【文章內容簡介】 六年級上unit1《we should obey the rules》這課的教學為例： A:(猜者看不到教師出示的標志)What does this sign mean ? B：（看到者）It means you shouldn’t :（看到者）It means you shouldn’t : I know!It’s “Be quiet”.我在組織這一活動中穿插了許多課堂用語，如“ Come to the front”、“ Can you guess?”、“ Think it over, please.”等，遇到學生不太理解的，就通過手勢和表情來引導，讓學生在玩中完成了教學任務。教師可進行角色轉換，讓學生來組織游戲，當一回“小老師”，使學生能夠真正把所學的知識運用到實踐中去，增強口語表達的意 識。（三）開展豐富多彩的課外活動，寓教于樂，提高英語口語交際 能力。我將設立英語角來開展師生之間、生生之間的口語交流。創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍是誘導學生學好英語的一個重要的外在環(huán)境。每周一次的英語角活 動更是同學們的最愛，在這里師生可以單獨交流，同學們可以相互交談，即使說錯了，也不要緊，大家會友善地一笑，或耐心的幫助糾正。師生之間，學生之間充滿了和諧。讓學生處處感受到英語就在自己身 邊，和母語一樣親切。（四）重視形成性評價，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù)。教師對于學生的評價，不同于法官的裁斷那樣，超越于情感之上，而是應以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情。小學英語教學，主要是口語教學，其目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，建立學習英語的自信心。使他們形成初步用 英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，在學生說英語的時候，對他們的評價應以肯定和表揚為主，對他們不成熟卻經過獨立思考的觀點、想法不宜求全責備；對學生的評價應多用 鼓勵性的話語，充分表達教師對學生發(fā)展的期待，使學生受到鼓舞而 激發(fā)出他們自己探索求知的激情。在英語教學中，老師的微笑和夸獎 的言語可以讓孩子們看到自己前進的方向，并從中獲得勇于進取的信 心和不斷進步的動力。老師對孩子的贊揚可以讓孩子感知我們對他們的愛，可以讓那些所謂的“壞孩子”的心靈長出一對向上的翅膀。每個學生都有各自的“閃光點”，雖然他們的“閃光點’有大小和亮度 的差異，作為教師，關鍵是如何在教學過程中善于捕捉并發(fā)掘他們的 這些“閃光點”。我們在贊揚與鼓勵時要做到公正合理，實事求是，恰如其分，不要夸大，也不要縮小。只有真心實意地夸獎，才能打動 學生的內心，學生才能給予積極的回應。真誠的夸獎會使學生受到真 心的感染，讓他們體驗到成就感和榮譽感，樹立“今后我要做的更好” 的決心和信心。由此可見，評價是英語學習的一個重要組成部分，它能反映出學生的情感狀態(tài)，教師在評價中對學生情感的關注，既是人文關懷的體現(xiàn)，更是促進學生樂于說英語的一種手段。七、本課題我主要采用以下的研究方法：文獻研究法 廣泛收集、查閱、整理與本課題相關的文獻資料，借鑒關于培養(yǎng) 小學生英語口語能力的成功經驗和教學方法。學習有關教育教學理 論，提高理論素養(yǎng)和科研能力。調查法 調查研究本校學生英語教學現(xiàn)狀和學生英語口語能力的現(xiàn)狀，使研究有的放矢，具有較強的針對性。實驗法 在課題的研究中可以用不同的方法對同年級的三個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。課堂上注意讓學生積極參與學習，發(fā)揮他們的主觀能動性性，使學生的學習興趣得以提高。組織一些學生的課外活動，如開設英語角、英語故事演講、英語課本劇表演、創(chuàng)設情景即興表演等。對比法 和實驗法相配套，對同年級的三個班的教學效果進行對比分析。5經驗總結法 用科學的經驗總結法總結研究成果，用論文的形式匯報科研成果八、研究的成果提高了科研能力 在課題的實踐和研究中，我積極參與教科研工作，主動學習教育教學理論，在平時的工作中，積極學習《英語課程標準》，認真領悟其內涵，同時深鉆教材，互相交流經驗，自己的素質和科研水平不斷提高，并撰寫了一些有關英語教學方面的經驗文章和參加了一些科研的活動，論文有《小學英語對話教學模式研究》、《小學英語對話教學教學策略與方法》《小學英語對話教學的語境研究》《小學英語對話教學活動設計研究》除此之外，針對小課題的研究，還寫了教學隨筆《小學英語課堂中朗讀的重要性》《小學生的英語口語交際能力培養(yǎng)至關重要》論文《淺談英語教學中的情景教學》獲得自治區(qū)級二等獎；《淺談小學英語詞匯教學的策略和技巧》獲得州級二等獎。多次參加了市級的教科研優(yōu)質課大賽活動，都分別獲得了二等獎。同時，通過課題的研究，培養(yǎng)了我良好的學習習慣和自主學習的能力。提高了教學水平通過舉行的各種活動，學生學習英語的興趣濃了，學習英語的能力也提高了。學生對英語在學習生活中的作用有了進一步的認識，由不喜歡到愛上英語，由不愛說到樂于與同學、老師交往。他們的英語整體水平在不斷提高，在每次的檢測中，成績都有了提高。九、研究后的一些思索：現(xiàn)在我校學生的英語口語表達能力比以前有了明顯的提高，大多數(shù)學生敢于開口說英語了，他們對英語的學習有了濃厚的興趣，但是還存在著一些問題：在課堂教學中不能完全的面向全體學生。教師注重發(fā)揮學生 的主體作用，真正做到讓每位學生參與到“說”的行列，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，他們往往敢于并積極的去說。中等生和相對比較差的學生還是不太主動的去 開口說。在農村的英語教學中與家長做好配合很難，農村學生的家長英語素質不高，不能給學生以教育和啟發(fā)。學生說英語的環(huán)境有限 在家與校，不能給學生提供更廣闊的英語學習天地、更濃厚的學習氛圍和更優(yōu)質的學習環(huán)境。目前，我的嘗試與探索還處于初級階段，還有許多問題未能妥善解決，我將在教學過程中繼續(xù)努力，讓我們學生的英語口語表達能力有更大的提高。小課題研究教師：欒培生 第四篇：小課題研究結題報告廣東省教師繼續(xù)教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃小課題研究《高考歷史二輪復習省時高效的策略初探》結題報告（廣東省吳川市川西中學 高衛(wèi)萍）課題名稱：《高考歷史二輪復習省時高效的策略初探》 負責人： 高衛(wèi)萍 所在單位： 廣東省吳川市川西中學提要：小課題研究《高考歷史二輪復習省時高效的策略初探》，是我響應廣東省教師繼續(xù)教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃小課題研究而做的。經過幾年的醞釀、準備、研究和實踐，我把二輪復習與新課程標準的新思想、新理念、新思路結合起來，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期研究目標，研究實驗結果具有科學性和可行性的特點。現(xiàn)將本課題的研究情況分以下幾個方面去總結：；；，研究內容，研究方法，研究步驟和過程；；；。關鍵詞: 二輪復習二輪復習講義 《考試大綱說明》 《課程標準》階段特征 通史 階段史一 課題研究的背景一輪復習在3月份左右完成，我們面對的學生此時現(xiàn)狀是:（1）一輪復習未達到預期效果，學生的基礎仍十分薄弱；（2）他們學習歷史不得要領和方法，停留于零星的一個個事件或知識點的機械記憶，未懂得綜合政治、經濟、文化三大模塊，未懂得將知識系統(tǒng)化；（3）尤其是歷史事件的時間記憶不牢，時間觀念很模糊、紊亂，要用到某一特定時間段的相關史實去答非選擇題時，經常是張冠李戴；（4）缺乏通史意識；（5）非選擇題不會答。本課題研究的重要性和必要性:由于高中新課標教材編寫采用了專題式的體例，分成政治、經濟、文化三個相對獨立的板塊，這割裂了歷史的內在聯(lián)系，學生就難以構建全方位立體式知識結構。如何來構建知識體系，這應該是教師在第二輪復習的主要工作,讓學生的知識融合在一起，對某一段歷史、某一個歷史事件有全方位的認識,也就是從經濟、文化、政治等各個方面去理解，從這個層次來說,就是新課程回歸老教材的過程，這需要我們教師首先學會整合，形成一種復習的思路,才能引導學生進行復習。在三輪復習中，第二輪復習起著承上啟下的作用，它既是對第一輪復習成果的鞏固，又是使知識系統(tǒng)化，形成能力的關鍵環(huán)節(jié)，同時又為第三輪進行跨學科綜合及模擬訓練作必要的知識與能力準備?！?】本課題研究的可能性:每年的《考試大綱》都是按時期（古代、近代、現(xiàn)代）來編排考試范圍的，高考歷史試題也是按照先古代后近現(xiàn)代、先中國史后世界史的順序編排的。因此，第二輪復習最主要的模式是分時