【文章內容簡介】 查，得知我校絕大多數(shù)學生都是關注時政的，只是關注的頻率較低③中學生了解時事政治的途徑。%學生是通過電視、網絡來了解時事政治的。原因可能是現(xiàn)在農村已經基本普及了電視，而大多數(shù)學生也有手機，他們可以通過用手機上網了解時政新聞的機會更多些，同時也比較方便。④你所在的學校幫助你們了解時事的措施。從調查的數(shù)據(jù)分析，%學生選無任何措施，由于我校是農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，沒有較好的設備設施讓學生了解時政，這符合我校的實際情況；%，這也是我校學生了解時政的一種主要方式，雖然學生可以從圖書館報刊雜志了解時政但由于資料較少較舊，學生從中了解到的時政新聞也是非常有限的。⑤通過調查了解到學生看報紙的情況是：%；%；%；%。從數(shù)據(jù)來看，很少看或不看的占絕大多數(shù)，經教師訪談了解其中的原因可能是：①學生家庭大多數(shù)是農村家庭，家里也沒有訂報紙的習慣；②相當一部分學生的家長都去外地打工，只有老人和小孩在家，訂報的也少；③平時在學校，老師或學校也沒有采取措施讓學生看報紙，雖然很多老師都訂了報紙，但這都送到家里，很少放在學校。要是能給學生設置一個閱報欄之類的，應該會收到較好的效果。⑥你與朋友是否談論時政話題？%；%；%；%。從數(shù)據(jù)可看出，過半的學生是很少與朋友談論時政話題，這一定程度上說明了學生較少去了解時政，對時政了解較少，沒興趣交談或交談起來較困難。⑦父母對自己關注或不關注時政的態(tài)度。%；%；%。從這說明有兩種可能：一種是隨著時代的發(fā)展，家長們的教育觀念發(fā)生了轉變，懂得尊重孩子的選擇；另一種情況是家長壓根無暇顧及孩子，任憑孩子自行發(fā)展，因為農村家庭相當部分學生的父母都沒有在家，為了生計外出奔波，有些就算在家，大多為了生活忙碌等，沒有時間或沒有能力去關注孩子，甚至父母自己也不關注時政。⑧我們學校的老師對學生進行時政教育的頻率。總體來說比較低，%，%；%。%學生認為老師從沒對他們進行時政教育，經筆者平時走訪聽課及訪談中了解這應該是不符合實情的。老師偶爾進行時政教育所占比例較高，說明老師也意識到上課進行時政教育是很必要的，但是需要進一步提高運用時政的頻率及把握運用時政的方法。這有利于提高學生的綜合分析能力，對提高思品課堂效率也能起到較大的幫助。⑨結合我校的實際，你對提高自己的時政素養(yǎng)有何建議？%，并及時更新內容；%，并經常播報時政新聞；《新聞三十分》%；%；還有同學選ABC的，%。%的學生都希望學校能夠采取措施幫助學生了解時政，說明絕大多數(shù)學生是積極上進好學，渴望在校期間能了解時政的。⑩是否喜歡老師在課堂上運用時政？%，喜歡，%，；從這可看出，大多學生喜歡老師課堂上運用時政，說明學生還是對時政感興趣的。而選一般，%，說明這些學生比較喜歡上思想品德課，對本科目感興趣，或者說明這些學生不思變通，學習較被動。?你認為初中思想品德課對你了解政治、分析政治有作用嗎？%；%；%；%；%。從中可見，絕大多數(shù)學生認為初中思想品德課對他們了解政治、分析政治是有用的。因此，我們教師應該在課堂或其它時間給他們提供更多途徑去了解時政。（3）進行研究活動。筆者在研究中，嘗試用多種方式把時事政治應用在九年級思想品德課教學中來，設法讓教學和跳動著的時代脈搏相呼應，使課堂教學充滿活力，從而激發(fā)學生的求知欲、拓寬學生的知識面。①撰寫時政小論文。學生選取自己感興趣的一個話題自行查找資料（其中絕大部分學生都是通過網絡查找），詳細了解事件的背景、經過等，并就此發(fā)表自己的看法，寫成一篇小論文。字數(shù)不定。（后附部分學生上交的時政小論文）。可能是迫于升學階段學業(yè)壓力太大，學生們上交的論文數(shù)量并不多，筆者所教的3班每個班都只交了十個左右，但從交上來的時政小論文的質量來看，筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學都有認真去查閱資料，深入分析。并且發(fā)現(xiàn)男生似乎更側重于關心國家大事甚至國際大事，而女生則對關乎生活的時政更感興趣。②時政知識小競賽。筆者從九年級的6個班中選取了1班和3班進行時政知識小競賽，設20道單選題，滿分100分，競賽時間40分鐘（后附時政知識小競賽的題目及統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)）?？赡苁怯捎谠诟傎惽皼]有提前給時間他們準備，而是采用突擊競賽的形式，后經統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)兩個班86人有效回收72張卷，合格的只有2人，都是男生，分別是60和62分，優(yōu)秀率為0。通過對比發(fā)現(xiàn)，女生的平均分高于男生，但是男生在時政方面比女生拔尖。男女生普遍對時政了解的程度不高。通過這次時政知識小競賽，這兩個班的學生關注時政的熱情明顯高于其他班。③舉辦公開課活動。為了更好地把時事政治運用在九年級思想品德課教學中來，筆者先是聯(lián)系恩平市政治教研員饒老師安排在兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學江州中學與他鄉(xiāng)一名九年級思想品德教師進行一節(jié)同課異構的公開課，課后聽取教育局領導及其他思想品德科同行的意見及建議后，再進行修改。而后又與我小課題組其他兩位成員協(xié)商、探討并決定在我校再進行一次全校性公開課，聽取觀摩師生的見解。以便更好地促進個人的教學水平。（后附公開課教案及同課異構公開課的證書和其他相關公開課證書）④嘗試采用多種教學活動進行思品課教學。所謂教無定法。為了更好地激發(fā)學生把時事政治運用在思想品德課學習中的興趣，筆者曾經嘗試過“自主——探究”法和“問題——探究”法。這些方法不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，還可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，能培養(yǎng)他們分析現(xiàn)實問題的能力，收到較好的效果。（后附學生成績對比及測試卷）總結階段：2014年4月2014年5月。為了掌握學生將近一個學期來對時事政治的關注情況，以便更好地指導往后的實際行動，同時也是對本次研究行動的反饋，筆者又進行了一次問卷調查。（后附后期調查問卷及數(shù)據(jù)分析）。根據(jù)研究目標，對研究結果進行分析總結，撰寫小課題教學反思、教育敘事、論文和研究報告等，打印相關教案、論文，復印相關證件、證書，整理裝訂材料，提交省小課題研究協(xié)會，邀請課題主管領導、專家對課題進行評審鑒定。七、研究成果與收獲（一）學校硬件方面促進我校部分硬件的完善。我校是靠近粵西地區(qū)的一所農村初級中學，教學設施設備較簡陋，學生缺乏了解時政的硬件。通過本次小課題研究，筆者向校長轉達了在問卷調查中學生的設想：希望學校能增加報刊櫥窗，并及時更新內容；學校設立廣播站，并經常播報時政新聞；學校食堂在學生就餐時播放《新聞三十分》之類的節(jié)目。校長表示將盡力逐一完善以上設施設備，以幫助學生養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關心”的習慣。現(xiàn)在，在政府及教育局領導、我校領導班子的重視下，我校所有教師皆已配備電腦備課。這有利于我校思想品德教師關注時政并下載教學輔助資源，豐富教學內容。（二）教師方面促進思想品德課教師理論知識的豐富。在本次小課題研究中，通過搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，包括教育學、心理學以及教育研究方法等方面的書籍，特別是有關思想品德課教學的專著，我校九年級思想品德教師的理論知識明顯得到豐富。促使思想品德教師更加關注時事政治、時事新聞。我校思想品德教師雖然也知道近年來的中考喜好以時政作為背景材料考察學生綜合分析能力、解決問題的能力，但是自己在關注時事方面依然具有偶然性，通過這次小課題研究，要想激發(fā)學生關注時政的積極性，教師必須以身作則，以自己的行為感染學生，達到潛移默化的作用。這無形中會促使思想品德教師去關注時政，并注意教師養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使之成為他們的一種習慣。掌握下載、展示時政資源的方法。在現(xiàn)如今的信息技術時代，網絡上有豐富多彩的教學資源可以輔助教師教學，但是，受學校硬件、教師自身軟件及網絡資源自身的客觀條件的限制，教師想下載、展示時政資源卻不是一件易事。通過本次小課題研究，筆者上網查閱資源并不恥下問去請教計算機能手，積極探索、嘗試下載資源的方法，終于了解到部分下載資源的方法。如優(yōu)酷網有手把手教“下載優(yōu)酷視頻的”的視頻，可詳細指導教師下載視頻，還可使用Tvfeng FLV下載播放器、迅雷、BitComet FLV視頻下載器（WEB版）、騰訊視頻軟件緩存及碩鼠軟件下載視頻資源，其中在筆者最常用的是碩鼠軟件，個人認為比較好用。此外，還可以用手機芒果TV軟件、PPTV軟件等緩存視頻，然后復制出來放在電腦上就可以展示給學生看了。掌握下載視頻的方法對于豐富教學資源起到很大的幫助作用，更有利于激發(fā)學生學習思想品德課的熱情，并且這些方法對于我校其他科目的教師下載輔助資源也是一大幫助。撰寫導學案、教學反思、教育敘事、論文等，參與優(yōu)質課比賽，形成研究成果。如：導學案《中華文化 傳承創(chuàng)新》 蔡彩瓊； 導學案《以人為本 科學發(fā)展》 蔡彩瓊；對《堅持科學發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復習的教學反思 蔡彩瓊；教育敘事《從一次課堂突發(fā)事件中受到啟發(fā)到艱辛研究路》蔡彩瓊；論文《小組合作學習有效性的探究——新課改下思想品德課教學的思考》 蔡彩瓊；論文《信息時代巧用時政激活九年級思品課堂》 蔡彩瓊； 論文《“漫畫”在初中思想品德課中的應用》 夏韶群； 論文《農村初中時事政治教學有效策略的探索》 夏韶群； 論文《論農村初中時事政治教育的現(xiàn)狀與對策》 梁炎昌；江門市2013年初中思想品德“同課異構”優(yōu)質課評選一等獎 蔡彩瓊。（后附獲獎證書）（三）學生方面促進學生關注時事政治、時事新聞。至研究后期，我校九年級大部分學生都能主動地去關注時政，并以誰知道的時事新聞最多為榮，有些同學還能在日常生活中結合課本的理論知識談論時政內容。激發(fā)學生學習思想品德的積極性，理解教學重難點。思想品德課程教材內容相對比較理論化，而時事新聞材料體現(xiàn)著課程教材中的基本理論，同時課程教材中的基本理論寓于時事新聞材料之中。因此，把時事政治運用在九年級思想品德課中來，有利于學生從具體材料出發(fā)去認識、分析抽象的理論知識，才能理解基本理論知識，這是從具體到抽象的認識規(guī)律的體現(xiàn)。同時還可以補充和完善思想品德課程教材內容，也能幫助學生能動地把握思想品德課程教材理論知識的重點。提高教學質量。時事政治在九年級思想品德課的運用，改變思品課給學生枯燥乏味的印象，變“要我學”為“我要學”，同時拓展學生辯證思維能力、綜合分析能力、解決問題能力，使我校九年級學生的思想品德成績“節(jié)節(jié)高”，在恩平市政治科的排名呈現(xiàn)“”的變化。養(yǎng)成關心國家大事的良好習慣，逐步形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。我校九年級學生由連習近平主席是誰都不認識變成如今的能談論“習近平與彭麗媛出訪荷蘭、法國、德國、比利時”、“烏克蘭問題”、“貪污腐敗問題”“食品安全問題”等，有的同學還給