課題研究結(jié)題報(bào)告例文(編輯修改稿)
2025-04-21 12:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）總結(jié)出能為初中教師群體可借鑒的閱讀課、寫作課的實(shí)際操作的多種課型。（3）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的能力，喜于閱讀，樂于寫作。激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，利用已取得的實(shí)驗(yàn)成效及其他學(xué)者的研究成果，形成閱讀與寫作的能力。（4）充分挖掘教材和利用備課組推薦篇目，讓學(xué)生閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地品味語言，把握文意，篩選并整合文中信息，理清文章思路，概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度；作文時(shí)立意新穎，構(gòu)思巧妙，思路清晰，語言準(zhǔn)確，選材得當(dāng)，能展開豐富的聯(lián)想和想象，特點(diǎn)鮮明，有創(chuàng)新。六、課題的實(shí)施過程本課題的研究工作分為初一、初二、初三三個(gè)階段：初一以技能訓(xùn)練、理解性閱讀、記敘文寫作為主，初二以鑒賞性閱讀、說明文寫作為主，初三以評價(jià)性閱讀、議論文、文學(xué)性文章寫作為主。每個(gè)階段既兼顧了讀寫全方位訓(xùn)練，又有所側(cè)重，這種由易到難、由淺入深的訓(xùn)練序列切合中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際。兩年來，我們開展了一些工作， 具體做法如下：（一）、實(shí)施有序閱讀計(jì)劃新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新中考也明確地將十部名著列入中考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個(gè)年級一盤棋，初中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。為配合讀書計(jì)劃，各年級在平時(shí)及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2010年初一年級布置的寒假作業(yè)是閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國演義》；閱讀時(shí)需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報(bào)告會，進(jìn)行交流。寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進(jìn)行考查。又如初二語文備課組于2009年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了《駱駝祥子》的經(jīng)久魅力，詮釋了《朝花夕拾》。讓初二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2010年12月，我校舉辦了“讀書報(bào)告會”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項(xiàng)項(xiàng)活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了夢想、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣．創(chuàng)設(shè)民主課堂教學(xué)情境學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。．挖掘教材中寫作素材初中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校初三語文備課組做了大量工作，編寫了獨(dú)特的校本作文材料《追夢》、《花開的聲音》等。柳娜老師在2010年我校對外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。七、課題研究步驟：課題研究過程中，我們遵循著由理論到實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐反過來促進(jìn)理論研究的思路，我們的課題研究在循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行著。我們研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有事實(shí)為證。第一階段：課題準(zhǔn)備階段（—）成立課題組,明確成員職責(zé)及分工。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的和意義。調(diào)查分析閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中存在的問題，分析影響中學(xué)生閱讀和寫作能力的因素，組織論證，起草并擬訂課題研究方案。制定課題研究規(guī)章與課題研究計(jì)劃。第二階段：課題實(shí)施階段（ –）課題組成員根據(jù)課題研究計(jì)劃，進(jìn)行課堂實(shí)踐。參加課題組活動，不斷總結(jié)反思，組織交流。進(jìn)行個(gè)案追蹤，探索初中語文閱讀教學(xué)中引入寫作訓(xùn)練的有效方法。第三階段：總結(jié)階段（2011。2—）課題組教師對自己教學(xué)實(shí)踐中的有益的反思、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，及
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