【文章內容簡介】 育科學規(guī)劃課題 課題名稱：課題主持人：所屬單位：研究報告小學生口語交際能力 培養(yǎng)的實踐與研究 焦元坦 微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室《小學生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題結題報告《小學生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題是微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室于2010年4月向濟寧市教育科學規(guī)劃領導小組申報的滾動課題。自課題立項之日起，我們課題組就投入了緊張的研究之中，經過課題組全體成員一年的克難攻堅，本課題現(xiàn)已完成預期研究目標，并取得了預期研究成果，現(xiàn)將課題研究情況總結匯報如下。一、課題的提出口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經常擔負著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強的口語交際能力也就成了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。《語文課程標準》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。從學生的語文能力現(xiàn)狀來看，由于教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，教學中只重視讀寫，而忽視口語交際的訓練，把學生口語交際能力的提高當作教學“軟任務”，因此，相當部分學生的口語交際能力弱于讀寫能力。通過調查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學生平時說話（包括課堂發(fā)言）聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕于耳，能說會道的寥寥無幾，連學生平時的習作中也夾雜著土方言。所有這些，直接影響著學生語文能力的提高，甚至阻礙著學生知識修養(yǎng)和人文素質的發(fā)展。新的《語文課程標準》特別注重對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！卑褜W生口語交際能力的培養(yǎng)納入語文課程總目標，這是語文教學的一項重大改革，這充分體現(xiàn)了專家學者、廣大語文教學工作者對語文教學本質的全面理解以及對學生語文素質的全面關注。鑒于以上的認識，我們認真反思學校語文教學中存在的問題，剖析學生在語文學習過程中的“畸型”現(xiàn)象，越來越清醒地認識到培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的重要性和緊迫感。我們試圖通過本課題的研究，尋求提高學生口語交際能力的途徑與方法，積極探索適合本地學校實際的口語交際訓練操作策略。二、課題研究的目標（一）總結出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學生口語交際興趣、拓寬學生口語交際空間，有效提高農村小學生口語交際能力的成功經驗。（二）改變學生不想說、不會說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀，使學生形成規(guī)范的口語——能說；健康向上的心理素質——敢說；良好的聽說態(tài)度和交流習慣——會說。真正實現(xiàn)“讓學生具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！比?、課題研究的主要內容（一）閱讀教學中學生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究（二）口語交際課課堂教學研究（三）創(chuàng)設交際情景，提高口語交際能力的實踐與研究（四）口語交際活動的探索與研究四、課題研究的方法（一）調查法：對絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進行調查研究，制定相應的實驗策略。采用個別談話，對學生進行一次口語交際測試，從中了解里面存在的問題。（二）文獻研究法：通過上網，上圖書館等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題提供理論基礎，并借鑒理論基礎去指導實踐。（三）實驗研究法：按照制定目標，認真實驗本課題的研究，并在實驗過程中努力探討學法指導，并及時進行每階段的研究總結。（四）行動研究法：通過對每一項、每一階段實驗情況的觀察、反思，不斷總結經驗教訓，調整實驗措施，使研究的層次不斷提高。（五）個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案研究，積累資料，總結經驗。（六）經驗總結法：通過實踐，總結經驗，形成理論然后去指導實踐。五、課題研究的主要過程第一階段（——）設計申報：制定實施方案，填寫課題申報表，開展調查分析，寫出調查報告。第二階段（——）實施研究：制定各項研究計劃，具體實施各子課題的研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報告，收集研究資料，綜合研究成果。第三階段（——）結題鑒定：撰寫課題研究報告和結題報告。論文結集、出版，接受課題鑒定組終期評估鑒定。六、課題研究的成果（一）通過多次閱讀教學的實驗和研究，探索出了閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的方法并形成了理論應用于全鎮(zhèn)教學工作指導。（二）通過對口語交際課的開展和研究，摸索總結出了提高口語交際課課堂教學效率的教學方法并在全鎮(zhèn)開設公開課進行普及推廣。（三）通過對口語交際綜合實踐活動的開展和研究，探索出了一些深受師生喜愛的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學生口語交際能力和提高各方面素質的綜合實踐活動。這些活動的推廣已經初見成效。（四）通過對口語交際教學的研究和推廣，有效地改變了部分教師輕視口語交際教學的傳統(tǒng)教育觀念，開始重視口語交際教學。（五）根據(jù)研究成果完成了三篇具有較高理論價值和推廣價值的教學論文。七、課題研究存在的主要問題（一）由于時間的有限性和教學條件的限制，課題研究有一定局限性，沒能很好的擴展和深入。（二）雖然開展了大量的實驗研究，但仍有部分領域未能涉及，未能獲得更豐富的理論和實踐經驗。（三）由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，口語交際教學的研究的廣泛開展還有待進一步努力。八、今后的設想（一）加強培訓學習加強“請進來，走出去”的廣度和高度，加大對教師培訓的力度。徹底改變輕視口語教學的傳統(tǒng)觀念，形成口語交際教學的研究熱潮。（二）總結提升推廣對所取得研究成果進一步提升和總結，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語交際教學貢獻力量?？傊ㄟ^一年多的實驗與探索，充分證明了小學生口語交際教學的實踐研究是具有現(xiàn)實意義和長遠意義的，從操作過程和實驗成果來看，是科學的、有效的。第四篇：課題結題報告 文檔揚州市“十五”規(guī)劃教學研究課題《構建樂學模式優(yōu)化學生品德》研 究 報 告 ———————— ————————主持人：楊嘉培高郵市送橋鎮(zhèn)初級中學課題組二00七年四月結 題 報 告項 目 類 別：揚州市立項課題課 題 類 別：實踐研究﹒教學﹒基礎教育課 題 名 稱：構建樂學模式，優(yōu)化學生品德課題主持人：楊所 在 單 位：高郵市送橋鎮(zhèn)中心初中申 報 日 期：二審 批 單 位：揚州市教育科學規(guī)劃辦公室結 題 時 間：二報 告 人：楊嘉 培00一年六月五日00七年四月嘉 培、宰 華平內容包括：初中政治課樂學模式的建構與學生品德培養(yǎng)的具體內容和要求以及兩者的辯證關系最佳結合的研究。初一政治課著重針對學生心理狀況，采取活動、表演、心理咨詢等方式，研究如何在寓教于樂中矯正學生的心理偏差，培養(yǎng)學生的思想品德思維習慣。初二政治課重在收集與教材相關的案例，采用視頻材料，聯(lián)系學生生活實際，以“專家訪談”、“身臨其臨”、“捫心自問”、“當名小法官”等小品表演具體形式培養(yǎng)遵守道德、依法自律的自覺性。初三政治課重在教學課件的設計以及時事的介紹，利用現(xiàn)代教學媒體，研究培養(yǎng)學生如何樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動承擔社會責任，堅定學生為中華共同理想而奮斗的信念。三、課題主持人及課題實驗學校（1）課題領導小組成員課題負責人楊嘉培同志，為送橋初級中學的校長，課題立項時為中級教師，2002年成長為高級教師，200年成為高郵市政治學科帶頭人。1995年12月《教師管理中的心理管理》一文登載于成都科技大學出版社出版的《治校百人談》中，1996年12月《校長要堅持教學管理主陣地》，被揚教院學報刊登，1998年11月《堅持德育四化建設》參加高郵市“素質教育大家談”論文比賽，獲得一等獎。課題第二負責人，宰華平同志，課題立項時是普通政治教師，2003年后擔任學校政治教研組長，2006年被高郵市教研室聘為兼職教研員。1997年《妙用詩歌 激趣蘊理》被高郵市教師論文集選中。2001年參加高郵市青年教師優(yōu)秀課評選。獲得一等獎。課題研究顧問，黃昌寶老師，高郵教研室政治教研員，承擔著省級課題的研究。課題其他重要成員，陳春維、馮恒梅、周宏貴、李志開、陳國慶等教師都是走在初一、初二、初三政治教學的一線教師，有著多年的教學經驗，對舊式政治教學的弊端深惡痛絕，分別承擔著初三政治教法研究、初三學生“三觀”現(xiàn)狀研究、初二政治教法研究、初二 學生法律意識現(xiàn)狀研究、初一學生心理健康狀況研究等五個子課題的會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展，基于上述兩方面考慮本課題理論價值在于豐富德育方法的第三層次，即具體操作技能的方法，為實現(xiàn)真正“無灌輸教育”在初中政治教學中的深入做出理論和實踐貢獻。（2）課題研究目的與意義：樂學教學模式，顧名思義，就是讓學生開開心心學政治。初中政治課學習必須以趣味性為切入口，在潛移默化中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，優(yōu)化學生思想素質，重視學生品德形成諸因素，在不忽視知識理解基礎上，重視情感、意志、行為在德育中的地位，加強德育實效建設。具體得目的和意義有：我們把課題研究作為教學改革的動力，探討思想品德學科教學的新模式，為政治教學作有益的探索，并以此為契機把新課程改革引向深入。通過課題研究有利于更新我校教師觀念，提高政治教師們業(yè)務素養(yǎng)的提高，促進教育現(xiàn)代化在我校的試驗面。有利于提高學生學習方法，培養(yǎng)學生收集素材、處理材料的能力，引領學生開展自主學習、探究學習、合作學習，提升學生的