲取初中英語詞匯教學研究的第一手資料，為構建初中英語詞匯教學模式提供必要的數(shù)據(jù)和依據(jù)。要掌握英語必須學會一定數(shù)量的英語單詞。無論采用哪種英語教材、無論采取什么教學方法，英語詞匯教學都是必不可少的。在英語教學過程中，學生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費時費力且效果不佳。因此，加強英語詞匯教學的研究，探索英語詞匯教學的新方法，總結(jié)英語詞匯學習和記憶的方法，在英語教學中有著十分重要的意義。通過研究初中英語詞匯教學，大量的英語詞匯教學方法、學習方法及記憶方法在教學實踐中的應用，必能提高學生對英語的興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，從而促進英語教學，提高英語教學水平和質(zhì)量。具體如下：（一）實驗假設在中學英語詞匯教學中盡可能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、學生特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，寓教于樂，以期待達到課堂教學的最佳效果。（二）研究角度，豐富學生對詞匯的多感官接觸，提高課堂效率。，感知新詞，促進知識的正遷移。，在語言情境中加深對詞匯意義的理解。，增加單詞的復現(xiàn)率，提高科學、合理地組織復習的意識。（三）研究目的，逐漸形成自己的“詞匯銀行”。、形、義并能理解其豐富的西方文化內(nèi)涵。（四）研究對象我校七年級至九年級學生。（五）研究方法本課題將采取理論研究、實驗研究、網(wǎng)上查詢、文獻法、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法、教學總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息、圖書館查資料、找學生座談、上觀摩課、課題組成員進行教研討論、經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文等，做到以教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心。八、實驗步驟及任務課題準備階段（2011年6月——2011年9月）確定課題，成立課題組，加強理論學習，對課題組成員進行課程開發(fā)能力培訓。明確目標，準備實驗材料，完善實驗方案，落實課題組成員分工。實施階段（2011年10月——2013年5月）實施研究方案，根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施，并及時對實施過程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。（1）實驗中對學生進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。（2）研究課堂教學詞匯教學中的問題與對策，并不斷調(diào)整，改進。（3）定期做好實驗總結(jié)，效果評價，總結(jié)實驗中存在的問題，分析調(diào)整。（4）做好實驗工作，進一步完善實驗的操作體系。實驗總結(jié)階段（2013年6月——2013年8月）收集整理課題資料。對課題研究進行全面總結(jié)，撰寫實驗報告。請上級領導專家對課題研究進行鑒定。推廣課題成果。九、課題組成員分工由我承擔課題的主要工作，包括人員的分工、落實，課題的具體操作、分析和總結(jié)；組內(nèi)其他老師負責詞匯研究的資料準備工作。十、課題研究的保障措施：由本人負責，成立課題組，健全研究機構，做到研究任務，時間，人員三落實；同時確立制度，制定課題管理程序，規(guī)范學習、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證: 設立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的外出學習、開展活動等的經(jīng)費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等。課題研究與學校工作相協(xié)調(diào)：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。十一、課題研究的成果形式最終研究成果將以研究報告、論文、反思等形式出現(xiàn)。（一）預期初步成果：《中學生英語學習問題及原因的調(diào)查分析報告》（二）預期中期成果：《中學生英語詞匯教學的實踐與探索》論文（三）預期總結(jié)成果：《中學生英語詞匯學習的培養(yǎng)》課題的教學設計、案例、反思、結(jié)題論文等。《英語詞匯教學研究》課題、課題的提出和意義本課題所設計的英語詞匯教學方法和教學實驗過程體現(xiàn)了英語語言學、認知語言學和教育學的有關理論，英語詞匯教學要走出為傳統(tǒng)英語詞匯教學論所禁錮的怪圈，就必須重視學生如何學習這一重要的方面。重視學生活動是課程改革實施的主渠道，深化英語詞匯教學改革是基礎英語教學課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，必須“充分發(fā)揮英語老師的積極性，引導學生學會學習，要特別鼓勵研究性學習和合作學習”，把英語老師的主導作用真正落實在組織、激勵、指導、調(diào)控學生的詞匯學習活動上來，使學生從“學會”達到“會學”，學會認知和發(fā)展，成為一個可持續(xù)發(fā)展的“終身學習者”。英語詞匯教學要從“重教”向“重學”轉(zhuǎn)化，就必須研究學生詞匯學習方式的類別、結(jié)構、特性、應用條件和相互關系，指導學生掌握基本的學習方式，學會選擇和優(yōu)化詞匯學習方式，提高學習的效率和質(zhì)量。從已有的研究成果來看，研究者們關注較多的是英語詞匯教學的各種方法、技巧和策略。這些方面的研究與英語詞匯教學效果息息相關，但不足的是詞匯教學的方法技巧只是泛泛而淡，對于英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題，缺乏比較深入的專題研究，我校學生英語整體水平較弱，還不能完全貫徹全英語課堂授課，這為課堂英語詞匯教學增加了一定得難度。因此，我們研究創(chuàng)新性的詞匯課堂教學模式將為我校英語詞匯課堂教學提供一定的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，為我校學生英語整體水平的提高起到重要的作用。我們預期本課題的研究成果，不僅將會有利于高中學生，尤其是英語“學困生”基礎知識的掌握和英語語言運用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學生的詞匯學習能力，豐富英語詞匯教學方法，指導英語詞匯教學實踐，而且能夠提高英語教師的教學技能、教學藝術和教育教學科研水平。二、課題研究解決的主要問題：要解決的主要問題是找出產(chǎn)生、造成學生學習英語詞匯有困難的根本原因，然后針對這些原因，在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的可操作的、有創(chuàng)新意義的實踐經(jīng)驗。并在此基礎上，結(jié)合我校生源較差的問題，探索出高中學困生英語詞匯學習規(guī)律和學習策略，變革和優(yōu)化學生的詞匯學習方式，提高學生自主學習的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學生獲得主動、和諧的發(fā)展。三、課題研究涉及的內(nèi)容、目標：（一）研究內(nèi)容:課堂詞匯教學（1）、強化語音教學，注重構詞規(guī)律教學（2）、注重詞匯意義的教學（3）、注重語境教學，用詞造句鞏固詞匯教學，加強作文練習鞏固詞匯教學（4）、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性學生詞匯學習策略的培養(yǎng)（1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯（2）、在一定的語境中學習和掌握詞匯（3）、用上下文判斷和掌握詞義（4）、不要孤立地記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽、說、讀、寫的語言實踐中掌握詞匯(二)研究目標:1．本項研究以詞匯學習理論為基礎,應用詞匯教學策略，試圖研究學習者在詞匯學習技巧方面存在的問題，進而研究教師對詞匯教學的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學，改變傳統(tǒng)詞匯教學方法，通過分析研究詞匯的特點，優(yōu)化詞匯教學方法，通過多元化的詞匯教學提高學生對英語單詞的學習興趣，運用所設計的教學方法和技巧開展各項英語實踐活動，讓學生對自身的英語學習技能和學習方法有新的認識和提高，即進行與學習活動結(jié)合的學習策略的培訓，幫助學生形成適合自己的學習方法，科學的記憶、理解和應用詞匯，提高學生綜合運用語言的能力，從而探索出提高學生單詞記憶效率的方法，解決詞匯在教與學中的掌握問題，更有效地擴大學生的詞匯量，提高學生的英語水平與學