【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀方法。（1）加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。（2）加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以擴(kuò)大閱讀的范圍，拓展自己的視野。（3）能根據(jù)每?jī)?cè)書的課外閱讀要求，分七、八、九年級(jí)三個(gè)時(shí)段制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的不少于260萬(wàn)字的要求。（4）學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。（5）閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體會(huì)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（6）逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀訪問(wèn)等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國(guó)內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。此類活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、發(fā)問(wèn)、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。第一學(xué)期具體安排（1）名著閱讀：《愛(ài)的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》等（2）同步讀物（師生推薦）（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國(guó)真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈?duì)柕拇碜鳌ｔ斞傅淖髌?、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。（4）舉辦校園詩(shī)歌朗誦會(huì)；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場(chǎng)作文筆會(huì)，通過(guò)校廣播展示學(xué)生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過(guò)學(xué)校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。第二學(xué)期具體安排走進(jìn)生活。通過(guò) 社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題的解決方案。、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進(jìn)行調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些時(shí)事進(jìn)行采訪調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查思考等。、查找資料法、實(shí)地調(diào)查法等?？梢杂眯∽魑?、分析卷、合理化小建議、廣告等形式。（二）第二學(xué)年活動(dòng)重點(diǎn)：語(yǔ)文走進(jìn)生活,又從生活中走進(jìn)課堂。這其間,老師是細(xì)心的觀察者和耐心的引導(dǎo)者。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,要用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。還要及時(shí)與學(xué)生對(duì)話,用真誠(chéng)的態(tài)度與他們溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程中,感受到成功的樂(lè)趣和人格的自信,成為真正快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者。第一學(xué)期具體安排：將語(yǔ)文與日常生活鏈接、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都能運(yùn)用,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆,努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然由課堂擴(kuò)展到生活天地。細(xì)心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動(dòng)情的東西。與父母等溝通并記錄交流過(guò)程。,在社會(huì)大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富閱歷,增長(zhǎng)才干。第二學(xué)期具體安排寫調(diào)查報(bào)告、推薦閱讀名著、美文時(shí)文的閱讀；用自己喜歡的方式表達(dá)自己想要說(shuō)的話。（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報(bào)刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報(bào)告會(huì)等。保障措施：（1）快樂(lè)周末語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應(yīng)真正付諸與實(shí)踐。語(yǔ)文走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì),需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,需要老師幫助學(xué)生不斷總結(jié)升華,強(qiáng)化有效的正確習(xí)慣,糾正無(wú)效的錯(cuò)誤做法。學(xué)會(huì)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)交流共享,通過(guò)課堂匯報(bào),同學(xué)交流、師生討論的方式,讓他們得到對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有益的指導(dǎo)。不斷進(jìn)步,提升語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文成績(jī)（2）在時(shí)間安排上，以學(xué)期為單位，利用好每個(gè)周末（3）本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解目前周末語(yǔ)文學(xué)習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，課題研究的初步方案已向有關(guān)教科研部門的專家提請(qǐng)咨詢與論證，因此本課題符合語(yǔ)文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。（4）課題組成員都具有本科學(xué)歷，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都接受過(guò)新課程理論的培訓(xùn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。（5）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，及時(shí)修正研究計(jì)劃，落實(shí)任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。（6）聘請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)；同時(shí)，選派課題研究教師外出參觀訪問(wèn)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。（7）我校是市級(jí)規(guī)范化學(xué)校、安裝了校園網(wǎng)，各項(xiàng)報(bào)刊、雜志種類豐富，電教設(shè)備齊全。學(xué)校充足的硬件設(shè)施，為實(shí)施這一課題提供了有利的條件。（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。四、我校自開(kāi)展“快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文”教學(xué)課題工作以來(lái)取得了較為可喜的收獲：培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉(zhuǎn)變的教師隊(duì)伍。課題研究近三年來(lái)，教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于周末語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價(jià)值在活動(dòng)中得以張揚(yáng)。多名青年教師在課題的研究下成長(zhǎng)為各級(jí)的骨干教師，并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)在各級(jí)刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《淺談?wù)Z文課堂生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實(shí)踐版雜志；《新課改下學(xué)校德育工作的困惑與對(duì)策》、《新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；胡蘭英老師的《讓語(yǔ)文課成為德育教育的平臺(tái)》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)。等獎(jiǎng)；賽獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；教師們的教學(xué)能力，教科研能力均得到了一定的提高。培養(yǎng)出一大批善于自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自信樂(lè)觀，積極向上的學(xué)生。由于課題的研究深入和實(shí)施，我校近三年來(lái)有眾多的學(xué)生在各級(jí)各類比賽中脫穎而出，例如：學(xué)年，同學(xué)在我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但在初中階段成績(jī)優(yōu)異，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展后勁。在進(jìn)行對(duì)畢業(yè)的學(xué)生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)優(yōu)異。促進(jìn)了教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進(jìn)和新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革，每當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，我們都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式，轉(zhuǎn)化為自主探索的學(xué)習(xí)方式。課堂上，學(xué)生合作探究、師生積極互動(dòng)情形多了，被動(dòng)聽(tīng)講的局面少了；敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于挑戰(zhàn)教材的學(xué)生多了，“默默無(wú)聞”接受的人數(shù)少了；積極動(dòng)手實(shí)踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多向交互的生命平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，感受到成功，品閱到了幸福，學(xué)校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動(dòng)。這源于周末活動(dòng)給了他們自信與能力。五、課題研究的反思課題研究即將結(jié)題，但是在研究過(guò)程中我們也在思考著下面一些問(wèn)題：如何處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系。反對(duì)“灌輸”，提倡“探究”；反對(duì)保姆式教學(xué)，提倡大膽實(shí)踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學(xué)中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動(dòng)，但是總覺(jué)得課題研究缺少更高層次專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的引領(lǐng)，因此我們探索的“快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文”的實(shí)踐研究缺少深刻性?？傊?，研究無(wú)止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個(gè)課題來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們還有一個(gè)大膽的設(shè)想，就是把這種快樂(lè)學(xué)習(xí)模式適用于任何學(xué)科的教學(xué)，打造每一個(gè)快樂(lè)課堂，同時(shí)與新課改實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學(xué)生的生命價(jià)值得以更充分的體現(xiàn)。第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告南山中心學(xué)?！疤骄繑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略”縣級(jí)課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究背景和意義隨著時(shí)代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動(dòng)態(tài)已被世人認(rèn)同。目前發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來(lái)生活服務(wù)。我國(guó)目前全面展開(kāi)的國(guó)家新課程改革的基本思想是：強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生參與生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)已成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的基本趨勢(shì)。在新課改背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做有心人，重視生活化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這一課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，從小樹(shù)立學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義；這一課題的研究有利于教師進(jìn)一步更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力，全面提高教師綜合素養(yǎng)；這一課題的研究，對(duì)于我們教育工作者立足校本教研，提高研究理論與實(shí)踐水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的研究意義和價(jià)值。因此，我們寄希望于通過(guò)進(jìn)行“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的策略”的研究來(lái)重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、課題研究理論依據(jù)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實(shí)世界中的各種模式。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)欲望。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴教材，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定的生活性和鮮活性。根據(jù)陶行知的生活教育理論。他提出“生活即教育”、“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認(rèn)為生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，教育應(yīng)隨生活的變化而變化，即教育生活化。根據(jù)盧梭的活動(dòng)建構(gòu)理論。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。（2）、教學(xué)過(guò)程生活化：①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。③在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開(kāi)發(fā)與利用的課堂教學(xué)模式通過(guò)查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷和具體實(shí)施，探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸，適合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)模式。五、課題研究原則課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。六、課題研究方式與策略研究方式本課題組將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，課題組在每學(xué)期針對(duì)所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價(jià)值的研究論文，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。教學(xué)策略在每學(xué)期和每一學(xué)年分別進(jìn)行一次階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，收集整理有關(guān)研究資料和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，探索出生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)專門電子郵箱，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)一管理，方便老師之間相互交流，老師們收集整理的各種資料（如案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)資源包等）