【文章內(nèi)容簡介】 和語言訓練、培養(yǎng)學生通過思維解決問題的一種教學方法。從教育學的角度來說，教學過程中教師是主導(dǎo)。學生是主體，外因通過內(nèi)因起作用，提問正是充分調(diào)動學生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學手段。教學語言的研究教學語言能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講得活起來，啟發(fā)學生去探索，去追問，去挖掘，使學生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，從而大大地提高學習效率。指導(dǎo)練習的研究，精心設(shè)計練習題，試題必須有針對性，題量適中，難度適合學生的實際狀況。四、主要研究的方法和對象：（一）、課題研究的方法：本課題研究，以行動研究為主，積極探索高效課堂教學操作策略及課堂教學模式，確立高效課堂教學的目標及評價體系。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調(diào)查研究、對比研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。（二）實驗對象的選擇：本組全體成員：陳升槐、代升智、周雨、劉旭輝；全體高一學生。五、課題研究實施步驟：（一）實驗時間：2014年9月——2016年6月（二）實驗步驟：準備階段（2014年9月至2014年11月）：學習相關(guān)教育理論，新課程標準，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析其它學科有效教學策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。實施階段（2015年2月至2015年12月）：制定階段實施計劃，組織教師在相關(guān)主題下進行課堂教學策略的探索研究（開研究課、研討會），撰寫案例和論文?？偨Y(jié)提高階段（2016年2月至2016年6月）：完成實驗報告、論文撰寫和課堂教學成果匯編。課題組進一步總結(jié)中學歷史課堂教學有效教學策略。由鄭春萍及全組成員負責。階段成果形式：教案、課件、論文、實驗報告。六、課題研究過程：（一）做好課題實施準備：2014年9月我們正式成立了課題研究小組，確定了組長及課題組成員，對各項工作實行分工，初步明確了課題研究的目的、意義、研究內(nèi)容、技術(shù)手段等，制定了研究方案，定期學習有關(guān)理論、研討課題實施過程中產(chǎn)生的問題，及時調(diào)整課題教學實驗，并不定期的向?qū)＜易稍?、請教。（二）開展歷史高效教學的實踐與研究：本課題的“歷史教學有效教學策略”研究是建立在“新課程”背景下的，這是區(qū)別于以往“高效教學”研究的最關(guān)鍵的特征。是針對新課程改革背景下，探索促進學生在歷史知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展的歷史課堂教學策略。本課題的研究是以學生的學習能力，獨立思維能力及動手能力等多方面的發(fā)展為教學目標，關(guān)注歷史教師的課堂所有行為（教學過程的設(shè)計、課堂的組織、教學語言、教學評價等等）是否引起、維持和促進學生的學習。（三）不斷進行反思、積極撰寫論文：我們課題組主要在理論上探討了新課程理念下歷史課堂高效教學策略的重要性、迫切性；重點研究課堂教學的高效策略研究和應(yīng)用。在實踐中我們不斷進行反思，對課題教學中的經(jīng)驗、體會及時總結(jié)，課題組成員積極撰寫論文、課題研究體會、心得、案例等。七、研究成果：在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，隨著課題研究進入深入實驗階段，一堂堂的課題實驗課，一次次生動活潑的教科研論壇，一個個富有思想、蘊含新課程理念的總結(jié)交流活動，使課題研究取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：帶動了學校的教科研氣氛，提升了學校的教科研能力，為優(yōu)化學校辦學條件起到了推動作用。形成了課題組優(yōu)秀教案集、學習筆記集、優(yōu)秀論文集等，在全校進行了推廣。八、課題研究中存在的問題與反思：高效課堂教學設(shè)計策略首先是要找準切入點，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過對教學方法的選擇、教學手段的運用、教學方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學生的學習向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。然后以學生的發(fā)展為核心,處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實際教學中,采用教學目標明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學習方式多樣化、解題訓練建模化和課堂小結(jié)圖示化的教學設(shè)計策略,由此使課堂真正成為學生認知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，在課題研究中我們還依然存在許多的不足。例如因為課題組成員課務(wù)重，課件的制作不到位，評課記錄只有個人記載，沒有形成集子等，研究課、公開課能注意到課堂教學策略的有效性，但平時的課隨意性較大，課題組教師年輕化，經(jīng)驗不足，骨干力量較為薄弱，缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，教師研究積極性有待加強。在今后的工作中我們將加以完善。雖然我們的課題馬上就要結(jié)題，但在我們的教學工作中課題組成員依然沒有停下前行的腳步，在今后的教學工作中，我們依然會把教學和教研緊密相連，在教中研，以研促教，讓我校的歷史課堂教學再上一個新臺階，從而使課題的研究實效性充分得到發(fā)揮。我們期待在課題研究這塊沃土中成長！2016年5月31日第五篇：初中課堂有效教學策略研究結(jié)題報告《初中課堂有效教學策略研究》 結(jié) 題 報告我校省教育學會“十一五”課題《初中課堂有效教學策略研究》于2008年4月10日申報經(jīng)市、省教育學會課題專家組評審后于2008年5月審核通過立項并順利開題年。在省、市教育學會的指導(dǎo)下課題組圍繞課題研究目標依據(jù)課題實施方案實有效的實踐研究較好地完成了預(yù)期研究任務(wù)?，F(xiàn)將課題研究情況報告如下現(xiàn)歷時四開展了扎一、課題研究的背景和課題的提出有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。西方比較有影響的教學理論與模式如杜威的兒童中心論布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學克拉夫基的“范例教學”維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學階段學說贊可夫的教學與發(fā)展理論巴班斯基的最優(yōu)化教學和布魯姆的目標分類說等等從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。國內(nèi)有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。崔教授對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定提出有效教學的理念一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”教師必須確立學生的主體地位樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想二是“有效教學關(guān)注教學效益要求教師有時間與效益的觀念”三是“有效教學更多地關(guān)注可測性或量化”如教學目標盡可能明確與具體四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”五是“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中我們認為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學價值觀》《重建教學過程觀》《重建教學評價觀》對有效教學的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。講效益是現(xiàn)代社會的重要特征教學的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。實施新課程以來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學的研究。在課程改革轟轟烈烈展開的時候呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學范例。但為何教師學來學去學不像為何浮華落盡濤聲依舊個中原因有很多但關(guān)鍵是如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通逐步形成教我們不禁自問師自身的教學理念我們的教學有效嗎如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革我們的教學有哪些不合理的存在進而追問什么樣的教學是有效的教學怎樣提高課堂教學的有效性 我們官林二中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學隨著凌霞實驗官林二中學生整體素質(zhì)有所下降三個年級中有中學的創(chuàng)辦和外來民工子女的逐年增加一半多的學生跟不上教師進度有的學生根本不愿意聽教師講課課堂上不是“開小差”就是趴在桌子上睡覺厭學思想嚴重輟學現(xiàn)象時有發(fā)生課堂氣氛極其沉悶教師情緒浮動師生關(guān)系緊張造成課堂教學效率和質(zhì)量的下降。進一步深入課堂研究發(fā)現(xiàn)課堂上大多是教師在唱獨角戲教師口講、手板書學生耳聽、手錄被動地學習這是導(dǎo)致學生厭學、甚至輟學的重要原因。顯而易見傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方法把學生看成是接受知識的罐裝桶而忽視學生的個性發(fā)展這已經(jīng)成為農(nóng)村中學推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的一大障礙。據(jù)此我們提出了《初中課堂有效教學策略研究》這一課題方案。我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展促進學生學習能力的生長和學習方式的轉(zhuǎn)變以分析和研究教師的教學行為為抓手通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學理論與方法體系重建科學、合理的教學價值觀探究優(yōu)化課堂教學的技術(shù)策略給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學的行動方案和有效指導(dǎo)探索適應(yīng)新課程理念的有效教學方法從而大面積地提高課堂教學的效率。二、課題理念的界定 “有效”是指教師在經(jīng)過一段時間的教學之后學生獲得的具體進步和發(fā)展。關(guān)注的是學生有沒有學到什么或者學得好不好?！敖虒W”是指由教師引起維持或促進學生學習的所有行為。關(guān)注的是“教”學生如何“學”。新課程明確要求改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流于合作的能力。教學策略是指教師在教學過程中為幫助學生以自己的學習努力達到每個教目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。它既包含解決某一實際問題的教學理論又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學方法。課堂教學策略依據(jù)教學的一般規(guī)律和學生年齡特征對課堂教學程序以及方法進行指向性調(diào)節(jié)和控制操作以逐步實現(xiàn)創(chuàng)新教學目標的教學活動方式其落腳點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。它包含以下幾層含義第一教學策略包括教學活動的元認知過程、教學活動的調(diào)節(jié)過程和教學方法的執(zhí)行過程。第二教學策略不同于教學設(shè)計也不同于教學方法它是教師在現(xiàn)實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。第三教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼要兼顧教學的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學生的狀況和現(xiàn)有的教學資源靈活機動地采取措施保證教學的有效有序進行。第四教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程具有不同的層次和水平。 ①有效教學關(guān)注學生的進步和發(fā)展。明確“教學”是“教”學生如何“學”確定學生的主體地位樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。②有效教學關(guān)注教學效益。正確理解時間和效益的關(guān)系教學效益并非教師在規(guī)定時間內(nèi)教多少內(nèi)容而在于學生在單位時間內(nèi)學到多少內(nèi)容。③有效教學要有明確的測量性即評價目標。每一時段的學習都要建立評價的目標要讓學生明確我學懂了什么學會了什么。④有效教學需要教師具有一種反思的意識。要求每一為教師不斷地反思自己的日常教學行為持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的”“我的教學有效嗎”“是否還有比我更有效的教學” ⑤有效教學更是一種策略。要求教師對需要完成的教學目標或教學意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為解決方式即教學策略。三、課題研究的目標 、教學行為發(fā)生本質(zhì)改變。、技能訓練的教學方式促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮努力實踐“先學后教以學定教”的基本理念探索提高課堂教學有效性的教學模式操作策略。、學習行為、學習方式、學習能力有實質(zhì)性變化促進學生主體意識和能力的發(fā)展。并通過嘗試合作學習促進“自主、合作、探究”等學習方式的形成從“學生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。提高教師的教科研水平促進教師專業(yè)化發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容 。通過觀察、調(diào)查和個案分析法了解初中學生在課堂上參與學習的表現(xiàn)、學習的興趣和態(tài)度、學習的主要方式等。分析教師無效或低效教學行為的表現(xiàn)及原因。1開展有效教學設(shè)計策略研究。通過對教學目標的確定、教學材料的處理、教學行為的選擇、教學組織形式的編制及教學方案的形成等策略的研究探索可采用的一系列具體學科有效的教學方式。2開展有效教學的實施策略研究。通過探討各學科有效教學方式學生學習動機的培養(yǎng)重建課堂教學中教學互動的師生關(guān)系促進學生參與課堂進行課堂有效學習活與激發(fā)動組織行為、輔助管理行為的等方面的研究構(gòu)建官林二中教師有效教學的課堂教學策略的操作體系。3開展有效教學的評價研究。通過對教學過程中學生自我評價、學生相互評價、組際間集體評價、教師綜合評價及教師教學行為綜合評價等評價策略研究探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運用構(gòu)建各學科有效教學評價指標和評價體系。為改進教師教學方法和學生學習方式提供全面而具體的依據(jù)。1深入開展“自主、合作、探究式學習”的研究促進自主、合作、探究與接受式學習方式的有機結(jié)合使學生形成探究、合作、傾聽等良好的習慣培養(yǎng)學生合作意識提高學習效率。2探討學生課堂學習及課外學習中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學習策略使學生認識學習的規(guī)律養(yǎng)成良好的學習習慣掌握科學的學習策略輕松愉快地進行學習。五、研究過程與措施 一研究的過程 第一、課題界定、開題論證階段(2008年3月—2008年6月)采用