【文章內容簡介】 兒可以體會到老人對海鷗的深厚感情”的疑問，我把句子“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚”換成“老人把餅干丁放在湖邊的圍欄上，并呼喚海鷗”，讓學生讀一讀，這樣行不行？學生一讀就發(fā)現(xiàn)第一個句子細致地寫出了老人對海鷗的關愛，他把海鷗當做了自己的孩子般悉心照顧。接著讓學生模仿老人來做一做喂海鷗的動作，學生在興味盎然的活動中更加感受到了老人對海鷗的一片深情。在這樣的過程中，學生主動學習，探索新知，大膽表達，富有個性。（3）課尾，抓住首、尾段質疑。有的文章的首、尾段帶有總起或總結作用，抓住它質疑可以使學生把握全文的內容或寫法。如《詹天佑》一文，引導學生從首段去發(fā)現(xiàn)問題:為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？學生通讀課文后，知道了這是課文的總起段，全文圍繞這個意思來寫的，通過通讀課文，學生不僅對這個問題有了深入地理解，而且對詹天佑這個人有了更深刻的認識，對文章的寫法有了總結，有了收獲。（4）在課文內容看似矛盾處質疑。有些課文的內容看起來似乎有點“自相矛盾”，其實這正是作者著力用筆之處。教師引導學生在這地方提問并為他們解決疑難，可以讓他們把握文章的精髓，把文章理解得更透徹。例如在教《我的伯父魯迅先生》一文時，我引導學生提問：“魯迅救助了車夫后本應感到欣慰，但為什么他臉上的表情變得嚴肅起來呢？”經過學生的提問和教師的釋疑，學生就能體會到魯迅先生對黑暗舊社會的痛恨??這些“自相矛盾”的文句，造成了文章跌宕起伏的效果。教師引導學生在“自相矛盾”的地方提問，有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。（5）重視培養(yǎng)學生的思維品質。質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。思維品質是學生思維活動中智力特點在個體的反映，體現(xiàn)了每個個體思維水平和智力的差異。如果學生缺乏思維的廣闊性，提出的問題就比較單一；如果學生缺乏思維的條理性，提出的問題就會雜亂無章；如果學生缺乏思維的深刻性，提出的問題就很膚淺。這就要求我們教師根據(jù)先易后難、先簡單后復雜的原則，注意運用教師示范，學生實踐，集體評估三個相互結合的手段，在逐步形成良好的思維品質的過程中，質疑問難的能力也能得到相應的提高四、課題研究的成果在研究實驗過程中，學生已經學會了多種提問方法：如抓住課題提問，抓住重點詞、重點句提問，抓主要內容提問??。同時我班的大部分學生在問題的價值上都有可探討性。本課題的研究活動，提高了我在教學中注重學生質疑的意識和能力,我能逐步轉變自己的角色,成為課堂教學中引領者，憑借自己的學識、經驗和個性來分析、處理、調整各種課程資源。通過發(fā)揮語文教師在教學中的主體作用，促進了我專業(yè)化水平的提高。在新課程改革這一大背景下，把學生質疑能力的培養(yǎng)和課堂教學有機地結合起來，初步探索出一些小學語文教學中學生質疑能力培養(yǎng)的研究策略,逐步轉變了學生的學習方式。本學期我一直圍繞課題在進行教學，教學中研究出了一些質疑的教學策略：（1）、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)質疑興趣。（2）、消除學生心理障礙，使學生敢于發(fā)問。（3）、給予質疑的時間，讓學生能夠質疑。（4）、教給學生問“問題”的方法當代著名科學家李政道教授說:“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作?！币寣W生會提出問題，提出有價值的問題。教給學生質疑方法是非常重要的。因此，在教學過程中，我在前人研究的基礎上結合了我班學生的實際情況教給學生以下質疑的方法。（1）課始，抓住課題質疑（2）課中，抓住關鍵詞句質疑（3）課尾，抓住首、尾段質疑。（4）在課文看似矛盾處質疑。（5）、重視培養(yǎng)學生的思維品質。五、研究存在的不足及思考缺乏專家學者理論上的指導，制約了課題研究的更深層次的進行。由于學生生活環(huán)境的差異性大造成學生的知識經驗也存在差異，學習活動時，如何兼顧學生的差異性，還值得深思。教師該如何讓后進生在課堂教學中能夠積極地參與學習？這是我實驗自始至終都未能很好解決的困惑！總之，我們的課題研究經過本學期的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，有待進一步完善。第三篇：小課題研究結題報告《教會學生學會學習——利用學案導學，提高高一物理學習效率》小課題研究結題報告物理組王利軍一、課題研究的構思本學期我的小課題研究是圍繞著提高物理學習有效性為主題，依據(jù)高一學生初入高中的狀況而提出的利用學案導學，提高高一物理學習效率的內容。在這幾年的高中教學過程中我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在高中生物理學習中普遍存在的問題是：學生不會學，學不會。不少學生仍然沿用過去初中的方法“老師講，我來記”，常用“背書”的方式來學習物理，并沒有發(fā)揮主觀的能動性，結果就出現(xiàn)了課本內容看似簡單，但是學生不能由表及里的理解，而且沒有辦法的很好掌握知識的外延，導致做題難，最后產生畏難情緒。在教學實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)老師有這樣感慨：“高一學生好像初中什么也沒有學過，想入門真困難。”高一我們教師的任務不是簡單的將知識灌輸，而應該激發(fā)學生學習的熱情和主動性，有效地幫助他們喚醒學生學習物理的熱情和信心，從而弱化老師滿堂灌的老方法。于是我打算利用學案導學真正讓學生學會學習，學案如同航標，引導學生重拾舊的知識，在復習的方向上目標更明確，更清晰，同時通過經典高考真題的設置，了解知識的運用和學會如何應考。課題研究的預期結果，學生能通過學案，自主學習，真正學會自己學習，讓高中的物理學習成為學生的樂趣。二、課題研究的實施（一）學生情況調查為了更好的了解學生的學習習慣和對知識的掌握程度，我設計了相關的調查問卷。針對學生學習習慣的調查你在物理學習過程中采用的學習方法符合下列哪種情形(可多選):A、不知用什么方法，只是隨便聽聽B、上課聽聽、模仿課里的習題做一下作業(yè)即可。C、只注重基礎、完成課本習題即可。D、多思考、注重理解、對所學的知識能追求根源。E、多重復、經常復習、溫故而知新。學習進度和獲取物理知識的途徑上以下符合你的情況是（可多選）:A、習慣跟老師一節(jié)一節(jié)走，完成作業(yè)即可B、自己先預習新知識，有超前意識C、注意新舊知識的聯(lián)系、自己經常先鉆研D、能制定學習計劃，使學習目標更為明確在學習物理的過程中遇到有疑問或不能理解的知識時以下符合你的情況是（可多選）：A、經常在課堂上或者課下問老師B、不敢問老師和同學，自己看書，懂就懂，不懂就算了C、不問也不看書D、馬上和同學研究探討你在聽物理課時是否常做筆記？A、常做筆記，且有整理B、有時做，但很少整理C、沒做筆記的習慣晚修時，你通常會：A、先復習、鞏固當天所學知識、做作業(yè)、預習新課B、做作業(yè)、預習新課、復習、鞏固當天所學知識C、做作業(yè)、看課外書D、其他在物理學習中，你每學完一單元知識后，做法是：A、不復習總結B、想做復習總結，但不知道如何做C、偶爾能做到及時復習總結D、常常能做到及時復習總結在高中階段的物理學習中，你希望老師采取什么樣的方式？該份調查問卷我用于自己任教的兩個班級，通過其調查結果的分析我發(fā)現(xiàn)，學生普遍存在的問題是：（1）“物理聽得懂，不會自己做題?！边@樣的心態(tài)來安撫自己現(xiàn)在的學習狀態(tài)。（2）對于老師過分的依賴，有著“我等老師講，我再學”的心態(tài)。（3）還有學生覺得內容凌亂無從下手。針對種種的問題，我給學生打了“預防針”，交給他們學習過程中可以采用的方法，并鼓勵他們相信自己，就是相信成功會出現(xiàn)在明天。（二）教學內容的學案設計根據(jù)備課組所選用的課程資源，精心設計學生學案和上課的課件資源。首先，在學案的使用上堅決落實。督促學生有效地通過學案的填寫，復習舊知識，發(fā)現(xiàn)在自己知識掌握過程中的不足。其次，對于我而言則需要在課堂上了解學生通過自我學習的效果。我會采用課堂上提問的方式了解學生已經掌握知識的情況。再給予適當?shù)臅r間讓學生把自己在復習過程中的困惑提出來，通過集體討論的方式解決并升華。最后，通過讓學生解決精心選取對整個高中物理學習有承上啟下的重要知識環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和應考能力。三、課題研究的總結和反思本學期的小課題研究任務即將完成，在本課題的實施過程中雖然有困難，但是我也看到了學生學習的成果。高一第一個學期，我所有任教班級的成績在同等程度的班級中名列前茅，學生經過一學期的學案輔助教學的學習方式也開始慢慢嘗試到自我學習的成就感，慢慢在尋找適合自己學習物理的方式和方法。我將在已有的經驗基礎上，繼續(xù)對于利用學案導學，提高一新生適應高中物理學習的探究，在反思后將該課題更加有效地運用于我的教學實踐。第四篇：小課題研究結題報告廣東省教師繼續(xù)教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃小課題研究《高考歷史二輪復習省時高效的策略初探》結題報告（廣東省吳川市川西中學 高衛(wèi)萍）課題名稱：《高考歷史二輪復習省時高效的策略初探》 負責人： 高衛(wèi)萍 所在單位： 廣東省吳川市川西中學提要：小課題研究《高考歷史二輪復習省時高效的策略初探》，是我響應廣東省教師繼續(xù)教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃小課題研究而做的。經過幾年的醞釀、準備、研究和實踐，我把二輪復習與新課程標準的新思想、新理念、新思路結合起來，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期研究目標，研究實驗結果具有科學性和可行性的特點?，F(xiàn)將本課題的研究情況分以下幾個方面去總結：；；，研究內容，研究方法，研究步驟和過程；；；。關鍵詞: 二輪復習二輪復習講義 《考試大綱說明》 《課程標準》階段特征 通史 階段史一 課題研究的背景一輪復習在3月份左右完成，我們面對的學生此時現(xiàn)狀是:（1）一輪復習未達到預期效果，學生的基礎仍十分薄弱；（2）他們學習歷史不得要領和方法，停留于零星的一個個事件或知識點的機械記憶，未懂得綜合政治、經濟、文化三大模塊，未懂得將知識系統(tǒng)化；（3）尤