【文章內(nèi)容簡介】 批注：對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理劃層次；課文時(shí)怎樣描寫“我”的情感變化過程的。讓學(xué)生在上課前就研究圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行思考，并且形成一定的評價(jià)意見寫下來，鍛煉了學(xué)生書面語言表達(dá)。對閱讀本身而言，這樣的設(shè)計(jì)有的放矢，針對性強(qiáng)，學(xué)生從“事”和“人”兩大方面對文本進(jìn)行閱讀，并且查找大量的資料補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)也拓展了思維空間。經(jīng)過長期的閱讀培養(yǎng)，學(xué)生自主閱讀文本的能力有所提高。這是指指導(dǎo)學(xué)生在課堂逐步深入的不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用文字、符號(hào)等，對相關(guān)文本與文題相關(guān)的內(nèi)容、文本中的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用和思路結(jié)構(gòu)、合作討論中自己和同學(xué)對文本主旨的理解、“點(diǎn)撥深化、總結(jié)歸納”中教師對學(xué)生批注的重點(diǎn)點(diǎn)撥和學(xué)生再次補(bǔ)充批注情況等進(jìn)行自主批注，以發(fā)展學(xué)生課堂自主對相關(guān)文本進(jìn)行逐步深化閱讀鑒賞的能力。一是整體閱讀、初步感知環(huán)節(jié)：學(xué)生以符號(hào)和文字標(biāo)注與文題相關(guān)的內(nèi)容。二是細(xì)讀文本、研讀賞析環(huán)節(jié)：教師以文體知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理文本，學(xué)生自主研讀賞析批注文本中的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用和思路結(jié)構(gòu)等。三是合作探究、理解主旨環(huán)節(jié)：小組與小組交流批注，并合作討論出對文本主旨的理解。四是點(diǎn)撥深化、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)：教師對學(xué)生的批注進(jìn)行有重點(diǎn)地點(diǎn)撥，學(xué)生可以再次補(bǔ)充個(gè)人批注的內(nèi)容。如執(zhí)教《血染的豐碑》時(shí)，學(xué)生初步感知環(huán)節(jié)能有效地把握全文的結(jié)構(gòu)，尤其是抓住了文本首尾一些重要的句子，然后在研讀賞析環(huán)節(jié)和理解主旨環(huán)節(jié)能夠圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行小組內(nèi)討論各自的批注內(nèi)容，然后在進(jìn)行小組間的交流。由此，學(xué)生不僅檢索出文章中的重要信息，并且深入感知了葛云飛等將士們忠勇不屈的抗敵精神。最后總結(jié)環(huán)節(jié)，師生合作探討本文的寫作意圖不僅是贊揚(yáng)先輩，更是告誡后人，要學(xué)會(huì)對歷史清醒反思，更加珍惜我們今天的幸福生活。這是指指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、作業(yè)和完成課外拓展閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)中，運(yùn)用文字、符號(hào)等，對已學(xué)文本與拓展閱讀的文本進(jìn)行總結(jié)式批注、感想式批注、反思式批注和，以發(fā)展學(xué)生課堂自主對相關(guān)文本進(jìn)行逐步深化閱讀鑒賞的能力。
后復(fù)習(xí)中的自主批注。批注、感想式批注、反思式批注、備參式批注。