小課題結(jié)題鑒定冊(編輯修改稿)
2025-08-31 15:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式為主的研究方向。以“自學(xué)——群學(xué)——展示——反饋”為方法，開展預(yù)習(xí)合作探究課堂展示研究，切實提高導(dǎo)學(xué)案研究的針對性與實效性。 四、課題研究成果政治 歷史 地理我們在課題的研究過程中，要求每位教師都要有成果意識。努力做到認真自己編寫設(shè)計每一課導(dǎo)學(xué)案，并認真利用導(dǎo)學(xué)案上課，將研究貫穿于日常的教學(xué)工作中。所有參加研究的教師，都要及時總結(jié)研究過程中的點滴收獲，如教學(xué)隨筆、課例分析、相關(guān)論文等。在教研組全體教師的共同努力下，我們的研究取得了一定的成效。（一）政史地學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計框架一、導(dǎo)學(xué)案的六個組成部分：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、達標檢測、學(xué)習(xí)感悟?！? 學(xué)習(xí)目標 其具體要求是：①數(shù)量以23個為宜，不能太多；②內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀；③ 學(xué)習(xí)目標的表述要精當、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)且具有可檢測性?！? 重點難點 一方面是知識的重點難點，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點難點?！? 自主預(yù)習(xí) 按照預(yù)習(xí)提綱中的基本問題學(xué)習(xí)教材，然后做基本習(xí)題。在這個過程中可以參考教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書、查閱相關(guān)參考資料等，必須獨自完成任務(wù)，不允許與同學(xué)和老師交流。交流展示 在學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練、掌握基本知識的基礎(chǔ)上，進行組里交流拔高和拓展，進一步進行知識的擴充和延展，使中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。達標檢測 具體要求是：①題型多樣，量要適中，不能太多，以510分鐘左右的題量為宜；②要緊扣考點，具有針對性和典型性；③難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。④要求限時獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。⑤注重及時反饋矯正。達標檢測可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。 學(xué)習(xí)感悟 重點反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所得、所想。（二）政史地導(dǎo)學(xué)案編寫的五個原則： 課時化原則 在教材教學(xué)中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益?！?問題化原則 將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設(shè)計問題：①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題要細，要具體；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的思維。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。 參與化原則 通過對導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。 方法化原則 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。 層次化原則 在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動
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