【文章內(nèi)容簡介】 煉的舞臺。安排青年教師“研究課”，驗證教研活動研究的方法策略是否可行。鼓勵青年教師做“分享課”，突現(xiàn)青年教師個性發(fā)揮，彼此之間相互觀摩，尋找差距。激勵青年教師做“展示課”，為青年教師中的佼佼者提供更大空間和舞臺，在鍛煉中提高專業(yè)能力逐步形成自己的教學風格。(4)、“三位一體的班主任”制度。青年教師對于班級建設、落實常規(guī)管理存在困惑，為避免因教育過程的割裂造成低效教學，讓班中的三位教師成為合作伙伴，教育的整體。我們成立了中青年教師項目研究小組，研究制定了不同年齡段主配班進班制度。每個班級配備中年教師和青年教師，讓中年教師幫扶青年教師進行班級和學生管理，這項制度有效解決了青年教師在基礎性常規(guī)工作方面的困惑，使他們對學生的學習和行為的觀察分析更全面。　(5)、“書香校園”的學習制度。對于中青年教師的培養(yǎng)除了教學業(yè)務，更重要的是教師的綜合素養(yǎng)，為此我們建立了“書香校園”學習制度。學校不斷豐富書籍庫，給這些教師推薦一些教育教學專著，此外，我們還為青年教師提供一定的學習經(jīng)費，鼓勵他們到各大書店去找尋有關教育教學的理論書籍。每學期，學校組織開展讀書交流活動，分享彼此的讀書心得?！?6)、“教壇新秀和教學能手評選”制度。青年教師在專業(yè)化成長的過程中需要不斷發(fā)掘“亮點”樹立自信，為此學校建立了青年教師的“教壇新秀”和中年教師的“教學能手”評選制度。讓中青年教師從不同的角度認識自我、展示自我、評價自我，讓教師們也能在教育教學中找到自己成功的價值。守好“課堂主陣地”，提升教師教學能力活動（1）、改革課堂教學，創(chuàng)新課堂模式，確立新課改理念。我校有模式“5+1課堂教學模式”，但不唯模式，讓教師在踐行已有模式的基礎上，創(chuàng)新自選動作張揚個性。本學年教導處重新完善了“1”這一課前熱身環(huán)節(jié)，對其提出的依據(jù)、環(huán)節(jié)操作及遵循原則等進行了詳細的解讀。通過深入研究與實踐，全體教師能夠熟練而靈活地運用這種課堂模式，形成了我校獨特的課堂教學風貌。為使課堂模式更加實用，各學科組探索歸納出了適合本學科教學實際的5+1課堂教學模式，大大提高了課堂教學效率，有力地推進了課堂教學改革。（2）、開展“五課兩活動”，打造有效課堂，提高教學水平。我校把“聽評議課”作為促中青年教師專業(yè)成長的著力點，通過“五課兩活動”促教師專業(yè)成長?！拔逭n”即：教研組長引領課、骨干教師示范課、教學能手特色課、青年教師展示課、新招教師匯報課。“兩活動”即：“我的模式我的課診斷”活動，分為“自我診斷”、“同事診斷”與“課堂醫(yī)方”三個內(nèi)容；“同課異構(gòu)課堂矯正”活動。此項舉措，使我校教師掀起了“學業(yè)務、比素質(zhì)、創(chuàng)先爭優(yōu)”的熱潮，達到了互幫互學，有效提高課堂教學能力。，提高中青年教師的專業(yè)成長(1)、推薦閱讀材料和書目的大閱讀活動為了學習先進教師的教學水平，掌握先進的教育思想和理念，學校組織中青年教師學習初中特級教師們的書籍，通過認真學習特級教師走過的成功教育之路和認真分析她們成功的原因，進一步提高了中青年教師的教育教學水平，促進了學校青年教師整體素質(zhì)的提高。一年來，各教研組向教師推出了十幾本閱讀書目，如《葉圣陶教育名篇》、《給教師的建議》、《班主任工作漫談》、《賞識你的學生》、《教育常識》等，教師們通過閱讀，汲取了先進的教育理念，更新了自己的教育觀念，收到了較好的教育效果。(2)、舉辦“骨干教師和教研組長”的講座活動為了有針對性地開展好本課題的研究工作，提升教師的教育教學能力，學校的骨干教師、教研組長利用每周一次的教研活動，安排一位骨干教師作“教育心得”的講座。作講座的老師介紹自己從事教育教學工作的心得和體會，或圍繞課題中的重點和難點，作深入地分析和思考，將課題研究推向深入，為青年教師的成長鋪設了平臺。(3)、請名師和名校教師來學校為青年老師開展大講堂活動為了充分發(fā)揮源頭活水的作用，讓老師們不斷吸取營養(yǎng)，在學習中進步、成長，從而不斷提升自身素質(zhì)，學校多次請進鎮(zhèn)級名師和送課下鄉(xiāng)的教師來學校講學。邀請鄭州九十六河南省名師教師張春旺老師來學校作講座，使學校青年教師們近距離的接觸到了名師名家，對學校的青年教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長起到了促進作用。(4)、鼓勵中青年教師積極參加培訓和外出交流學習活動鼓勵青年教師參加省內(nèi)外各種類型的短訓班，聽專家講座，他們回來后向?qū)W校教師匯報學習體會和收獲。一年來，我校的青年教師高英、李林盈、李芳芳等青年教師分別前往南陽、浙江、鄭州等地進行學習培訓，學校的中年教師楊小梅參加了河南省名師培訓。(5)、組織中青年教師參加各級各類的比賽活動以比賽的方式，能極大地調(diào)動中青年教師工作和學習的熱情，給他們提供展示自我價值，體驗成功愉悅的機遇。一年來，學校組織教師積極參加市級教育部門組織的各級各類的比賽活動，如教師的論文、案例、優(yōu)質(zhì)課評選活動。(6)、引導教師寫學習心得并網(wǎng)上發(fā)帖，進行教學反思活動為促進學校教研活動的廣泛開展和交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡在教師專業(yè)成長中的作用，學校要求：近五年來參加工作的青年教師，每學期撰寫教學反思至少20篇，可選擇一些優(yōu)秀的案例在網(wǎng)上交流；每學年中年教師要撰寫教育教學論文和案例至少各一篇，此項工作列入教師平時業(yè)務考核和教研組考核。，促進中青年教師的專業(yè)成長(1)、以主題教研和案例分析為載體的教研活動我們將教學中具有典型、真實、普遍性的教學案例呈現(xiàn)出來，先讓青年教師們自己查資料，研究分析問題，做好前期準備，然后在案例分析討論會上，當場選出一名教師主講，陳述問題，提出問題讓大家討論，再由其他教師發(fā)表自己的意見和看法。在這個過程中，教研組織者要起到導航的作用，根據(jù)教師的需要和關注點適時給予相應的理論支持和實踐互動，在關鍵的時候拋出問題、擺出觀點，引導教師對問題更深入的思考。由于這種研討方式能結(jié)合教育教學實踐中具體的活動進行，將日常教學與行動研究自然結(jié)合，有助于教師帶著研究的意識去開展每天的工作，從而促使新的教育理念更好地落實到教育行為中。(2)、以課題研究為主線的教研活動 我們要求課題研究要來源于教師和學校的實際需要，