【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 煉的舞臺(tái)。安排青年教師“研究課”，驗(yàn)證教研活動(dòng)研究的方法策略是否可行。鼓勵(lì)青年教師做“分享課”，突現(xiàn)青年教師個(gè)性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。激勵(lì)青年教師做“展示課”，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺(tái)，在鍛煉中提高專業(yè)能力逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。(4)、“三位一體的班主任”制度。青年教師對(duì)于班級(jí)建設(shè)、落實(shí)常規(guī)管理存在困惑，為避免因教育過(guò)程的割裂造成低效教學(xué)，讓班中的三位教師成為合作伙伴，教育的整體。我們成立了中青年教師項(xiàng)目研究小組，研究制定了不同年齡段主配班進(jìn)班制度。每個(gè)班級(jí)配備中年教師和青年教師，讓中年教師幫扶青年教師進(jìn)行班級(jí)和學(xué)生管理，這項(xiàng)制度有效解決了青年教師在基礎(chǔ)性常規(guī)工作方面的困惑，使他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的觀察分析更全面。　(5)、“書香校園”的學(xué)習(xí)制度。對(duì)于中青年教師的培養(yǎng)除了教學(xué)業(yè)務(wù)，更重要的是教師的綜合素養(yǎng)，為此我們建立了“書香校園”學(xué)習(xí)制度。學(xué)校不斷豐富書籍庫(kù)，給這些教師推薦一些教育教學(xué)專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)他們到各大書店去找尋有關(guān)教育教學(xué)的理論書籍。每學(xué)期，學(xué)校組織開(kāi)展讀書交流活動(dòng)，分享彼此的讀書心得?！?6)、“教壇新秀和教學(xué)能手評(píng)選”制度。青年教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中需要不斷發(fā)掘“亮點(diǎn)”樹立自信，為此學(xué)校建立了青年教師的“教壇新秀”和中年教師的“教學(xué)能手”評(píng)選制度。讓中青年教師從不同的角度認(rèn)識(shí)自我、展示自我、評(píng)價(jià)自我，讓教師們也能在教育教學(xué)中找到自己成功的價(jià)值。守好“課堂主陣地”，提升教師教學(xué)能力活動(dòng)（1）、改革課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式，確立新課改理念。我校有模式“5+1課堂教學(xué)模式”，但不唯模式，讓教師在踐行已有模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自選動(dòng)作張揚(yáng)個(gè)性。本學(xué)年教導(dǎo)處重新完善了“1”這一課前熱身環(huán)節(jié)，對(duì)其提出的依據(jù)、環(huán)節(jié)操作及遵循原則等進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。通過(guò)深入研究與實(shí)踐，全體教師能夠熟練而靈活地運(yùn)用這種課堂模式，形成了我校獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)貌。為使課堂模式更加實(shí)用，各學(xué)科組探索歸納出了適合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際的5+1課堂教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，有力地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。（2）、開(kāi)展“五課兩活動(dòng)”，打造有效課堂，提高教學(xué)水平。我校把“聽(tīng)評(píng)議課”作為促中青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的著力點(diǎn)，通過(guò)“五課兩活動(dòng)”促教師專業(yè)成長(zhǎng)。“五課”即：教研組長(zhǎng)引領(lǐng)課、骨干教師示范課、教學(xué)能手特色課、青年教師展示課、新招教師匯報(bào)課。“兩活動(dòng)”即：“我的模式我的課診斷”活動(dòng)，分為“自我診斷”、“同事診斷”與“課堂醫(yī)方”三個(gè)內(nèi)容；“同課異構(gòu)課堂矯正”活動(dòng)。此項(xiàng)舉措，使我校教師掀起了“學(xué)業(yè)務(wù)、比素質(zhì)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的熱潮，達(dá)到了互幫互學(xué)，有效提高課堂教學(xué)能力。，提高中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)(1)、推薦閱讀材料和書目的大閱讀活動(dòng)為了學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教育思想和理念，學(xué)校組織中青年教師學(xué)習(xí)初中特級(jí)教師們的書籍，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)特級(jí)教師走過(guò)的成功教育之路和認(rèn)真分析她們成功的原因，進(jìn)一步提高了中青年教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)校青年教師整體素質(zhì)的提高。一年來(lái)，各教研組向教師推出了十幾本閱讀書目，如《葉圣陶教育名篇》、《給教師的建議》、《班主任工作漫談》、《賞識(shí)你的學(xué)生》、《教育常識(shí)》等，教師們通過(guò)閱讀，汲取了先進(jìn)的教育理念，更新了自己的教育觀念，收到了較好的教育效果。(2)、舉辦“骨干教師和教研組長(zhǎng)”的講座活動(dòng)為了有針對(duì)性地開(kāi)展好本課題的研究工作，提升教師的教育教學(xué)能力，學(xué)校的骨干教師、教研組長(zhǎng)利用每周一次的教研活動(dòng)，安排一位骨干教師作“教育心得”的講座。作講座的老師介紹自己從事教育教學(xué)工作的心得和體會(huì)，或圍繞課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作深入地分析和思考，將課題研究推向深入，為青年教師的成長(zhǎng)鋪設(shè)了平臺(tái)。(3)、請(qǐng)名師和名校教師來(lái)學(xué)校為青年老師開(kāi)展大講堂活動(dòng)為了充分發(fā)揮源頭活水的作用，讓老師們不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、成長(zhǎng)，從而不斷提升自身素質(zhì)，學(xué)校多次請(qǐng)進(jìn)鎮(zhèn)級(jí)名師和送課下鄉(xiāng)的教師來(lái)學(xué)校講學(xué)。邀請(qǐng)鄭州九十六河南省名師教師張春旺老師來(lái)學(xué)校作講座，使學(xué)校青年教師們近距離的接觸到了名師名家，對(duì)學(xué)校的青年教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。(4)、鼓勵(lì)中青年教師積極參加培訓(xùn)和外出交流學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)青年教師參加省內(nèi)外各種類型的短訓(xùn)班，聽(tīng)專家講座，他們回來(lái)后向?qū)W校教師匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。一年來(lái)，我校的青年教師高英、李林盈、李芳芳等青年教師分別前往南陽(yáng)、浙江、鄭州等地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校的中年教師楊小梅參加了河南省名師培訓(xùn)。(5)、組織中青年教師參加各級(jí)各類的比賽活動(dòng)以比賽的方式，能極大地調(diào)動(dòng)中青年教師工作和學(xué)習(xí)的熱情，給他們提供展示自我價(jià)值，體驗(yàn)成功愉悅的機(jī)遇。一年來(lái)，學(xué)校組織教師積極參加市級(jí)教育部門組織的各級(jí)各類的比賽活動(dòng)，如教師的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。(6)、引導(dǎo)教師寫學(xué)習(xí)心得并網(wǎng)上發(fā)帖，進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)為促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)的廣泛開(kāi)展和交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用，學(xué)校要求：近五年來(lái)參加工作的青年教師，每學(xué)期撰寫教學(xué)反思至少20篇，可選擇一些優(yōu)秀的案例在網(wǎng)上交流；每學(xué)年中年教師要撰寫教育教學(xué)論文和案例至少各一篇，此項(xiàng)工作列入教師平時(shí)業(yè)務(wù)考核和教研組考核。，促進(jìn)中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)(1)、以主題教研和案例分析為載體的教研活動(dòng)我們將教學(xué)中具有典型、真實(shí)、普遍性的教學(xué)案例呈現(xiàn)出來(lái)，先讓青年教師們自己查資料，研究分析問(wèn)題，做好前期準(zhǔn)備，然后在案例分析討論會(huì)上，當(dāng)場(chǎng)選出一名教師主講，陳述問(wèn)題，提出問(wèn)題讓大家討論，再由其他教師發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。在這個(gè)過(guò)程中，教研組織者要起到導(dǎo)航的作用，根據(jù)教師的需要和關(guān)注點(diǎn)適時(shí)給予相應(yīng)的理論支持和實(shí)踐互動(dòng)，在關(guān)鍵的時(shí)候拋出問(wèn)題、擺出觀點(diǎn)，引導(dǎo)教師對(duì)問(wèn)題更深入的思考。由于這種研討方式能結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中具體的活動(dòng)進(jìn)行，將日常教學(xué)與行動(dòng)研究自然結(jié)合，有助于教師帶著研究的意識(shí)去開(kāi)展每天的工作，從而促使新的教育理念更好地落實(shí)到教育行為中。(2)、以課題研究為主線的教研活動(dòng) 我們要求課題研究要來(lái)源于教師和學(xué)校的實(shí)際需要，