小課題結(jié)題鑒定冊(cè)(編輯修改稿)
2025-08-31 15:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式為主的研究方向。以“自學(xué)——群學(xué)——展示——反饋”為方法，開展預(yù)習(xí)合作探究課堂展示研究，切實(shí)提高導(dǎo)學(xué)案研究的針對(duì)性與實(shí)效性。 四、課題研究成果政治 歷史 地理我們?cè)谡n題的研究過程中，要求每位教師都要有成果意識(shí)。努力做到認(rèn)真自己編寫設(shè)計(jì)每一課導(dǎo)學(xué)案，并認(rèn)真利用導(dǎo)學(xué)案上課，將研究貫穿于日常的教學(xué)工作中。所有參加研究的教師，都要及時(shí)總結(jié)研究過程中的點(diǎn)滴收獲，如教學(xué)隨筆、課例分析、相關(guān)論文等。在教研組全體教師的共同努力下，我們的研究取得了一定的成效。（一）政史地學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)框架一、導(dǎo)學(xué)案的六個(gè)組成部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)感悟?！? 學(xué)習(xí)目標(biāo) 其具體要求是：①數(shù)量以23個(gè)為宜，不能太多；②內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀；③ 學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)且具有可檢測(cè)性?！? 重點(diǎn)難點(diǎn) 一方面是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)難點(diǎn)?！? 自主預(yù)習(xí) 按照預(yù)習(xí)提綱中的基本問題學(xué)習(xí)教材，然后做基本習(xí)題。在這個(gè)過程中可以參考教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也可以利用工具書、查閱相關(guān)參考資料等，必須獨(dú)自完成任務(wù)，不允許與同學(xué)和老師交流。交流展示 在學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練、掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組里交流拔高和拓展，進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和延展，使中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。達(dá)標(biāo)檢測(cè) 具體要求是：①題型多樣，量要適中，不能太多，以510分鐘左右的題量為宜；②要緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；③難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異。④要求限時(shí)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。⑤注重及時(shí)反饋矯正。達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實(shí)際情況作為單獨(dú)的一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行獨(dú)立檢測(cè)?！ W(xué)習(xí)感悟 重點(diǎn)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所得、所想。（二）政史地導(dǎo)學(xué)案編寫的五個(gè)原則： 課時(shí)化原則 在教材教學(xué)中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益?！?問題化原則 將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設(shè)計(jì)問題：①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題要細(xì)，要具體；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題的呈現(xiàn)要盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的思維。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。 參與化原則 通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。 方法化原則 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。 層次化原則 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)
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