【文章內容簡介】 多指導。一階段過后，事實證明，這些班級的合唱水平明顯不如其他班級。因此，后階段，我對三個班級一視同仁。當然，基于班級之間的基礎差異，實際演唱水平肯定不同，這是客觀規(guī)律，不能因此否定在這些班級開展合唱訓練的必要性。 9 合唱教學是一門具有相當難度的工作，許多教師都有自己的一套訓練方法，只要我們認真鉆研、積極學習科學的訓練方法，相信大家會在這一領域取得寶貴經驗和教學成果。 2021年 6月 10日 篇二：小學口語交際課題結題報告 “小學語文中高 年級口語交際教學的研究 ” 課題結題報告 ——焦作市解放區(qū)教研室課題實驗組 2021年 4月，為不斷探索語文口語交際訓練的最佳途徑，我們申請承擔了課題《小學語文中高年級口語交際教學的研究》的研究工作。兩年來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結合作為課題研究的著眼點，按照新課程標準，在教學中邊研究、邊實踐，力爭實現(xiàn)在教學中開展研究，在研究中深化教學的最佳局勢，使課題研究成為推進學生全面發(fā)展的動力?，F(xiàn)將課題研究的情況報告如下： 一、課題研究的背景和意義 （一）該課題研究是社會 發(fā)展的需要。 從人生語言交際能力發(fā)展的規(guī)律來看，口語交際，是兒童形成和發(fā)展語言交際能力的第一步，也是開發(fā)兒童智力的重要方式。曾任哈佛大學校長的伊勒特說過： “在造成一個 ‘ 上流人 ’ 的教育中有一種訓練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。 ”這里 “談吐 ”就是指口語交際。在現(xiàn)實生活中， 10 凡是能說會道的人往往利用其或幽默風趣，或生動形象，或富有哲理的美妙言辭引起他人的注意，使人樂于接近甚至傾倒。由此可見 “話 ”不僅是 “開心的鑰匙 ”，傳達信息的載體，還是一種凝聚力，是人的素質和能力的一種反映，較強的口頭表達能力是每個社會 人才適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。常言道： “一言可以興邦，一言亦可以誤國。 ”所謂“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌勝過百萬之師。 ” 口語交際在社會發(fā)展過程中有著不可估量的作用。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，更應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，強化落實學生的口語訓練。 （二）該課題研究是落實素質教育的需要。 隨著科學技術的迅猛發(fā)展，電子、網絡已普遍走進人們的生活，人與人的溝通交流由過去的面面相見，轉變?yōu)槿缃竦闹宦勂渎?，難見其人；甚至于在鄰里之間出現(xiàn)了老死不相往來的情景。作為孩子，失去了 很多與人交流的機會，更多的是迷戀于網絡、電腦與電視，虛無的世界替代了真實 的交往，自身的口語交際能力的發(fā)展也因此受到局限。在教師的課堂上，大量新授知識的出現(xiàn)，固有的教學模式，也使學生只能為忙于應付教師的問題而被動的回答，成為課堂的配角，喪失了口語交際的主動性和興趣。同時，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實施的口語交際評價手段與活動，學生的各項口語交際訓練也只停留于課堂，很難將課標中規(guī)定 11 的相關具體要求落到實處。從對學生的調查中了解到：目前學生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù) ”說 ”的能力。通過調查問卷了解到至少有三分之一學生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達意的現(xiàn)象，話語缺乏連貫性和條理性。此外，在傳統(tǒng)語文教學中，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴重，部分教師不知如何去上口語交際課，在口語交際的設計上較為隨意，導致學生對口語交際失去興趣 ??客觀存在的種種條件，制約著口語交際訓練的進行，直接影響了學生整體素質的提高。鑒于此，我們提出了 “小學語文中高年級口語交際教學的研究 ”這一研究課題，準備在課堂教學中采取切實有效的活動形式促進小學生口語交際能力的全面提高，落實真正意義上的素質 教育。 （三）該課題研究是學生終身發(fā)展的需要。 《語文課程標準》對九年義務教育口語交際教學的總目標： “讓學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 ”口語交際是聽與說雙方的互動過程。雙方直接對話，面對面地傳遞信息，且 “聽 ”與 “說 ”雙方角色不斷轉換，非常靈活機動，沒有固定的教學模式。它不同于 “演講 ”，也不同于過去的 “說話 ”，它比 “演講 ”具有親切感且雙方參與，它比 “說話 ”的要求更明確，更具有實踐意義。通過分析教育現(xiàn)狀，結合 《語文課程標準》使我們領 12 悟到口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。培養(yǎng)口語交際能力，就要使學生在意識上想參與，敢參與，有參與活動的熱情和精神。學生在品德上，積極、平等、合作、相互尊重；在思維上，機敏靈活、及時變通、語言表達準確，通過培養(yǎng)使學生達到新課程標準的所提出的要求。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要，更是學生終身發(fā)展的需要。 二、課題研究的總體目標及內容 課題研究的總體目標就是引領各位語文教師通過在課堂上引導學生參加小學語文口語交際活動，努力激發(fā) 小學生的口語交際興趣，在傾聽信息、處理信息的過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力，進而提高語文教學質量，促進小學生整體學習能力的提高。 （ 1）小學語文口語交際各學段所