小課題結題鑒定冊(編輯修改稿)
2025-08-31 15:59 本頁面
【文章內容簡介】 口中學“三三六”課堂教學模式為主的研究方向。以“自學——群學——展示——反饋”為方法，開展預習合作探究課堂展示研究，切實提高導學案研究的針對性與實效性。 四、課題研究成果政治 歷史 地理我們在課題的研究過程中，要求每位教師都要有成果意識。努力做到認真自己編寫設計每一課導學案，并認真利用導學案上課，將研究貫穿于日常的教學工作中。所有參加研究的教師，都要及時總結研究過程中的點滴收獲，如教學隨筆、課例分析、相關論文等。在教研組全體教師的共同努力下，我們的研究取得了一定的成效。（一）政史地學科導學案的設計框架一、導學案的六個組成部分：學習目標、學習重點難點、自主預習、合作探究、達標檢測、學習感悟?！? 學習目標 其具體要求是：①數量以23個為宜，不能太多；②內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀；③ 學習目標的表述要精當、通俗，要讓學生明確學習的具體任務且具有可檢測性?！? 重點難點 一方面是知識的重點難點，另一方面是學習方法或教學方法的重點難點?！? 自主預習 按照預習提綱中的基本問題學習教材，然后做基本習題。在這個過程中可以參考教師提供的相關學習資料，也可以利用工具書、查閱相關參考資料等，必須獨自完成任務，不允許與同學和老師交流。交流展示 在學生自學、訓練、掌握基本知識的基礎上，進行組里交流拔高和拓展，進一步進行知識的擴充和延展，使中等生吃飽，優(yōu)等生吃好。達標檢測 具體要求是：①題型多樣，量要適中，不能太多，以510分鐘左右的題量為宜；②要緊扣考點，具有針對性和典型性；③難度適中，既面向全體，又關注差異。④要求限時獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。⑤注重及時反饋矯正。達標檢測可以穿插在合作探究、問題解決中或預習導學的過程中，也可以根據實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進行獨立檢測。 學習感悟 重點反映學生在學習中的所得、所想。（二）政史地導學案編寫的五個原則： 課時化原則 在教材教學中，一些章節(jié)的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。 問題化原則 將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設計問題：①問題要能啟發(fā)學生思維；②問題要細，要具體；③問題應引導學生閱讀并思考；④問題的呈現要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的思維。⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發(fā)現等等。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 參與化原則 通過對導學案的使用，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。要相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。 方法化原則 導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等；在課堂教學中應逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導學案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。 層次化原則 在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動
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