【文章內(nèi)容簡介】 益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護環(huán)境；初春踏青，金秋郊游??都可讓學(xué)生裝進日記的“素材庫”。另外“理想的書籍是智慧的鑰匙?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外書籍，背誦名家名篇，積累知識；要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，積累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。想象生活，拓寬日記渠道心理學(xué)研究認(rèn)為，想象的過程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過程，它伴隨著學(xué)生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學(xué)中，我先營造特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。（1）興趣的支點——生活日記 小學(xué)生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂全部寫進日記里。但是低年級學(xué)生往往對生活觀察不細、思考不深、體驗不真，所以對他們的生活日記要求不能太高。我在教學(xué)中總是鼓勵學(xué)生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來就行；我不強求譴詞造句、布局謀篇，不強求寫題目，不強求突出重點，只要富有童趣就行。批改時，我堅持高分原則，做到好話多說，鼓勵為主。讓學(xué)生覺得寫日記是件快樂有趣的事，從而培養(yǎng)他們寫日記的興趣和習(xí)慣。(2)觀察的支點——剪貼、新聞日記低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周圍世界。針對這一情況，我們想到了低年級語文教學(xué)中常用的“看圖寫話”這一形式。一次，剛開始，讓學(xué)生寫剪貼日記各自把喜愛的畫片、照片等貼到了自己的日記本上，然后按照圖意寫成了生動有趣的日記，加上自己簡單的感想。過一段時間，讓學(xué)生看新聞，報紙，然后用自己的語言概括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國慶閱兵式，觀看煙花表演??學(xué)生就寫出了很不錯的感想。從易到難，過了一段時間，學(xué)生就能按新聞日記的要求寫日記。剪貼、新聞日記既解決了學(xué)生無事可寫的難題，又能促成學(xué)生積極地去閱讀課外書報，收集有關(guān)資料，同時還養(yǎng)成了堅持寫日記的好習(xí)慣，把觀察和學(xué)習(xí)自然地聯(lián)系在一起。（3）積累的支點——讀書筆記閱讀是語文教學(xué)中十分重要的一部分，更是提高學(xué)生寫作水平的一種手段。因此，教會學(xué)生讀書的方法，積累好詞佳句，對提高學(xué)生習(xí)作水平有積極的意義。指導(dǎo)寫好讀書筆記，重點向?qū)W生介紹了三種寫法：一是提綱法或復(fù)述法（編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡明扼要地概括出來，或者把故事的主要內(nèi)容復(fù)述下來，寫在筆記本上。它對于學(xué)生閱讀分析很有幫助，也有助于學(xué)生提高作文的構(gòu)思能力。剛開始時，我們就用這種最簡單的方法，教學(xué)生寫讀書筆記。二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關(guān)系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對于提高學(xué)生的語言表達能力很有幫助，在作文時可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學(xué)生都能通過閱讀，按要求摘錄好詞佳句。三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫下來。對于低年級學(xué)生來說，這是最難的一種，由于平時注重引導(dǎo)，很多學(xué)生都能看課外書后，寫出簡單的讀書感受。（4）想象的支點——繪圖日記低年級小學(xué)生思維的特點是直觀性強，并且樂意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生描一描，畫一畫，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。孩子用畫筆記錄下的生活畫面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫畫的過程、心得體會記錄下來，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫作提供了大量生動的材料。要讓學(xué)生喜歡寫作，就應(yīng)該在日記教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，給學(xué)生最大的想象空間，讓他們充分地發(fā)揮，表達出自己的真情實感。圖畫日記是將畫、說、寫三種活動融為一體，學(xué)生在寫繪圖日記的過程中，學(xué)習(xí)始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。繪圖日記教學(xué)的操作流程是：選擇素材——構(gòu)思畫面——說話、寫話。選擇素材。材料的選取、準(zhǔn)備，思路的引導(dǎo)、理順，需要教師輔助引導(dǎo)，為此應(yīng)讓學(xué)生動手試一試，動口說一說，動腦想一想，通過有序指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序。構(gòu)思畫面。就是選取一個畫面畫下來，這幅畫不同于一般的畫，帶有很強的針對性，多數(shù)同學(xué)為了完成一幅畫，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫得特別仔細。說話、寫話。這是最后一步，是目的，是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以自己的繪畫為材料，看圖說一段完整的話，并由家長記錄。學(xué)生的口語發(fā)展到一定程度，并學(xué)到了一定的書面語言后，自然會產(chǎn)生一種強烈的“表達欲”，即想把自己學(xué)到的東西講出來。在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進行班級讀書會的教學(xué)活動。然后再指導(dǎo)寫好每一周的讀書筆記。（5）創(chuàng)新的支點——童話日記童話故事是低年級學(xué)生非常喜歡的形式，而讓學(xué)生通過寫童話日記，可以表達他們的愿望，開發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我喜歡按這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫童話日記：①續(xù)寫童話日記低年級語文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學(xué)生常常被故事中的角色所深深吸引。每當(dāng)學(xué)完或聽完一個童話故事，學(xué)生常常余興未盡，我就引導(dǎo)他們說：“那以后會怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”同學(xué)們往往熱情高漲，紛紛展開了幻想的翅膀。如學(xué)了《又奪回來了》的童話日記，寫得相當(dāng)有新意。我們還續(xù)寫了《誰動了松鼠的核桃》等日記。第二篇：小課題結(jié)題報告小課題結(jié)題報告——如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力 地理是一門綜合性和地域性都很強的學(xué)科，地理空間廣大，地理知識浩繁。新教材以環(huán)境資源人類活動為線索，闡明了人地關(guān)系。對于初中學(xué)生來講，重要的不是記憶大量的地理材料，而是掌握學(xué)習(xí)地理的方法，懂得運用地圖并能進行簡易圖表的繪制，養(yǎng)成分析地理事物的能力。新教材在開篇中就提出了“怎樣學(xué)好地理”的問題。首先要多動腦筋，養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。對于所學(xué)的對象、地名、地理事物的分布、成因以及地理事物同人類的關(guān)系等問題，都要認(rèn)真“讀一讀”、“想一想”，問一問“為什么”，再“做一做”。這樣可收到較好的效果。二是要掌握閱讀和使用地圖的基本技能，學(xué)會閱讀地圖、繪制地理圖表，初步形成觀察自然和社會環(huán)境的能力。讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色。沒有圖，就沒有地理學(xué)。學(xué)習(xí)地理必須“左圖右書”，把知識落實在地圖上。地圖不僅是教材的有機組成部分，也是學(xué)習(xí)地理的工具，因此有人認(rèn)為：“地圖是地理學(xué)的第二語言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖”。地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，這是十分重要的任務(wù)。但學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中對讀圖、用圖甚感困惑，缺少讀圖意識，沒有用圖習(xí)慣。這需要地理教師從初一年級的第一堂課開始就要刻意對學(xué)生進行讀圖、用圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。怎樣才能讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地球、地圖的基本知識，掌握世界地理、中國地理的基礎(chǔ)知識，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確扎實地掌握所學(xué)知識，我認(rèn)為，除了運用某些教學(xué)方法之外，應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力？我是這樣認(rèn)為的：學(xué)生要會用圖，關(guān)鍵必須去讀圖、讀懂圖。要達到這一點除了教師的示范外，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到地圖的重要性，興趣是最好的老師，要對地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈要學(xué)的欲望。其次，學(xué)生有了讀圖愿望后就要培養(yǎng)他們讀圖的基本知識。一開始就要求他們手腦并用，把“聽、看、動手、記憶”結(jié)合在一起，做到課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)有機統(tǒng)一。在地理教學(xué)中，我初步地總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學(xué)中，收到很好的效果。一、在看圖中提高學(xué)生讀圖能力在教學(xué)中我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是喜歡跳過地圖或只看有彩色照片的圖來作為一種欣賞，根本沒有讀圖的意識，事實上，地理圖像是地理信息的主要載體，新教材許多內(nèi)容就是通過讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機組成部分。鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式，借助遠程教育資源，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、地勢哪邊高、哪邊低、以什么地形為主、有什么特點，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，作為教師在上課時，自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點，解析教材難點，給學(xué)生以直觀易懂的印象，這樣才能達到人們常說的“身教大于言傳，行動大于說教”的教學(xué)效果。二、利用掛圖、板圖或多媒體地圖，進行細致地講圖在教學(xué)中，注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)合圖提問，引導(dǎo)學(xué)生通過地圖分析地圖信息，通過地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣，通過師生雙邊共同活動，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力和理順學(xué)生讀圖思維；又能培養(yǎng)學(xué)生運用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識和技能的習(xí)慣，提高讀圖、析圖能力；更能使學(xué)生直觀地記住各種地形名稱及具體位置，避免張冠李戴。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，我力求把教學(xué)同多媒體有機結(jié)合起來，把“東西半球圖”制作成flash動畫，讓學(xué)生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布，對地理圖像和地理事物的理解能力進一步加強。三、在教師講圖基礎(chǔ)上進行填圖、繪圖當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間觀念，以鞏固所學(xué)，接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙上模仿并獨立填圖，最后通過投影展示效果，通過相互比較，讓學(xué)生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學(xué)生的印象，從而達到熟練程度。總之，在地理教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，通過讀圖，可在圖中感悟地理事物，在圖中感知地理信息，并通過讀圖，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理事物的思想感情，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一日之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。第三篇：小課題結(jié)題報告淳化縣2017年課題研究《提高中學(xué)生英語書面表達能力的實踐研究》結(jié)題報告 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出中學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)，就是通過聽、說、讀、寫等諸方面的學(xué)習(xí)與實踐活動，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合運用英語語言的能力。其中寫就是四種技能的一個重要方面，寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)和鞏固，能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力大有益處。2.、該課題研究是英語教學(xué)的實際需要從教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語書面表達能力普遍較低。在滿分15分的書面表達題中，能得到10分以上的學(xué)生約占10%，40%左右的學(xué)生成績在69分之間，近一半的學(xué)生得分很低，一些人甚至寫不出一個正確的句子。所以針對這種現(xiàn)狀，我們提出該課題的研究十分必要。希望通過研究，提高教師對學(xué)生英語書面表達指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性；通過研究，激發(fā)學(xué)生對英語書面表達的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣，使學(xué)生掌握英語書面表達的思路和方法，提高學(xué)生英語書面表達能力，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)備階段（2017年3月——2017年4月）成立課題組，確定課題，了解本課題研究的意義、制定課題計劃。實施階段（2017年5月——2017年10月上旬）(1)在老師、學(xué)生中展開調(diào)查，收集、整理、分析各種調(diào)查資料后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語書面表達方面主要存在以下問題：，對英文寫作不感興趣。，不能正確地表達自己的思想。，寫不出地道的英語句子，寫出的文章結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。(2)通過各種途徑查詢資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為順利進行課題研究打基礎(chǔ)。(3)運用相關(guān)理論知識，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際，制定出切實可行的英語書面表達教學(xué)策略：首先要培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣；接著要夯實詞匯教學(xué)；然后再逐步指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生漸漸掌握寫作的思路，方法和步驟：(4)開展形式多樣的教學(xué)實踐活動并進行討論、反思和總結(jié)，不斷改進和完善既定的教學(xué)策略（2017年10月中旬）在這一階段，課題組成員認(rèn)真總結(jié)，根據(jù)自己的實驗心得撰寫有關(guān)研究成果，課題組完成結(jié)題報告。通過多半年的潛心研究與實踐，我們總結(jié)出了一套科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生書面表達的思路與方法；在我們的悉心指導(dǎo)下，我們所帶的學(xué)生的書面表達能力也有了顯著提高；我們通過反思和總結(jié)，形成了以下成果資料：論文《如何科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力》，《如何進行詞匯教學(xué)》；反思《關(guān)于改寫和仿寫的幾點體會》；作文指導(dǎo)案例《How to Stay Healthy?》，《My Holiday》；隨筆《如何培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣》等。我們研究的成果要點如下：（一）、培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣?！芭d趣是最好的老師”，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作有著不可估量的作用，所以我們首先從培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣入手。具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：，字?jǐn)?shù)不限，哪怕兩三句話都行，內(nèi)容主要包括當(dāng)天所學(xué)的知識。學(xué)生容易完成了，慢慢就有了興趣。，如Excellent!Great!等，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。，如從信息，詞匯，框架結(jié)構(gòu)等方面給學(xué)生多提供幫助；練習(xí)改寫和仿寫等。，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。（二）、抓好抓實詞匯教學(xué)。沒有了詞匯，寫作就成了無源之水，無本之木，所以我們在教學(xué)中非常重視詞匯的教學(xué)和鞏固。我們主要從以下幾方面狠抓詞匯和句子的積累：、圖片、動作、手勢、多媒體等進行詞匯教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。，做單詞接龍游戲等，以激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情。，不但讓學(xué)生寫出單詞，還鼓勵學(xué)生把單詞構(gòu)成詞組，再用詞組來造句。（三）、悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生逐漸掌握了寫作的思路，方法和步驟：：審清作文體裁（類型）時態(tài)、人稱等細節(jié)； （文章結(jié)構(gòu)框架）：分幾段，以及每段大體內(nèi)容； ：列舉和話題相關(guān)的詞匯和句型； ：根據(jù)提綱和所列的詞匯句型完成寫作；