【文章內(nèi)容簡介】 同學、翻越教學樓護欄，從不認真對待升、降旗等，我根據(jù)情況及時找他談話，耐心批評教育，及時與家長取得聯(lián)系，保持家校教育相統(tǒng)一，一年來，該生在以上幾個方面都基本上得到杜絕，并積極向好的方面發(fā)展。第三，撰寫了學校“學科教學中德育融合問題研究”下子課題“數(shù)學典型素材中德育的有效滲透”結(jié)題報告。整理匯編課題成果。接受專家鑒定。七、研究成效通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。語言熏陶法語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發(fā)揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內(nèi)容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶?，F(xiàn)行教材中具有豐富的德育因素，廣闊的德育天地，如西安大雁塔和小雁塔的雄偉、西湖的明艷、三峽的雄壯、自覺納稅、我國的人口與計生現(xiàn)狀，等等。所有這些，如果我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，就可以使學生從中受到熏陶，從而激發(fā)學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。講授分析法講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師應根據(jù)德育目標的需要，通過對教材內(nèi)容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對“扇形統(tǒng)計圖”的教學，教師可讓學生根據(jù)“練一練”第2題的我國人口與土地所占比例和世界人口與土地所占比例進行對比分析，對學生進行國情教育。興趣教學法根據(jù)學生愛好，在啟發(fā)引導學生積極性的同時滲透思想教育。如《納稅和利息問題》一課，教學時運用了一段對話錄音，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能滲透培養(yǎng)學生的自覺納稅意識。榜樣啟迪法隨時彎腰撿起身旁地上的垃圾、隨時關掉水龍頭及電燈等，讓學生深受教師的感染，時時養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生，學會節(jié)約能源，學會低碳生活。推薦讀物法根據(jù)教育目標的需要，依據(jù)教材內(nèi)容推薦一定的優(yōu)秀政治思想讀物，讓學生閱讀，從中滲透思想品德教育。如學習歷史課，可以推薦《上下五千年》《昨天、今天、明天》等國情教育讀本，讓學生在閱讀中接受教育。開展活動法配合教學內(nèi)容的需要，組織一些必要的活動，如大、中、小隊活動和各種周會、班會等，對學生進行法制教育和革命傳統(tǒng)教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育?？傊?，教學中傳授知識、發(fā)展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而學科中的政治思想和道德品質(zhì)教育，又為完成學科知識、智能教育提供了內(nèi)在的動力和思想合格證。學生的共產(chǎn)主義世界觀的形成，同他們學識、智能、意志、情感、品質(zhì)的培養(yǎng)，必須得到同步發(fā)展，我們應再下一番苦功夫，探索出學科滲透德育的新路，開創(chuàng)出德育工作的新局面。八、反思 經(jīng)過三年來的研究，以及圍繞課題研究開展的一系列活動，我們沿著“整體、科學、現(xiàn)代、主體、優(yōu)化、深層、實效”的目標，推進學科的德育滲透的研究與實踐，取得了一定的成績。一分耕耘，一分收獲，但我們還有許多問題需要探討，還有許多工作要做，因為德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，數(shù)學教學要將德育貫穿于教與學的全過程中，如創(chuàng)造條件讓學生參與到教學過程中來，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生體驗成功的愉悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心；挖掘數(shù)學中的德育素材，重視德育滲透。我會在教學中繼續(xù)應用數(shù)學的特殊形式，生動、具體的形象給學生以正面教育，使學生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影響、心靈受到啟迪，持之以恒、鍥而不舍地寓德育于數(shù)學教學之中，反復地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容，不厚望于某節(jié)課、某個內(nèi)容，長期地熏陶、滲透，才能收到效果。爭取再有一個更新的進步。九、參考文獻：1．《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略》 閆承利編著，北京：教育科學出版社，2000年8月2．《教育科學研究》（月刊）2002年第2期《走出德育思維方式的誤區(qū)》《學校道德教育與人的生命發(fā)展》 朱小蔓第三篇：小學數(shù)學課題研究結(jié)題報告《小學生解答分數(shù)應用題能力研究》課題研究結(jié)題報告龍門中心小學數(shù)學教研組一、問題的提出《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”在“新課標的要求”中指出“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！苯虒W實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農(nóng)村學校，五、六年級學生來自七村六校，學生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數(shù)應用題的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念。鑒于此，我們提出了“小學生解答分數(shù)應用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數(shù)應用題的教學，幫助學生理解數(shù)學概念，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學課程標準》，推動我校小學數(shù)學更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。二、研究的目標和內(nèi)容論文的撰寫。探索并形成我校小學數(shù)學在新課程背景下小學數(shù)學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學練習在使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。通過實驗：形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學練習題組設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量。發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數(shù)學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。三、研究的過程與方法第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011年12月）（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。第二階段：完成階段性實驗報告及相關資料（2012年1月至2012年4月）（1）確定發(fā)展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結(jié)。（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。（3）前測，調(diào)查問卷（一）。（4）開展評價活動、驗證實驗方案。（5）注意資料收集歸檔。（6）后測，調(diào)查問卷（二）。（7）積累實驗案例，分析實驗效果。（8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）（1）按計劃完成實驗任務。（2）分析研究過程，整理研究資料。（3）指導參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學法，確保本課題得以高效地實施。抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個全面了解。問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。數(shù)學法：運用數(shù)學方法進行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關系。及時總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。四、研究的結(jié)果（一）構(gòu)成了四種開放式教學模式經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學方法所構(gòu)成的小學數(shù)學開放式教學模式。激勵評價式教學：“激勵評價式”是從學生的認知角度提出的。開放式的課堂教學不是無目的、無計劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。所以，在課堂上，教師應該采用科學的激勵手段激發(fā)學生主動參與學習的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學氛圍，以促進學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵評價式教學方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設情景—自主探究—合作交流—拓展應用—自我評價—體驗成功。（1）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實踐操作情景等等。但它們達到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個需要大家共同探究的問題。（2）自主探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應該給每個學生獨立思考的空間。讓學生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學習奠定了基礎，更重要的是培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。（3）合作交流，為學生搭建互助合作的平臺。我們倡導具有實際意義的合作，也是為了更好的實現(xiàn)“人人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團隊精神。（4）拓展應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它主要是應用已學知識解決身邊的實際問題，包含內(nèi)化知識、實際應用、加深聯(lián)系三部分。（5）自我評價，體驗成功。我們提倡教師把激勵性評價和學生的自我評價貫穿課堂始終，目的是讓學生建立自信，同時也養(yǎng)成自我反思的良好習慣。情景導入式教學：這種教學模式來源于實驗教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學中，注重創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生自主探索的積極性和主動性，讓他們在自主參與中“做”和“悟”，從而學會學習、學會創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應用意識”和“實踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設一個學習情景，讓學生在情景中獲取學習材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價值的問題，然后讓學生帶著這些問題獨立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因為是小組討論的結(jié)果，反饋的信息可能會是若干種，那么就會產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：（1）實驗探究式教學： 以實驗為主創(chuàng)設情景；（2）模擬實踐式教學：即把生活實踐中的數(shù)學問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學生參與實踐探究的情景；（3）課外活動式教學：把學生帶出教室，讓其走進校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學信息、解決實際問題的一種情景創(chuàng)設。（4）自主拓展式教學： 根據(jù)不同個性，不同層次的學生的學習需求，讓學生自主選擇學習項目去探究的情景創(chuàng)設。四種方法在開放式的數(shù)學教學中，即可以彼此獨立進行，又可以根據(jù)需要穿插交互運用。互動活動式教學：數(shù)學教學活動化，是新的課程理念所倡導的一種教學模式。它指教學雙方在課堂上通過開展有實際意義的數(shù)學活動，或者通過教師指導下的活動來開展學習，其目的就是通過活動來活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題”的活動過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學樂趣”的活動延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學評賽，獲得了三等獎，就是采用的這種教學模式。自主參與式教學自主參與式的教學模式是指在教師的主導作用下，引導學生能積極主動而有意的參與學習活動之中，養(yǎng)成自主學習、自主探究、自我反思的良好習慣。它的目的就是培養(yǎng)學生自主學習的意識、自主探究的意識、自我反思的意識。這一教學模式我們多數(shù)用于單元或整冊書本的整理與復習，具體操作方法如下：（1）教學前動員。即引導學生了解本單元的重難點、學習目標以及學生公認的“困惑”，大致設想復習預案，讓學生基