【文章內(nèi)容簡介】 在大力倡導素質(zhì)教育，江總書記曾經(jīng)說過“素質(zhì)教育要從娃娃抓起”，因為幼兒期能否接受高素質(zhì)的教育，將決定其一生的發(fā)展，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開富有人文內(nèi)涵的藝術(shù)教育。西方有識人士認為“音樂是比一切哲學更高的啟示”；著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過“我的科學成就很多是從音樂中來的”。這說明音樂教育所具有的特殊的育人功能是其他教育無可比擬的，因此安是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。音樂是促進腦發(fā)育的最好途徑。人腦分為左右兩半球，可說是宇宙中最復雜、神奇的構(gòu)造，它由一萬億腦細胞組成。長期以來，人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，近期研究則注重強調(diào)兩個半球功能上的互補?！秾W習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。而長期以來我國傳統(tǒng)教育模式常造成學生左腦超負荷、右腦則呈睡眠狀態(tài)。音樂活動的開展則能夠使大腦建立更多、更復雜的神經(jīng)聯(lián)系，因為熟悉旋律、感知節(jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解，左腦則起著決定作用?；顒訒r手腦并用，既可使幼兒的觀察、記憶、想像等能力得到鍛煉和提高，又有利于幼兒大腦的整體協(xié)調(diào)，為幼兒身心全面發(fā)展奠定了有利的基礎(chǔ)。（二）我國幼兒教育現(xiàn)狀分析自20世紀70年代末起，我國幼兒音樂教育在經(jīng)歷了照搬前人——模仿國外的漫長階段后，雖已進入一個新的發(fā)展階段，但橫向考察，還存在著許多亟待解決的問題，如缺乏宏觀意識、不能從全面發(fā)展的整體思路來實施音樂教育。人們從音樂有利于早期智力開發(fā)的角度考慮較多，而思考音樂與道德、身體、審美及勞動之間關(guān)系的人較少；有不少雖考慮到音樂專門教育的早期培養(yǎng)價值，但又往往陷入形成上學的思考怪圈。在教育觀念上，常常看重音樂教材，而忽視幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)等能力的培養(yǎng)；在教育內(nèi)容上，習慣以唱歌教學代替整個幼兒園的音樂教育內(nèi)容，忽視音樂欣賞、打擊樂器演奏等內(nèi)容；在教育方法上，過多地使用灌輸式、填鴨式，忽視幼兒對音樂的自由探索、主動感受、大膽實踐、充分表現(xiàn)等。鑒于此，我們濟南市天橋區(qū)實驗幼兒園在對幼兒音樂教育進行小規(guī)模試點和研究的基礎(chǔ)上，做了多方面準備，并經(jīng)過可行性論證，于2001年向市教科所早報了《實施大音樂教育 促進幼兒全面發(fā)展》的研究課題，并由市教科所推薦，立項為山東省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題。我們力求通過研究，樹立新的教育觀念，變原本割裂的、單一的學科教學為“以音樂為載體，一日活動中滲透”的大音樂教育模式，突破原來單一的學科教育機制，把音樂作為一種有效的教育手段，滲透到各種活動中去，從而更有效地促進幼兒學習各類知識，鍛煉其能力，從根本上促進幼兒整體素質(zhì)的提高。二、研究過程與方法（一）關(guān)鍵概念的界定大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。教學——是指能夠使學習發(fā)生的教育技巧和策略，它涉及師幼間相互作用的過程，也包括學習環(huán)境的某些準備。有效學習——是根據(jù)幼兒認知和社會性行為發(fā)展的測查結(jié)果來確定的樣本。幼兒音樂教育活動創(chuàng)新的研究。音樂教育是在其他教育活動中滲透的研究（途徑及方法）。把音樂貫穿于一日活動中的有效途徑、方法及具體措施。家園合作開展音樂教育的研究。大音樂教育對幼兒發(fā)展的積極意義，即指對幼兒素質(zhì)提高及智力與非智力因素發(fā)展的作用。第四篇：小學音樂課題結(jié)題報告篇一：如何在小學音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的審美情趣結(jié)題報告 《如何在小學音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的審美情趣》課題結(jié)題報告 1．關(guān)鍵詞：小學音樂欣賞課 審美情趣 關(guān)鍵詞界定：關(guān)鍵詞之一：音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內(nèi)容它讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高對音樂的審美力，有著非常重要的作用。關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動中表現(xiàn)出來的心理定勢，它以喜愛和不喜愛的情感評價形式，決定對事物的取舍。“趣味”這個詞，在中國和西方，都是從味覺的意義上發(fā)展起來的。在中國美術(shù)史上很早就出現(xiàn)了用味覺來類比審美感受的說法。在西方，作為美學概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時代開始，西方一直把審美能力稱作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說是包括了審美情感、審美能力等，它體現(xiàn)了審美個體的偏愛、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個體差異性、差異的范圍性、時代性和民族性特點。對學生的審美教育，最終是培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。課題名稱解讀：“如何在小學音樂欣賞課中培養(yǎng)學生的審美情趣”就是在小學音樂課上讓學生通過聆聽、感知音樂等審美教育從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。2．課題研究的背景及意義欣賞應該達到三個層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應內(nèi)化為學生情感，教學生學做人，而現(xiàn)狀不能滿足欣賞教學的需要。據(jù)調(diào)查資料顯示：目前小學欣賞教學表現(xiàn)于聆聽參與、節(jié)奏參與、體態(tài)律動與舞蹈設計、樂器演奏參與等欣賞活動中，而這些活動又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒有深化，沒有達到真正幫助學生內(nèi)化到情感層面，伴隨著新課改的東風，欣賞課也應當以更新的姿態(tài)面向?qū)W生，以全新的理念來支撐我們的教育教學，《音樂課程標準》中提出： 感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聆聽欣賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務，內(nèi)容為主題服務，最后達到內(nèi)化學生心靈。為終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的音樂教育倡導“人性的回復”，在音樂欣賞教學當中，通過音樂的感染，教師與學生一起共同感受美，創(chuàng)造美，以美來豐富生活。小學生正處在學齡初期，這是一個人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，是生長發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長的時期。我們應該抓住時機，通過音、畫、舞結(jié)合的綜合欣賞課，在教學過程中，邊聽邊引導學生參與活動、進行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動的心理得到滿足。同時發(fā)揮個人所長，能說則說、能畫則畫、能舞則舞充分表現(xiàn)自己，課堂教學既生動活潑又深入踏實，學生真正成了欣賞課的主人，這對提高欣賞課的質(zhì)量，增強學生學習興趣有著重要意義。（1）以審美教育思想為指導：審美教育使學生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定的審美能力，培養(yǎng)準確的審美觀點。（2）以新《大綱》和新的《音樂課程標準》和課堂教學實踐為依據(jù)。（3）以教育教學理論為基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、教學論、教育心理學、音樂學等。：(一)準備階段（2010年5月2010年6月）針對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查、學習相關(guān)理論，根據(jù)學生實際，制定研究方案。（二）實施階段（2010年6月2010年10月）按實驗目標實施方案，分析實驗過程，及時反饋信息，積累資料。（三）研究總結(jié)階段（2010年10月2010年12月 整理資料，分析研討，完成課題研究論文。5．研究方法：（1）實踐法：抓住能引起學生興趣的教學方法，（律動、游戲創(chuàng)編等）繼而對這些教學方法進行改革、完善。（2）調(diào)查法：針對學生對音樂課的興趣，調(diào)查學生對實驗課的反應，調(diào)查學生喜歡什么類型的音樂課。（3）個案研究法：選定幾個具有共同點的學生進行觀察、談話調(diào)查、研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。（4）文獻法：收集各種教學參考書，搜集關(guān)于提高學生興趣的方法，進行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。（5）總結(jié)法：研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，撰寫課題研究報告。開展本課題研究以來，我們?nèi)〉昧溯^好的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學上的收獲1．學生音樂素質(zhì)得到提高。學會關(guān)注中音樂的情感因素，包括情緒，學生選擇聽真情實感的音樂和愉悅身心的音樂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。2．課堂煥發(fā)生命力。以前上課都是老師提問題，學生回答問題，很被動現(xiàn)在課堂非常“熱鬧”，學生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題。在音樂課開展之后，各班的教學效率都有明顯的提高。主要體現(xiàn)在花在組織教學的時間少了，音樂活動開展的多了，喜歡參與音樂活動的學生了。學生與教師之間關(guān)系融洽。學會利用音樂進行情緒調(diào)節(jié)，促進情感的和諧發(fā)展。通過音樂活動，在道德感、理智感、美感上都有一定的發(fā)展。（2）師資建設上的收獲。促進教師專業(yè)發(fā)展和自身成長，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W者型”、“反思型”的教師。（3）促進課程發(fā)展。改變教學與生活化分離的狀況，使教學、科研、生活融為一體。教學既是一種特殊的生活,也是一種微科研；大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設計互融問題,編寫教案。（1）我們應該努力把音樂與他們的實際生活活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗的回憶，對類似生活情景的聯(lián)想，去接受音樂、理解音樂。學生通過音樂和日常生活的連接，豐富自己的藝術(shù)體驗和感受，提高藝術(shù)感知能力，學會用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活質(zhì)量。（2）我們要指導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強音樂的實踐意識，運用所學音樂知識，去解決生活中的實際問題。讓孩子們從內(nèi)心深處去喜歡音樂，進一步引發(fā)愉快的情感體驗，從而提高音樂文化素質(zhì)與審美能力，促進全面發(fā)展。（3）現(xiàn)代學校音樂教育要回歸學生的生活世界，教學內(nèi)容要向真實生活情境轉(zhuǎn)化，更多聯(lián)系學生的生活環(huán)境去設計教學，增加與現(xiàn)代社會生活密切的通俗音樂、影視音樂、電腦音樂等內(nèi)容，讓學生學會探索出處理現(xiàn)實音樂生活的諸多實際問題。（4）重視情感教育的策略:情感對學習活動具有定向、啟動、調(diào)節(jié)和維持的作 用,是非智力因素的核心?，F(xiàn)代教學理論指出,課堂教學不僅是師生之間知識輸出輸入的認識過程,而且也是師生間情感交流過程。情感是動力因素,它對創(chuàng)造性思維發(fā)生推動、促進或阻礙作用。因此,在教學中必須注意激發(fā)學生的學習動機,營造一個*****、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學氛圍,使學生善于體驗,勇于表現(xiàn)。（5）拓寬學習音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學習為開闊、開放式的音樂學習，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會。比如去劇場看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊表演，去欣賞多彩的音樂會等。（6）培養(yǎng)學生的審美情趣和審美意識，樹立正確的藝術(shù)審美觀。要引導學生參與音樂審美實踐活動，以增強他們的美感體驗。篇二：博愛小學音樂教學策略課題研究報告(結(jié)題)《小學音樂教學與活動的策略研究》 課題研究報告 執(zhí)筆：蔣忱一、課題研究的背景很長一段時間以來，我們是以傳統(tǒng)的知識觀來指導學生的音樂學習，側(cè)重于音樂知識與音樂技能的片面強調(diào)，采取的教學方式也是以教師為主導的，教師用在課堂上的精力不少，但總有使不出力的感覺。教學效率并不是很高，即便是近年來開展的素質(zhì)教育，也更注重單位個體的或是小集體（特長生、興趣隊等）。沒有一些面向全體學生的，系統(tǒng)的，比較完美，能夠代表先進教育教學的理念來指導日常的教育教學。我校音樂組在師資力量、人員配備上有著一定的優(yōu)勢，我校藝術(shù)教育也有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，取得過很多成績，但是，也存在著許多音樂教學上的困惑。出現(xiàn)了一定的不平均的現(xiàn)象和不近人意之處，這都影響著我們學生接受藝術(shù)教育的質(zhì)量和廣度。我們經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程改革計劃轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，學生的學習方式和老師的教學方法都扮演著重要的角色。同時音樂活動也應該面向全體打開，使其更好為學生發(fā)展而發(fā)揮作用。因此，以《新課標》為理念，改進教學方法，用好教與學的策略，勢在必行！學習的策略，是指學生、教師為了有效地學習、教學和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。對于教師而言，使用和掌握音樂的策略，可以優(yōu)化教學過程，對教學活動中某些環(huán)節(jié)有所側(cè)重，對教學思想中的某些觀念有所加強，使教學結(jié)構(gòu)依據(jù)素質(zhì)教育的要求和原則逐步改善。提高學生學習能力。形成穩(wěn)定兼有靈活性的教學策略，能使適當?shù)慕虒W投入產(chǎn)出較高的教學效益。算好這本帳，對是我們的音樂課堂大大有利！同時，在進行研究的過程中。我們不斷發(fā)現(xiàn)，音樂教學策略是一個很相當大的命題，我們不求面面俱到，只是希望通過每學年或每一個階段側(cè)重于一個方面來研究的方式，來以點帶面，期待收到窺一斑而知全豹的的效果，也希望聚沙成塔，舉一反三。二、課題的總體設計 ：【音樂】藝術(shù)的一種，通過一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想感情和生活情態(tài)?！緦W習策略】指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。【教學策略】是教學設計的有機組成部分，是在特定教學情境中完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。這個表述包含了三層基本意思：1．教學策略從屬于教學設計；2．教學策略的制定依據(jù)特定的教學目標和教學對象；3．教學策略既有觀念功能又有操作功能。研究目標（1）建構(gòu)有利于學生自主學習和自主發(fā)展的高效率的音樂課堂。（2）充分利用音樂資源，延伸課堂音樂教學。面向全體學生，開發(fā)各類音樂主題活動，以培養(yǎng)學生終身熱愛音樂的習慣、參與音樂活動的意識、提高學生各類音樂素質(zhì)。（3）培養(yǎng)一支具有一定科研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)水平的音樂教師隊伍。