微型課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-21 01:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 73%自己能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課15%55%7094．6%學(xué)習(xí)遇到困難自己解決12%49%71%認(rèn)為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好13%45%70%從表一的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問(wèn)題的能力加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2．課前預(yù)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識(shí)為主的，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課堂上不會(huì)質(zhì)疑提問(wèn)，課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)，并加以拓展。而經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。我們將實(shí)驗(yàn)班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：對(duì)比班級(jí)課前主動(dòng)預(yù)習(xí)善于提問(wèn)題自己解決問(wèn)題課后善于拓展延伸學(xué)習(xí)興趣濃厚非實(shí)驗(yàn)班五（1）10人12人32人5人33人實(shí)驗(yàn)班五（3）70人68人71人72人68人從實(shí)驗(yàn)班級(jí)與平等對(duì)比班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的對(duì)比圖中，我們輕而易舉就可以看出實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在教師的指導(dǎo)下，順利養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3．提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力增加了，學(xué)習(xí)效果也顯著提高了。 表三、實(shí)驗(yàn)前后期末質(zhì)量分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后期末平均分及格率優(yōu)秀率年級(jí)排名實(shí)驗(yàn)前五（3）90%44．1%第三名實(shí)驗(yàn)后五（3）100%79．4%第一名通過(guò)表三,我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大幅度的提高,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了,上課也善于提問(wèn)題了,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。 課題研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高了教師專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。課題研究的有效和有序性促使課題研究朝良性和可持續(xù)性方向發(fā)展，促進(jìn)了我們的教師主動(dòng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，反思，促進(jìn)我們進(jìn)一步交流。課題研究過(guò)程中，我們每天上午都要與同事說(shuō)說(shuō)前一天晚上學(xué)生有效預(yù)習(xí)的效果，存在的問(wèn)題，接著就下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行討論。老師們?cè)诮虒W(xué)中探索總結(jié)出了有效預(yù)習(xí)的一些方法：①任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。②課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用
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