【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前的準(zhǔn)備工作。作文題目要靈活多樣，并盡量結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近 學(xué)生的生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)。 ：明確本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)、要求，師生共同討論寫作思路，教師指導(dǎo)不宜過細(xì)，一般安排 5 分鐘左右。 ：學(xué)生獨(dú)立作文，并力求在 45分鐘之內(nèi)成文。 ：學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批閱、交流，并推薦出優(yōu)秀習(xí)作，以備班內(nèi)交流展示。 ：各小組展示佳作，并說(shuō)出推薦理由，班內(nèi)欣賞點(diǎn)評(píng)。 ：根據(jù)課堂交流情況，教師對(duì)本次作文加以指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生總結(jié)本次寫作的成功及不足之處，寫出自我反思，明確努力方向。 IV．復(fù)習(xí)課 基本流程 概括導(dǎo)入 —— 認(rèn)定目標(biāo) —— 自主探究 —— 合作研討 —— 歸納總結(jié) 操作要領(lǐng) 1. 概括導(dǎo)入：總結(jié)概括，直入課題。導(dǎo)言不宜過多，簡(jiǎn)明、扼要的概括激起學(xué)生的回憶和聯(lián)想即可。 ：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定復(fù)習(xí)目標(biāo)，確立自己的個(gè)體目標(biāo)，思考復(fù)習(xí)策略。 ：以足夠的時(shí)間保證學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)剌o之以生生之間的合作交流，以幫助學(xué)生初步解決遇到的疑難問題。另外要注意適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大思維空間，加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)的縱橫聯(lián)系，以使系統(tǒng)更加完善。 ：投放練習(xí) —— 研討練習(xí) —— 探求問題 — — 糾錯(cuò)釋疑。練習(xí)題設(shè)計(jì)力求精當(dāng)，針對(duì)性要強(qiáng)，側(cè)重學(xué)生之間的合作討論，通過學(xué)生間的探究交流來(lái)自我完善認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教師的引導(dǎo)剖析，培養(yǎng)能力。對(duì)于疑難問題先讓學(xué)生展示出自己的思維過程，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑，達(dá)成 15 共識(shí)。 （ 1）對(duì)采集到的錯(cuò)誤信息，設(shè)問導(dǎo)思，實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)識(shí)上的糾錯(cuò)和知識(shí)的完善。 （ 2）對(duì)采集到的認(rèn)識(shí)不到位的問題，設(shè)境探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深化理解。 （ 3）歸類梳理，深度剖析，傳授解題方法、技巧，明確有關(guān)規(guī)范要求。 ：學(xué)生自己對(duì)做題中運(yùn)用的方法進(jìn)行總結(jié)、領(lǐng)悟，教師輔之以適 當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)以強(qiáng)化記憶，深化認(rèn)識(shí)并最終實(shí)現(xiàn)能夠靈活運(yùn)用。 操作流程 考情解讀，總體評(píng)析 —— 合作研討，自主糾錯(cuò) —— 歸類剖析，認(rèn)知規(guī)律—— 補(bǔ)償練習(xí)，完善認(rèn)識(shí) 操作要領(lǐng) 1. 考情解讀，總體評(píng)析：客觀、簡(jiǎn)要介紹總體成績(jī)及其分布情況，歸類概括出問題比較集中的試題，總結(jié)分析考試暴漏出來(lái)的共性問題，重在引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)失分點(diǎn)及失分原因。 ，自主糾錯(cuò)：自主糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，研討釋疑。 ，認(rèn)知規(guī)律：歸類梳理，深度剖析，加強(qiáng)生生、師生 間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分討論的時(shí)間，努力讓學(xué)生在自主理解領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上總結(jié)方法、規(guī)律。同時(shí)，在對(duì)部分問題的糾錯(cuò)中適當(dāng)拓展，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大思維空間。 ，完善認(rèn)識(shí)：補(bǔ)償習(xí)題設(shè)計(jì)針對(duì)性要強(qiáng)，難度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)有所提高，以使學(xué)生能對(duì)所獲取的新知進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí)，靈活運(yùn)用。 操作要求 1．切實(shí)落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。 2．堅(jiān)持 “五個(gè)貫徹始終” : 即情感教育貫徹始終，文化育人貫徹始終，探究體驗(yàn)貫徹始終，展示交流貫徹始終，習(xí)慣養(yǎng)成貫徹始終。 3．切忌生搬硬套。以上各課型教學(xué) 的環(huán)節(jié)只是給教師課堂教學(xué)提供的基本遵循，至于每節(jié)課要進(jìn)行幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際靈活 16 調(diào)整，但必須保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)調(diào)控能力，確保每一環(huán)節(jié)高質(zhì)量完成。尤其是 展示學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)，要求學(xué)生展示的是經(jīng)過老師點(diǎn)撥、小組合作而得到的學(xué)習(xí)成果，要避免課堂的喧囂和學(xué)習(xí)的形式化，使課堂成為思維場(chǎng)、情感場(chǎng)、活動(dòng)場(chǎng)。 4．注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生自能讀書的習(xí)慣、自能質(zhì)疑問難的習(xí)慣、自能合作互助的習(xí)慣、自能總結(jié)反思的習(xí)慣等，要堅(jiān)持訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。 5． 科 學(xué)地規(guī)劃好學(xué)習(xí)小組。 學(xué)習(xí)小組的劃分以 6 個(gè)左右為宜， 每個(gè)小組 6 至 8 人為宜， 組內(nèi)成員要有明確的職責(zé)， 組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組的靈魂人物 ，要發(fā)揮好組織、協(xié)調(diào)作用， 小組成員搭配要優(yōu)劣兼顧。 教師要及時(shí)進(jìn)行過程調(diào)控、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。 6． 重視預(yù)習(xí)。 課前教師需提前投放自學(xué)任務(wù)或?qū)W(xué)提綱，以確保學(xué)生充分利用晨讀、自習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 讓每一個(gè)學(xué)生在充分閱讀、預(yù)習(xí)課文 的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 自學(xué)任務(wù)或?qū)W(xué)提綱至少應(yīng)包括字詞、文學(xué)知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容、寫作思路、表現(xiàn)手法、思想感情或觀點(diǎn)態(tài)度的理解，對(duì)文章語(yǔ)言的品味及寫作藝術(shù)的初步鑒 賞等，以確保學(xué)生自學(xué)時(shí)有基本的遵循和必要的目標(biāo)導(dǎo)向。 ，要求要具體。為避免形式上的 熱鬧，交流討論的盲目性， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要做到了五個(gè)明確：①明確學(xué)習(xí)任務(wù)：把學(xué)習(xí)內(nèi)容明確地告訴小組長(zhǎng)，讓他把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到組內(nèi)成員身上。②明確方法：告訴小組長(zhǎng)如何展開學(xué)習(xí)，查看哪些資源，采用哪些方法，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。③明確要求：告訴小組學(xué)習(xí)成果的形成形式，答案的呈現(xiàn)方式。④明確成果展示形式：小組以什么形式展示成果，可以明確人數(shù)及形式。⑤明確評(píng)價(jià)激勵(lì)形式 :是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，是自我評(píng)價(jià)還是他人評(píng)價(jià) 。只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性，效率才能更高。 8. 評(píng)價(jià)主體多元化。 激勵(lì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定與認(rèn)可。 在課堂評(píng)價(jià)中，除傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)增加了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。 自評(píng)是小組內(nèi)，組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)和合作交流情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；互評(píng)是學(xué)生展示交流后，其他小組根據(jù)展示情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，如朗讀完某一文段后，其他組的成員 17 加以點(diǎn)評(píng)；師評(píng)是教師對(duì)每組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的階段性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。一堂課結(jié)束，評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)，每月一表彰。有效的激勵(lì)評(píng)價(jià) 方式能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生情緒高漲、興致盎然，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。 各課型教學(xué)案例 《小石潭記》教學(xué)案例（精讀課） 明確目標(biāo) ：你遇到過不順心的事嗎？你是如何排解心中的不快的？（生自由發(fā)言）今天就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，看看作者是如何排解心中的不快的。 ① 熟讀課文，積累文言詞語(yǔ)。 ② 理解作者的思想感情。 ③ 了解情景交融的寫作手法。 自主學(xué)習(xí) 根 據(jù)教師要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，完成以下任務(wù)： 1．自由朗讀讀課文，正音，讀準(zhǔn)。 2．聽錄音，注意節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀順。 3．結(jié)合注釋，疏通文意，讀懂。 疑難問題，可以通過合作學(xué)習(xí)的方式加以解決，小組解決不了的問題標(biāo)記，準(zhǔn)備全班交流。 整體把握 了解自學(xué)成果，檢查朗讀情況、文意疏通情況，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體把握情況。 精讀品析 在理解課文大意的基礎(chǔ)上，思考一下問題，小組長(zhǎng)組織交流，選一至兩處深入分析。 ———— 的小石潭 (填詞填句皆可），并在文中找出相應(yīng)的詞句。 18 提示：【景物描 寫的基本手法：抓住特征，多用修辭，運(yùn)用正側(cè)面描寫相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等寫作手法?！? 2．跳讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)，作者所表達(dá)的感情（一樂一憂）是否矛盾？ 展示交流 1．對(duì)以上討論的問題，每個(gè)小組選一代表發(fā)言，分析不透徹的地方其他小組同學(xué)或老師應(yīng)給予補(bǔ)充。 2．要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的寫作背景理解。 總結(jié)拓展 1．學(xué)完這篇課文你有哪些收獲？ 2．試背出你喜歡的句子或段落。 3．古代很多文人都寫過這種寫景抒情的詩(shī)文，你能否寫出幾句，并加以賞析。 《楊修之死》教學(xué)案例（略讀課） 明確目標(biāo) ：由講述《三國(guó)演義》人物故事引入對(duì)課文的學(xué)習(xí) 2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 復(fù)述故事，理清思路。 ② 賞析語(yǔ)言，了解人物性格特征。 ③ 通過這篇文章，獲得一些啟示。 個(gè)性閱讀 學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和興趣自主閱讀，要求關(guān)注以下幾個(gè)問題： 1. 積累文學(xué)常常識(shí)。 2．自主解決生字詞。 3．自讀課文，復(fù)述文中的故事。 4．結(jié)合故事內(nèi)容了解 課文主要人物的性格特征。 5．理清文章思路。 展示交流 1．講述故事。由組長(zhǎng)組織組員講述課文中的小故事。順序可與課文相同，也可以自己商定一個(gè)最合理的順序。 19 2．主要人物性格特征。（曹操） 3．研究本文的寫作順序，中間的六個(gè)小故事順序能否顛倒，說(shuō)說(shuō)理由。 4．深層探究， ① 你對(duì)曹操厚葬楊修一事怎么看？你還能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題嗎？ ② 你對(duì)楊修和曹操這樣的人是怎么看的？ （分析評(píng)價(jià)人物的基本方法：注意前后聯(lián)系，把人 物放在具體的背景下進(jìn)行評(píng)價(jià)。） 總結(jié)反思 1．看圖配文?？凑n文中的原圖，每人旁寫一句話，想象他們會(huì)說(shuō)些什么？ 2．假如你遇上不如意的上司，你打算如何做？ 寫作課案例 投放題目 教師（熱情的態(tài)度、洋溢的語(yǔ)言）：同學(xué)們，你們從不同的學(xué)校、不同的班級(jí)來(lái)到一個(gè)新的集體。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣份。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快地認(rèn)識(shí)和接受。現(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見，抒“我 ”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴諸于文，以文會(huì)友。請(qǐng)同學(xué)們以“我”為話題寫一篇500 字以上的作文好不好？ 老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測(cè)自己意志力和性格氣質(zhì)的表，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備，多向其他人征求建議，爭(zhēng)取寫出“真自我”來(lái)。 寫前指導(dǎo) 葉圣陶老先生說(shuō)：“寫東西是怎么一回事？無(wú)非是把所見所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語(yǔ)氣固定下來(lái)?！蔽覀兿胂搿拔摇?是自己最熟悉的，最了解的。所以只要靜下心來(lái)，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家的特色菜，奉獻(xiàn)給大家。 20 學(xué)生要想好了寫自己的哪方面的內(nèi)容，可以想寫自己的名字，可以想寫自己的愛好，可以想寫自己對(duì)自己的看法，可以想寫別人眼中的自己……，總之，都想寫與眾不同的真正的自己。 擬題是否可以別出心裁？可以小組討論出一些題目。 寫作文的形式要有自己的創(chuàng)意。 通過比較生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)出真實(shí)的，富有個(gè)性、充滿朝氣的自我。 自主寫作 組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過程中，學(xué)生的情感和需要能找到釋放點(diǎn)，學(xué) 生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。 合作交流 以已經(jīng)劃分的 6 人學(xué)習(xí)小組為單位，自主有感情的朗讀展示，其他小組成員速記作文評(píng)價(jià)，小組內(nèi)交流，互相批閱，寫出組評(píng)，并推薦出優(yōu)秀習(xí)作，以備班內(nèi)交流展示。 佳作品析 1．作文題目耳目一新： 《她（他）是誰(shuí)？》、《這個(gè)年齡的我有點(diǎn)怪》 《我是家里的“開心果”》、《勤奮讓我如此美麗》 《我是個(gè)“小氣鬼”》、《陽(yáng)光女孩》、《我的代碼 —— 名字》 《江山易改 本性難移》、《你眼里的我》 《我長(zhǎng)得很黑》、《淚水，我》 《唐詩(shī)宋詞，我不變的興趣》 2．內(nèi)容、語(yǔ)言富有個(gè)性，流露真情實(shí)感。 生一：題目：《我的“自白書”》 我就是那個(gè)游戲機(jī)前顯身手，溜冰場(chǎng)上展雄姿的小英雄； 我就是那個(gè)上課時(shí)一會(huì)兒到美國(guó)，一會(huì)兒又上月球的一流夢(mèng)想家； 我就是那個(gè)當(dāng)老師突然闖進(jìn)教室的時(shí)候，倒拿著書本也能讀的天才； ……………………………… 我就是那個(gè)常常點(diǎn)燃老師憤怒之火的打火機(jī)； 我就是那個(gè)上闖天庭下闖龍宮，卻總也逃不出如來(lái)佛手掌心的孫猴兒?！? 生二：題目：粗心的我 21 ……我左看右看，上看下看，咦，沒有叉叉呀？我百思不得其解。 “這兒！這兒！這么多字竟然看不見，虧你還是班長(zhǎng)！”老師突然大叫一聲。我連忙瞇起兩只加起來(lái)才 的眼睛“掃描”了一下。啊，原來(lái)是一道填圖題！ 生三：題目：我 —— 一道風(fēng)景線 ……我們家老少爺們中就數(shù)我人最瘦，氣力最小，膽子也最小，因此，被大家看作一棵“盆景”，人家看我性格平和，其實(shí)，這絲毫掩飾不住我那性格中的“猴性”與“邪勁”…… 寫作形式創(chuàng)新： 一生用詩(shī)歌來(lái)寫作，勇氣可嘉； 一生用書信體寫作：寫給自己的情書； 五生用小標(biāo)題寫作； 一生還用數(shù)學(xué)公式：已知…… 求證：我不是個(gè)壞小孩 ……………… 本次作文全班 4/5習(xí)作為優(yōu)秀，其中 2/5的習(xí)作為滿分 1/5 的作文為良好，老 師可請(qǐng)每位學(xué)生在作文上畫小插圖，再將全班的作文裝訂成冊(cè)，在班級(jí)后墻上展覽。 反思提升 師生共同研討這篇作文的得與失。 1．本次作文體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的寫作沖動(dòng)，給學(xué)生自信、愉快的寫作空間，對(duì)學(xué)生講，世上無(wú)難事，作文亦然；“只有寫，你才能真正會(huì)寫?！?巴金”。 2．在擬題、寫作內(nèi)容、寫作時(shí)間等方面都把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的自主性。 3．選擇學(xué)生最喜歡的切合他們實(shí)際的文題。文題選得好，可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，誘其打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，把自己看的、聽的、說(shuō)的、玩的都傾吐出來(lái)。有了這種寫作愿望，才能思接千載，心游 方向，浮想聯(lián)翩，就會(huì)有事可記，有情可抒，有理可論，因?yàn)閷懽约?，學(xué)生才有得寫了。 4．引導(dǎo)學(xué)生重視寫作之本 —— 生活，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)情感，訓(xùn)練思維，