【文章內(nèi)容簡介】 終目的。我們英語教師堅持身教重于言教，能善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學(xué)生樹好榜樣，當(dāng)好示范。若能長此以往堅持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在人文精神的潛移默化中，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來，最終成為國家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才！（四）后期論證：五、課題研究的結(jié)果或成果（一）、主要結(jié)論及分析：隨著新課程的實施，我們欣喜地看到中學(xué)英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。但是教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，針對以上情況我們河南店中學(xué)全體英語組成員于新學(xué)期伊始，對我校三個年級不同程度的學(xué)生展開了不記名抽樣問卷調(diào)查，目的是了解我校各年級學(xué)生在英語學(xué)科人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以便有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，最大限度地改善現(xiàn)在的農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本次調(diào)查我們采取分年級，分層次，由任課教師對所教班級學(xué)生進行不記名抽樣調(diào)查，七、八、九三個年級各發(fā)放問卷100份，收回100份。問卷分為卷一和卷二，卷一較易，卷二較難。所有參與問卷答題的學(xué)生均表現(xiàn)出對問卷試題的高度熱情，調(diào)查過后仍熱烈地討論試題的答案。通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在英語文化方面存在很大的缺失。那么如何改善這種現(xiàn)狀，是我們下一步研究的主題和本課題研究的關(guān)鍵所在。從問卷中可看出，我校學(xué)生對英語文化素養(yǎng)存在嚴(yán)重缺失，以致學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想。（二）、創(chuàng)新之處；分析調(diào)查問卷，究其原因，筆者認(rèn)為大致可分為以下幾種情況：客觀條件限制：a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。b、城鄉(xiāng)差別因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍不重視英語學(xué)習(xí)。c、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠重視，尤其在英語方面，家庭教育更是空白，父母出自農(nóng)村，文化層次低，輔導(dǎo)不了學(xué)生英語知識。教師主觀方面制約：a、受應(yīng)試教育影響，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)多落于知識教學(xué)，與英語文化教學(xué)脫節(jié)，甚至為零。b、教師教學(xué)時間分配不合理，自習(xí)課占據(jù)課外活動，學(xué)生沒有閑暇時間去發(fā)展自己的特長，更提不上文化素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。針對以上情況，從我校實際出發(fā)，我們提出從以下幾方面著手改善我校英語學(xué)科的教育教學(xué)：以課堂教學(xué)為主陣地，立足英語五維目標(biāo)，注重學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。改革課外活動，輔導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，為學(xué)生營造更多的英語文化氛圍，陶冶學(xué)生們的文化情操，塑造學(xué)生的完美人格。借助校園文化建設(shè)的春風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語文化氛圍，使學(xué)生們沉浸在愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍中?？傊處熆梢岳煤谜n上課下兩種教育教學(xué)的主陣地，發(fā)掘文化教育的資源，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行英語文化教育，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（三）成果的影響；通過問卷調(diào)查，使我們課題組成員對我校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一個客觀的認(rèn)識，同時通過教研活動為我們的教育教學(xué)指明了研究及探究的方向。（四）成果的推廣價值：本課題研究的成果認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)普遍存在英語人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，我們研究得出可以從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的研究。并且積極探究了以上三方面的適合農(nóng)村中學(xué)的方法和措施。分析總結(jié)了現(xiàn)行初中英語教材涉及的有關(guān)的英語文化方面的內(nèi)容?？梢詾橛⒄Z教師提供間接的經(jīng)驗和總結(jié)。在初中英語教學(xué)中具有一定的參考價值和意義。六、討論與思考；（一）對研究結(jié)果不足之處的必要說明；通過兩年的課題研究我們課題組成員一致認(rèn)為，我們的研究限于教師水平，以及農(nóng)村中學(xué)硬件的限制，科研的層次還處于原始的表層，對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育雖然有了一定的認(rèn)識，但是不能夠鉆得很深，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心，以至于課堂教學(xué)不能夠深入。課外活動不能夠順利開展，文化建設(shè)形同虛設(shè)。（二）值得與同行商榷的問題；如何在農(nóng)村中學(xué)建立長久的、有效的英語人文教育的機制，不僅是我們農(nóng)村英語教師的職責(zé)，更是各級教育行政主管部門應(yīng)該考慮的問題。在英語教學(xué)中如何長期有效地開展人文教育是我們英語同行值得研究探討的問題。（三）應(yīng)該研究而由于其他原因未進行研究的問題；已經(jīng)進行研究但由于條件限制未得出結(jié)論；由于受農(nóng)村中學(xué)硬件和軟件的條件限制，致使預(yù)期的校園文化建設(shè)中開展對學(xué)生的英語人文教育未能收到良好的效果，如果能夠積極進行校園文化的英語文化建設(shè)，勢必能夠促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，由于農(nóng)中學(xué)條件和師資水平的限制，對該項成果的研究暫時擱淺。（四）有待進一步研究的問題。本課題研究中的探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，是本課題研究的重點和難點，由于時間的限制，對于該項的研究雖然取得了一定的成果，但是英語人文教育在學(xué)生的教育中仍然是長期的、與時俱進的科研課題。我們會在未來的英語教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，使每一個學(xué)生都能夠有所學(xué)，為他們的長遠學(xué)習(xí)奠定堅實的興趣基礎(chǔ)。七、附錄與參考文獻。（一）、調(diào)查圖表；河南店中學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查問卷（二）、測量結(jié)果；階段性成果（調(diào)查報告）（三）、行動研究的有關(guān)證明文件：北外李晨講義（四）、參考文獻應(yīng)有原版著作或論文?！队⒄Z新課標(biāo)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(20102020)第三篇：課題結(jié)題報告濟寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題名稱：課題主持人：所屬單位：研究報告小學(xué)生口語交際能力 培養(yǎng)的實踐與研究 焦元坦 微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題結(jié)題報告《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究》課題是微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室于2010年4月向濟寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報的滾動課題。自課題立項之日起，我們課題組就投入了緊張的研究之中，經(jīng)過課題組全體成員一年的克難攻堅，本課題現(xiàn)已完成預(yù)期研究目標(biāo)，并取得了預(yù)期研究成果，現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)匯報如下。一、課題的提出口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個人社會交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強的口語交際能力也就成了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。從學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀來看，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中只重視讀寫，而忽視口語交際的訓(xùn)練，把學(xué)生口語交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)”，因此，相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力弱于讀寫能力。通過調(diào)查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時說話（包括課堂發(fā)言）聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕于耳，能說會道的寥寥無幾，連學(xué)生平時的習(xí)作中也夾雜著土方言。所有這些，直接影響著學(xué)生語文能力的提高，甚至阻礙著學(xué)生知識修養(yǎng)和人文素質(zhì)的發(fā)展。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達和交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！卑褜W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)納入語文課程總目標(biāo)，這是語文教學(xué)的一項重大改革，這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對學(xué)生語文素質(zhì)的全面關(guān)注。鑒于以上的認(rèn)識，我們認(rèn)真反思學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，剖析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的“畸型”現(xiàn)象，越來越清醒地認(rèn)識到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的重要性和緊迫感。我們試圖通過本課題的研究，尋求提高學(xué)生口語交際能力的途徑與方法，積極探索適合本地學(xué)校實際的口語交際訓(xùn)練操作策略。二、課題研究的目標(biāo)（一）總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣、拓寬學(xué)生口語交際空間，有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗。（二）改變學(xué)生不想說、不會說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成規(guī)范的口語——能說；健康向上的心理素質(zhì)——敢說；良好的聽說態(tài)度和交流習(xí)慣——會說。真正實現(xiàn)“讓學(xué)生具有日常口語交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！比?、課題研究的主要內(nèi)容（一）閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實踐與研究（二）口語交際課課堂教學(xué)研究（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，提高口語交際能力的實踐與研究（四）口語交際活動的探索與研究四、課題研究的方法（一）調(diào)查法：對絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。采用個別談話，對學(xué)生進行一次口語交際測試，從中了解里面存在的問題。（二）文獻研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。（三）實驗研究法：按照制定目標(biāo)，認(rèn)真實驗本課題的研究，并在實驗過程中努力探討學(xué)法指導(dǎo)，并及時進行每階段的研究總結(jié)。（四）行動研究法：通過對每一項、每一階段實驗情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施，使研究的層次不斷提高。（五）個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。（六）經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐，總結(jié)經(jīng)驗，形成理論然后去指導(dǎo)實踐。五、課題研究的主要過程第一階段（——）設(shè)計申報：制定實施方案，填寫課題申報表，開展調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。第二階段（——）實施研究：制定各項研究計劃，具體實施各子課題的研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報告，收集研究資料，綜合研究成果。第三階段（——）結(jié)題鑒定：撰寫課題研究報告和結(jié)題報告。論文結(jié)集、出版，接受課題鑒定組終期評估鑒定。六、課題研究的成果（一）通過多次閱讀教學(xué)的實驗和研究，探索出了閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法并形成了理論應(yīng)用于全鎮(zhèn)教學(xué)工作指導(dǎo)。（二）通過對口語交際課的開展和研究，摸索總結(jié)出了提高口語交際課課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法并在全鎮(zhèn)開設(shè)公開課進行普及推廣。（三）通過對口語交際綜合實踐活動的開展和研究，探索出了一些深受師生喜愛的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實踐活動。這些活動的推廣已經(jīng)初見成效。（四）通過對口語交際教學(xué)的研究和推廣，有效地改變了部分教師輕視口語交際教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念，開始重視口語交際教學(xué)。（五）根據(jù)研究成果完成了三篇具有較高理論價值和推廣價值的教學(xué)論文。七、課題研究存在的主要問題（一）由于時間的有限性和教學(xué)條件的限制，課題研究有一定局限性，沒能很好的擴展和深入。（二）雖然開展了大量的實驗研究，但仍有部分領(lǐng)域未能涉及，未能獲得更豐富的理論和實踐經(jīng)驗。（三）由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，口語交際教學(xué)的研究的廣泛開展還有待進一步努力。八、今后的設(shè)想（一）加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)加強“請進來，走出去”的廣度和高度，加大對教師培訓(xùn)的力度。徹底改變輕視口語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成口語交際教學(xué)的研究熱潮。（二）總結(jié)提升推廣對所取得研究成果進一步提升和總結(jié)，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語交際教學(xué)貢獻力量?？傊ㄟ^一年多的實驗與探索，充分證明了小學(xué)生口語交際教學(xué)的實踐研究是具有現(xiàn)實意義和長遠意義的，從操作過程和實驗成果來看，是科學(xué)的、有效的。第四篇：課題結(jié)題報告 文檔揚州市“十五