【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育科學(xué)規(guī)劃課題 課題名稱(chēng)：課題主持人：所屬單位：研究報(bào)告小學(xué)生口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 焦元坦 微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題是微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室于2010年4月向濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)的滾動(dòng)課題。自課題立項(xiàng)之日起，我們課題組就投入了緊張的研究之中，經(jīng)過(guò)課題組全體成員一年的克難攻堅(jiān)，本課題現(xiàn)已完成預(yù)期研究目標(biāo)，并取得了預(yù)期研究成果，現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)匯報(bào)如下。一、課題的提出口頭語(yǔ)言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力也就成了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。從學(xué)生的語(yǔ)文能力現(xiàn)狀來(lái)看，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中只重視讀寫(xiě)，而忽視口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)”，因此，相當(dāng)部分學(xué)生的口語(yǔ)交際能力弱于讀寫(xiě)能力。通過(guò)調(diào)查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時(shí)說(shuō)話（包括課堂發(fā)言）聲音低下、口齒不清、語(yǔ)無(wú)倫次、方言音不絕于耳，能說(shuō)會(huì)道的寥寥無(wú)幾，連學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中也夾雜著土方言。所有這些，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，甚至阻礙著學(xué)生知識(shí)修養(yǎng)和人文素質(zhì)的發(fā)展。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！卑褜W(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)納入語(yǔ)文課程總目標(biāo)，這是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，這充分體現(xiàn)了專(zhuān)家學(xué)者、廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真反思學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“畸型”現(xiàn)象，越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性和緊迫感。我們?cè)噲D通過(guò)本課題的研究，尋求提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑與方法，積極探索適合本地學(xué)校實(shí)際的口語(yǔ)交際訓(xùn)練操作策略。二、課題研究的目標(biāo)（一）總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交際興趣、拓寬學(xué)生口語(yǔ)交際空間，有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的成功經(jīng)驗(yàn)。（二）改變學(xué)生不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)、不敢說(shuō)的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成規(guī)范的口語(yǔ)——能說(shuō)；健康向上的心理素質(zhì)——敢說(shuō)；良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和交流習(xí)慣——會(huì)說(shuō)。真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！比?、課題研究的主要內(nèi)容（一）閱讀教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究（二）口語(yǔ)交際課課堂教學(xué)研究（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，提高口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐與研究（四）口語(yǔ)交際活動(dòng)的探索與研究四、課題研究的方法（一）調(diào)查法：對(duì)絕大多數(shù)語(yǔ)文教師口語(yǔ)交際存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)交際測(cè)試，從中了解里面存在的問(wèn)題。（二）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)上網(wǎng)，上圖書(shū)館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。（三）實(shí)驗(yàn)研究法：按照制定目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)本課題的研究，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中努力探討學(xué)法指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行每階段的研究總結(jié)。（四）行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，使研究的層次不斷提高。（五）個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。五、課題研究的主要過(guò)程第一階段（——）設(shè)計(jì)申報(bào)：制定實(shí)施方案，填寫(xiě)課題申報(bào)表，開(kāi)展調(diào)查分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。第二階段（——）實(shí)施研究：制定各項(xiàng)研究計(jì)劃，具體實(shí)施各子課題的研究，發(fā)表研究論文、撰寫(xiě)研究報(bào)告，收集研究資料，綜合研究成果。第三階段（——）結(jié)題鑒定：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、出版，接受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。六、課題研究的成果（一）通過(guò)多次閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究，探索出了閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法并形成了理論應(yīng)用于全鎮(zhèn)教學(xué)工作指導(dǎo)。（二）通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際課的開(kāi)展和研究，摸索總結(jié)出了提高口語(yǔ)交際課課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法并在全鎮(zhèn)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課進(jìn)行普及推廣。（三）通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和研究，探索出了一些深受師生喜愛(ài)的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的推廣已經(jīng)初見(jiàn)成效。（四）通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究和推廣，有效地改變了部分教師輕視口語(yǔ)交際教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念，開(kāi)始重視口語(yǔ)交際教學(xué)。（五）根據(jù)研究成果完成了三篇具有較高理論價(jià)值和推廣價(jià)值的教學(xué)論文。七、課題研究存在的主要問(wèn)題（一）由于時(shí)間的有限性和教學(xué)條件的限制，課題研究有一定局限性，沒(méi)能很好的擴(kuò)展和深入。（二）雖然開(kāi)展了大量的實(shí)驗(yàn)研究，但仍有部分領(lǐng)域未能涉及，未能獲得更豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，口語(yǔ)交際教學(xué)的研究的廣泛開(kāi)展還有待進(jìn)一步努力。八、今后的設(shè)想（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強(qiáng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的廣度和高度，加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度。徹底改變輕視口語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成口語(yǔ)交際教學(xué)的研究熱潮。（二）總結(jié)提升推廣對(duì)所取得研究成果進(jìn)一步提升和總結(jié)，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語(yǔ)交際教學(xué)貢獻(xiàn)力量?？傊ㄟ^(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)與探索，充分證明了小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐研究是具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的，從操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果來(lái)看，是科學(xué)的、有效的。第四篇：課題結(jié)題報(bào)告 文檔揚(yáng)州市“十五”規(guī)劃教學(xué)研究課題《構(gòu)建樂(lè)學(xué)模式優(yōu)化學(xué)生品德》研 究 報(bào) 告 ———————— ————————主持人：楊嘉培高郵市送橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課題組二00七年四月結(jié) 題 報(bào) 告項(xiàng) 目 類(lèi) 別：揚(yáng)州市立項(xiàng)課題課 題 類(lèi) 別：實(shí)踐研究﹒教學(xué)﹒基礎(chǔ)教育課 題 名 稱(chēng)：構(gòu)建樂(lè)學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生品德課題主持人：楊所 在 單 位：高郵市送橋鎮(zhèn)中心初中申 報(bào) 日 期：二審 批 單 位：揚(yáng)州市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室結(jié) 題 時(shí) 間：二報(bào) 告 人：楊嘉 培00一年六月五日00七年四月嘉 培、宰 華平內(nèi)容包括：初中政治課樂(lè)學(xué)模式的建構(gòu)與學(xué)生品德培養(yǎng)的具體內(nèi)容和要求以及兩者的辯證關(guān)系最佳結(jié)合的研究。初一政治課著重針對(duì)學(xué)生心理狀況，采取活動(dòng)、表演、心理咨詢等方式，研究如何在寓教于樂(lè)中矯正學(xué)生的心理偏差，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德思維習(xí)慣。初二政治課重在收集與教材相關(guān)的案例，采用視頻材料，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以“專(zhuān)家訪談”、“身臨其臨”、“捫心自問(wèn)”、“當(dāng)名小法官”等小品表演具體形式培養(yǎng)遵守道德、依法自律的自覺(jué)性。初三政治課重在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)以及時(shí)事的介紹，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，研究培養(yǎng)學(xué)生如何樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)定學(xué)生為中華共同理想而奮斗的信念。三、課題主持人及課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校（1）課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員課題負(fù)責(zé)人楊嘉培同志，為送橋初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)，課題立項(xiàng)時(shí)為中級(jí)教師，2002年成長(zhǎng)為高級(jí)教師，200年成為高郵市政治學(xué)科帶頭人。1995年12月《教師管理中的心理管理》一文登載于成都科技大學(xué)出版社出版的《治校百人談》中，1996年12月《校長(zhǎng)要堅(jiān)持教學(xué)管理主陣地》，被揚(yáng)教院學(xué)報(bào)刊登，1998年11月《堅(jiān)持德育四化建設(shè)》參加高郵市“素質(zhì)教育大家談”論文比賽，獲得一等獎(jiǎng)。課題第二負(fù)責(zé)人，宰華平同志，課題立項(xiàng)時(shí)是普通政治教師，2003年后擔(dān)任學(xué)校政治教研組長(zhǎng)，2006年被高郵市教研室聘為兼職教研員。1997年《妙用詩(shī)歌 激趣蘊(yùn)理》被高郵市教師論文集選中。2001年參加高郵市青年教師優(yōu)秀課評(píng)選。獲得一等獎(jiǎng)。課題研究顧問(wèn)，黃昌寶老師，高郵教研室政治教研員，承擔(dān)著省級(jí)課題的研究。課題其他重要成員，陳春維、馮恒梅、周宏貴、李志開(kāi)、陳國(guó)慶等教師都是走在初一、初二、初三政治教學(xué)的一線教師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)舊式政治教學(xué)的弊端深?lèi)和唇^，分別承擔(dān)著初三政治教法研究、初三學(xué)生“三觀”現(xiàn)狀研究、初二政治教法研究、初二 學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀研究、初一學(xué)生心理健康狀況研究等五個(gè)子課題的會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，基于上述兩方面考慮本課題理論價(jià)值在于豐富德育方法的第三層次，即具體操作技能的方法，為實(shí)現(xiàn)真正“無(wú)灌輸教育”在初中政治教學(xué)中的深入做出理論和實(shí)踐貢獻(xiàn)。（2）課題研究目的與意義：樂(lè)學(xué)教學(xué)模式，顧名思義，就是讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)政治。初中政治課學(xué)習(xí)必須以趣味性為切入口，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，優(yōu)化學(xué)生思想素質(zhì)，重視學(xué)生品德形成諸因素，在不忽視知識(shí)理解基礎(chǔ)上，重視情感、意志、行為在德育中的地位，加強(qiáng)德育實(shí)效建設(shè)。具體得目的和意義有：我們把課題研究作為教學(xué)改革的動(dòng)力，探討思想品德學(xué)科教學(xué)的新模式，為政治教學(xué)作有益的探索，并以此為契機(jī)把新課程改革引向深入。通過(guò)課題研究有利于更新我校教師觀念，提高政治教師們業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教育現(xiàn)代化在我校的試驗(yàn)面。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集素材、處理材料的能力，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的