小學(xué)合唱小課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-01-22 13:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多指導(dǎo)。一階段過(guò)后，事實(shí)證明，這些班級(jí)的合唱水平明顯不如其他班級(jí)。因此，后階段，我對(duì)三個(gè)班級(jí)一視同仁。當(dāng)然，基于班級(jí)之間的基礎(chǔ)差異，實(shí)際演唱水平肯定不同，這是客觀規(guī)律，不能因此否定在這些班級(jí)開(kāi)展合唱訓(xùn)練的必要性。 9 合唱教學(xué)是一門具有相當(dāng)難度的工作，許多教師都有自己的一套訓(xùn)練方法，只要我們認(rèn)真鉆研、積極學(xué)習(xí)科學(xué)的訓(xùn)練方法，相信大家會(huì)在這一領(lǐng)域取得寶貴經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。 2021年 6月 10日 篇二：小學(xué)口語(yǔ)交際課題結(jié)題報(bào)告 “小學(xué)語(yǔ)文中高 年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究 ” 課題結(jié)題報(bào)告 ——焦作市解放區(qū)教研室課題實(shí)驗(yàn)組 2021年 4月，為不斷探索語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的最佳途徑，我們申請(qǐng)承擔(dān)了課題《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究》的研究工作。兩年來(lái)，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究、邊實(shí)踐，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中開(kāi)展研究，在研究中深化教學(xué)的最佳局勢(shì)，使課題研究成為推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力?，F(xiàn)將課題研究的情況報(bào)告如下： 一、課題研究的背景和意義 （一）該課題研究是社會(huì) 發(fā)展的需要。 從人生語(yǔ)言交際能力發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，口語(yǔ)交際，是兒童形成和發(fā)展語(yǔ)言交際能力的第一步，也是開(kāi)發(fā)兒童智力的重要方式。曾任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的伊勒特說(shuō)過(guò)： “在造成一個(gè) ‘ 上流人 ’ 的教育中有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。 ”這里 “談吐 ”就是指口語(yǔ)交際。在現(xiàn)實(shí)生活中， 10 凡是能說(shuō)會(huì)道的人往往利用其或幽默風(fēng)趣，或生動(dòng)形象，或富有哲理的美妙言辭引起他人的注意，使人樂(lè)于接近甚至傾倒。由此可見(jiàn) “話 ”不僅是 “開(kāi)心的鑰匙 ”，傳達(dá)信息的載體，還是一種凝聚力，是人的素質(zhì)和能力的一種反映，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力是每個(gè)社會(huì) 人才適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。常言道： “一言可以興邦，一言亦可以誤國(guó)。 ”所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝過(guò)百萬(wàn)之師。 ” 口語(yǔ)交際在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中有著不可估量的作用。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。 （二）該課題研究是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子、網(wǎng)絡(luò)已普遍走進(jìn)人們的生活，人與人的溝通交流由過(guò)去的面面相見(jiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹宦勂渎?，難見(jiàn)其人；甚至于在鄰里之間出現(xiàn)了老死不相往來(lái)的情景。作為孩子，失去了 很多與人交流的機(jī)會(huì)，更多的是迷戀于網(wǎng)絡(luò)、電腦與電視，虛無(wú)的世界替代了真實(shí) 的交往，自身的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展也因此受到局限。在教師的課堂上，大量新授知識(shí)的出現(xiàn)，固有的教學(xué)模式，也使學(xué)生只能為忙于應(yīng)付教師的問(wèn)題而被動(dòng)的回答，成為課堂的配角，喪失了口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和興趣。同時(shí)，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實(shí)施的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)手段與活動(dòng)，學(xué)生的各項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練也只停留于課堂，很難將課標(biāo)中規(guī)定 11 的相關(guān)具體要求落到實(shí)處。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中了解到：目前學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù) ”說(shuō) ”的能力。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到至少有三分之一學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在語(yǔ)句含糊、詞匯貧乏、詞不達(dá)意的現(xiàn)象，話語(yǔ)缺乏連貫性和條理性。此外，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，重書面寫作輕口語(yǔ)表達(dá)的傾向較嚴(yán)重，部分教師不知如何去上口語(yǔ)交際課，在口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)上較為隨意，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際失去興趣 ??客觀存在的種種條件，制約著口語(yǔ)交際訓(xùn)練的進(jìn)行，直接影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于此，我們提出了 “小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究 ”這一研究課題，準(zhǔn)備在課堂教學(xué)中采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的全面提高，落實(shí)真正意義上的素質(zhì) 教育。 （三）該課題研究是學(xué)生終身發(fā)展的需要。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)： “讓學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 ”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。雙方直接對(duì)話，面對(duì)面地傳遞信息，且 “聽(tīng) ”與 “說(shuō) ”雙方角色不斷轉(zhuǎn)換，非常靈活機(jī)動(dòng)，沒(méi)有固定的教學(xué)模式。它不同于 “演講 ”，也不同于過(guò)去的 “說(shuō)話 ”，它比 “演講 ”具有親切感且雙方參與，它比 “說(shuō)話 ”的要求更明確，更具有實(shí)踐意義。通過(guò)分析教育現(xiàn)狀，結(jié)合 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我們領(lǐng) 12 悟到口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，就要使學(xué)生在意識(shí)上想?yún)⑴c，敢參與，有參與活動(dòng)的熱情和精神。學(xué)生在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機(jī)敏靈活、及時(shí)變通、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的所提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。 二、課題研究的總體目標(biāo)及內(nèi)容 課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參加小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，努力激發(fā) 小學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，在傾聽(tīng)信息、處理信息的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。 （ 1）小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際各學(xué)段所
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