【文章內(nèi)容簡介】 究精神。通過綜合實踐活動著力要形成的三種能力定位為：自我管理能力 —— 養(yǎng)成自省、自律、自理的習(xí)慣；服務(wù)社會能力 —— 懂得關(guān)注社會和樂意助人；解決問題能力 —— 學(xué)會知識運用和動手操作能力。 與此同時，我們做好了教師全員參與的前期動員工作，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實 踐活動的理論，加深對綜合實踐課程改革的認(rèn)識，對綜合實踐活動課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法的了解，明確教師的角色定位，即教師是整個活動的參與者和指導(dǎo)者，旨在激發(fā)學(xué)生的參與欲望，協(xié)調(diào)指導(dǎo)整個實踐活動過程，并在活動中幫助學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)。結(jié)合案例分析，榜樣示范的作用，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的能力。 做好主研人員的培訓(xùn)指導(dǎo)及學(xué)生的組織宣傳工作。做好主研人員的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，明確綜合實踐活動的性質(zhì)、整體活動方案設(shè)計的體例，同時作好學(xué)生的組織宣傳工作，幫助他們了解活動的意義、內(nèi)容、形式（項目研究、種養(yǎng)、信息 處理、各種制作、各種調(diào)查、科學(xué)實驗、小報制作、模擬游戲、創(chuàng)意設(shè)計等），激發(fā)他們參與的積極性和主動性。 確立分段實施，以點帶面，層層推進，研修與實踐并重的研究策略。分年段確立綜合實踐課題研究示范點，確立本階段重點解決的問題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的調(diào)查活動，教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生篩選提煉調(diào)查問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查分工，初步嘗試制定調(diào)查問卷表，教給學(xué)生一些調(diào)查技巧，初步感受綜合實踐活動給予他們的自主探究空間和與眾不同的成功體驗。 (G).探索發(fā)展階段（ — ）遵循以點帶面，層層推進的研究模式 進行綜合實踐方案征集篩選工作，完善課題資料庫的建立。在充分利用綜合實踐課本資源包的基礎(chǔ)上，我們將遵循由下至上的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)實際需要關(guān)注的問題以及身邊新近發(fā)生的現(xiàn)實問題等，所調(diào)查研究的課題由學(xué)生中產(chǎn)生教師指導(dǎo)提煉，指導(dǎo)小組結(jié)合我校綜合實踐開展的實際，評議篩選，最后確定一些有代表性的，具有現(xiàn)實意義和探究價值的課題。通過這樣的途徑，進一步完善我校課題資料庫的建立，使之成為我校綜合實踐活動信息資料的源頭活水，也成為我校常規(guī)開展的課題 與統(tǒng)籌規(guī)劃課題的重要依據(jù)。 實行示范點階段診斷分析，完善活動過程，提高研究實效。 通過對示范點實施情況的階段診斷分析，我們完善了學(xué)校綜合實踐活動設(shè)計的基本框架：關(guān)注生活現(xiàn)象、師生共同生成確定好調(diào)查的階段單元主題；協(xié)調(diào)分組，師生共同制定調(diào)查前活動階段方案： ★ 活動主題的提出（關(guān)注生活現(xiàn)象、關(guān)注新聞動態(tài)） ★ 活動的具體目標(biāo)設(shè)定（知識能力、情感態(tài)度、價值取向） ★ 活動形式的確定（開發(fā)身邊可利用資源：訪談、調(diào)查、錄音、問卷、利用家長或社區(qū)等可利用資源） ★ 活動前期準(zhǔn)備：（具體 內(nèi)容包括：活動引導(dǎo)、人員組合分工、小組制定活動方案、設(shè)計問卷調(diào)查表、老師或他人對活動的建議、提出相關(guān)注意事項等） ★ 目標(biāo)達成效果的預(yù)構(gòu)。 ★ 后續(xù)調(diào)查活動的設(shè)想。 ③ 開展綜合實踐調(diào)查活動，對研究的資料分類收集整理。具體包括收集小組調(diào)查活動全過程中的相關(guān)采訪記錄或?qū)嶄洝⑾嚓P(guān)照片資料或者數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、文字材料呈現(xiàn)等調(diào)查過程性資料； ④ 對調(diào)查活動進行分析小結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生基于調(diào)查中的現(xiàn)象生成的一些思考，幫助提升問題的價值，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與生活的設(shè)計，關(guān)注生活、感悟生活，并擬訂后續(xù)研究活動 。 開展經(jīng)驗交流，充分發(fā)揮實驗教師的核心輻射作用 ★ 不同年段綜合實踐活動教師指導(dǎo)的差異性探索示范； ★ 不同年段綜合實踐活動學(xué)生參與的差異性探索示范； ★ 不同年段綜合實踐活動資料呈現(xiàn)的差異性探索示范。具體表現(xiàn)為： 低年段：教師全方位指導(dǎo)，學(xué)生全員分組參與（設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣 —— 確立調(diào)查主題，指導(dǎo)分組分工 —— 成果直觀形象反饋，設(shè)置組際間交流） 中年段：教師有計劃指導(dǎo)，學(xué)生選擇參與（師生共議活動主題，激發(fā)探究興趣 —— 學(xué)生自主成立研究小組，教師合理調(diào)配協(xié)調(diào)—— 制定活動計劃 方案，組內(nèi)成員合理分工 —— 施行調(diào)查活動，收集分析相關(guān)資料 —— 做好活動評價成長記錄袋） 高年段：教師宏觀調(diào)控，學(xué)生隨機互動參與（學(xué)生提出探究主題，教師宏觀調(diào)控引導(dǎo) —— 成立多層面隨機互動研究小組，組際間協(xié)調(diào)分工合作 —— 創(chuàng)造性地親歷調(diào)查活動全程，成果展示評價各顯特色） 有針對性的培訓(xùn)交流，增加實驗參與班級，階段成果展示交流推進。開展課題組成員間的相互經(jīng)驗研討交流活動；在全校教師班級間進行優(yōu)秀成果巡回展示活動；評選特色班級及優(yōu)秀實驗人員，增加實驗參與班級。我們將充分依靠總課題組，注意利用專家等社會資源，注意 開發(fā)身邊的可利用資源，充分相信教師，創(chuàng)造條件，在經(jīng)驗與分享過程中促進教師的思考。充分利用各種教育資源，開展多種形式的活動，促使學(xué)生積極主動參與，動手制作，親身體驗一般學(xué)科課程難以得到的感性認(rèn)識和實踐體會，有效拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （ H）特色提升階段（ — ）啟用全員協(xié)作參與，統(tǒng)分并重的研究模式 積極開發(fā)校本課程，實行師生雙選互動，拓展綜合實踐空間，進行班級與學(xué)生特色文化的構(gòu)建與提升。校本課程是由學(xué)校教師編制、實施和評價的課程。校本課程既可以 是學(xué)校自己創(chuàng)造的課程，也可以是學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校的需要改編或選擇的課程，既體現(xiàn)了新基礎(chǔ)課程與校本課程的整合、延續(xù)、補充，又能培養(yǎng)學(xué)生多方面的品質(zhì)和能力。因此，我們經(jīng)過調(diào)查、分析，了解和掌握教師與部分家長的個性特長，了解學(xué)生的生活、經(jīng)驗、需求、興趣、愛好、目前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及今后的發(fā)展走向，充分利用學(xué)校自身形成的 “ 課堂教學(xué)有活力，藝術(shù)教育有魅力 ” 的課程資源，把 “ 藝術(shù)教育 ” 、 “ 綜合實踐 ” 、 “ 思維訓(xùn)練 ” 三大類作為我校校本課程研究核心內(nèi)容，實行師生雙選互動，拓展綜合實踐空間。具體設(shè)想是： 教師根據(jù)自身資源擬訂所開 設(shè)的校本課程。如電腦繪畫班、圖書館理趣味閱讀班、家政種植班、小記者采訪組、插花茶藝班、烹調(diào)廚藝班、剪紙編織班、小小紅十字班 …… 教師根據(jù)自己的開發(fā)項目（子課題）制定自己開發(fā)的校本課程具體方案，然后開展招生工作。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的校本課程，教師也可根據(jù)學(xué)生的潛在素質(zhì)選擇相應(yīng)的學(xué)生，重組分班。 每周開設(shè)兩節(jié)校本課程，學(xué)期結(jié)束時舉辦成果展覽，學(xué)業(yè)結(jié)束時頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。 將隨機分組與抽樣分組相結(jié)合，師生全員參與，統(tǒng)分并重，特色發(fā)展 主要思路是：廣泛征集篩選調(diào)查方案， 確定符合實際年級的活動主題。 我們將充分利用教師和學(xué)生資源，廣泛征集篩選年級調(diào)查方案。以個人為單位獨立參與，或以幾個人合作參與，或以師生合作的方式參與，在自愿互利的基礎(chǔ)上，從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究問題，共同探討、選擇有價值的研究專題，初步擬訂各自的活動方案。最后由綜合實踐指導(dǎo)小組整體協(xié)調(diào)，確定各年級的調(diào)查研究主題。學(xué)校在 2021—— 2021 年下學(xué)期各年級確定的綜合實踐調(diào)查主題為： 一年級：尋找春天的腳步；二年級：走進圖書世界；三年級：音樂與生活；四年級：陽光體育與我們；五年級：標(biāo)志與生活；六 年級：石榴節(jié) 采用隨機分組與抽樣分組相結(jié)合，互動參與，差異發(fā)展。我們將延續(xù)過去學(xué)生固定性的群體參與模式，嘗試隨機互動參與模式，根據(jù)不同的調(diào)查主題和學(xué)生的興趣愛好進行適當(dāng)?shù)姆纸M調(diào)配，既有班級組際間的人員調(diào)配，也有年級間甚至跨年段的人員調(diào)配，以好帶差，優(yōu)勢互補，互動參與，差異發(fā)展。各小組成員團結(jié)協(xié)作，積極參與到調(diào)查活動中，發(fā)揮各自的聰明才智，創(chuàng)作自己的組名、口號，設(shè)計各具特色的成員資料、調(diào)查資料。 建立 “ 導(dǎo)師團 ” ，確立項目負(fù)責(zé)人，群體師生合作參與；綜合實踐課題是一門綜合性極強的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。僅靠幾個專職老師，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須以綜合實踐專職教師或骨干教師為龍頭，調(diào)動每位教師的積極性，讓每位教師各施所長充分參與到此項活動中。一方面運用教師群體的智慧，必將鼓舞學(xué)生的士氣，更好地引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科知識去解決實際問題，使調(diào)查活動更富實效；另一方面，教師學(xué)生共同參與調(diào)查的過程中，加強彼此間的溝通了解，學(xué)會合作欣賞，互相取長補短。我們以六個年級的固定執(zhí)教老師為基礎(chǔ)，根據(jù)余下老師的特長和對學(xué)生的熟識程 度將他們調(diào)整到相應(yīng)的年級中去，全體教師將組成六個 “ 導(dǎo)師團 ” ，分到 16 年級，這六個 “ 導(dǎo)師團 ” 的組內(nèi)成員都有相應(yīng)的分工，也有具體的負(fù)責(zé)人，可以根據(jù)各自責(zé)任區(qū)內(nèi)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力進行相應(yīng)的分工指導(dǎo)，將活動方案細(xì)化為更具體、可操作、有研究價值的內(nèi)容，為學(xué)生提供必要的支持與幫助。 （ I）升華總結(jié)階段（ — ） 各種材料收集、分析、總結(jié)、交流形成課題的《工作報告》、《研究報告》、經(jīng)驗匯編成冊。申請驗收。 綜合實踐活動課程的性質(zhì)和價值決定了在綜合實踐活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同于學(xué)科課程中的學(xué)習(xí)方式，世界上許多開設(shè)綜合實踐類課程的國家或地區(qū)都相應(yīng)地設(shè)計了基本的學(xué)習(xí)活動方式。日本文部科學(xué)省于 1999 年 3 月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定， “ 綜合學(xué)習(xí)時間 ” （ 2021 年開始更名為 “ 綜合學(xué)習(xí)活動 ” ）就規(guī)定，學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)時間中，必須要有兩種最基本的學(xué)習(xí)活動方式，一個是 “ 基于課題的探究性學(xué)習(xí) ” ；另一個是 “ 基于社會參與的體驗性學(xué)習(xí) ” ，各縣市（相當(dāng)于我國的各省市）教育廳在此基礎(chǔ)上規(guī)定學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動方式，如廣島縣教育廳研制的《綜合學(xué)習(xí)時間實施規(guī)劃》中就明確規(guī)定：學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)時 間中要經(jīng)歷問題解決的基本方法，主要包括調(diào)查與研究、實驗與觀察、參觀與考察、設(shè)計與制作等活動。美國經(jīng)濟與教育中心和匹茲堡大學(xué)教育學(xué)院共同研制并向全美國發(fā)布的小學(xué)、初中和高中《應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》也設(shè)計了類似的學(xué)習(xí)活動方式，主要有社會研究、自然探究、設(shè)計制作、宣傳與服務(wù)、表現(xiàn)與創(chuàng)作等學(xué)習(xí)方式。看來，綜合實踐活動盡管強調(diào)學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)方式的多樣性，但也應(yīng)具有基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)活動方式的實施也應(yīng)具有一定的規(guī)范。 調(diào)查研究活動是學(xué)生在綜合實踐活動中最經(jīng)常性的學(xué)習(xí)活動方式，教師指導(dǎo)應(yīng)全面、深入。要加強對學(xué)生進行調(diào)查 活動方法的有效指導(dǎo)，教師應(yīng)全面了解調(diào)查研究法，學(xué)會運用調(diào)查研究法。在學(xué)生活動實施之前，有計劃地對學(xué)生進行調(diào)查研究法的專題講座，向?qū)W生簡要介紹調(diào)查研究法，讓學(xué)生了解調(diào)查研究法的實施過程和基本規(guī)范、注意事項和操作要領(lǐng)，重點是指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查研究活動計劃、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡要而較規(guī)范的調(diào)查問卷、訪談提綱，指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析，從而提高教師指導(dǎo)的針對性和學(xué)生調(diào)查活動的有效性。 (1) 調(diào)查研究法 調(diào)查研究法是一種實證研究方法，是社會學(xué)的一種經(jīng)典研究方法，因而通常也稱為 “ 社會調(diào)查法 ” ，是指在一定科學(xué)思想的指導(dǎo) 下，研究者通過運用一定的手段，向社會有關(guān)人員了解某種社會現(xiàn)象的狀況，在搜集關(guān)于社會現(xiàn)象及其狀況數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析社會現(xiàn)象問題的一種研究方法。因而，調(diào)查研究法的核心活動是調(diào)查和研究兩個部分。調(diào)查研究的具體方式很多，但使用最經(jīng)常的是問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法兩種具體方式。調(diào)查研究的實施要注意做好如下基本工作。 調(diào)查研究計劃主要包括： 提出并確定調(diào)查研究的課題，明確調(diào)查的目的和任務(wù)。中小學(xué)生進行的調(diào)查研究課題一般以某種具體的、單一的社會要素、社會現(xiàn)象為主。中小學(xué)生的調(diào)查研究課題不易過于龐雜，涉及 的問題層次不易過多，否則，學(xué)生難以駕馭和操作。 調(diào)查研究課題提出并確定后，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查的課題或問題進行分解，引導(dǎo)學(xué)生把所要調(diào)查的問題適當(dāng)分解成具體的層次、要素，使學(xué)生明確該問題需要搜集哪些方面的數(shù)據(jù)或資料。比如，某初中一個班級的學(xué)生要進行 “ 城鎮(zhèn)居民讀書現(xiàn)狀的調(diào)查研究 ” ，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分解 “ 讀書狀況 ” 的分析緯度：讀書的數(shù)量（年平均讀書量、家庭成員的讀書總量、家庭藏書量、年購買圖書量等）、讀書的類型和圖書的來源（喜歡讀哪些書籍、每年進圖書館的次數(shù)、書籍的交換等）、讀書的方式（讀書的習(xí)慣、平均每天 的讀書時間）、讀書與個人生活與工作的關(guān)系（讀書與職業(yè)或工作的關(guān)系、讀書與日常休閑生活的關(guān)系等）。 調(diào)查研究課題的確定本身就是一個有研究意義的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師不應(yīng)忽略這一環(huán)節(jié)，不應(yīng)僅僅幾十分鐘就武斷地決定學(xué)生的調(diào)查研究主題，要讓學(xué)生在調(diào)查之前對所要研究的問題具有比較充分的認(rèn)識準(zhǔn)備。 確定調(diào)查對象和調(diào)查方式。選擇和確定所要調(diào)查的對象的人群類型，即明確調(diào)查哪些領(lǐng)域、哪些部門、哪些工種的人。確定調(diào)查樣本數(shù)量，即所要抽取的調(diào)查人數(shù)。確定調(diào)查方式，即明確調(diào)查的方法樣式（是問卷調(diào)查還是訪談?wù){(diào)查），確定調(diào)查的地點和時間，以及 與調(diào)查對象的聯(lián)絡(luò)（公共場所下隨機的大眾調(diào)查除外）。 準(zhǔn)備必要的調(diào)查工具。調(diào)查工具除了調(diào)查問卷和訪談提綱外，還包括錄音設(shè)備、記錄設(shè)備等必要的工具，這也是調(diào)查方案中需要明確的。 調(diào)查問卷的設(shè)計是一門技術(shù)，調(diào)查研究能否獲取真實可靠的數(shù)據(jù)資料，與調(diào)查問卷的合理性直接相關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)學(xué)會設(shè)計調(diào)查問卷的方法，并指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查實施之前，研制出簡要而較規(guī)范的調(diào)查問卷。 調(diào)查問卷的組成部分。調(diào)查問卷一般包括題目、指導(dǎo)語、題干、答案、結(jié)束語等部分組成。題目置于問卷之首。指導(dǎo)語要簡要說明調(diào)查的主要內(nèi)容 和調(diào)查目的、答題的基本要求。題干即對被