【正文】 作為背景材料考察學(xué)生綜合分析能力、解決問題的能力，但是自己在關(guān)注時事方面依然具有偶然性，通過這次小課題研究，要想激發(fā)學(xué)生關(guān)注時政的積極性，教師必須以身作則，以自己的行為感染學(xué)生，達到潛移默化的作用。這無形中會促使思想品德教師去關(guān)注時政，并注意教師養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使之成為他們的一種習(xí)慣。掌握下載、展示時政資源的方法。在現(xiàn)如今的信息技術(shù)時代，網(wǎng)絡(luò)上有豐富多彩的教學(xué)資源可以輔助教師教學(xué)，但是，受學(xué)校硬件、教師自身軟件及網(wǎng)絡(luò)資源自身的客觀條件的限制，教師想下載、展示時政資源卻不是一件易事。通過本次小課題研究，筆者上網(wǎng)查閱資源并不恥下問去請教計算機能手，積極探索、嘗試下載資源的方法，終于了解到部分下載資源的方法。如優(yōu)酷網(wǎng)有手把手教“下載優(yōu)酷視頻的”的視頻，可詳細指導(dǎo)教師下載視頻，還可使用Tvfeng FLV下載播放器、迅雷、BitComet FLV視頻下載器（WEB版）、騰訊視頻軟件緩存及碩鼠軟件下載視頻資源，其中在筆者最常用的是碩鼠軟件，個人認為比較好用。此外，還可以用手機芒果TV軟件、PPTV軟件等緩存視頻，然后復(fù)制出來放在電腦上就可以展示給學(xué)生看了。掌握下載視頻的方法對于豐富教學(xué)資源起到很大的幫助作用，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情，并且這些方法對于我校其他科目的教師下載輔助資源也是一大幫助。撰寫導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、教育敘事、論文等，參與優(yōu)質(zhì)課比賽，形成研究成果。如：導(dǎo)學(xué)案《中華文化 傳承創(chuàng)新》 蔡彩瓊； 導(dǎo)學(xué)案《以人為本 科學(xué)發(fā)展》 蔡彩瓊；對《堅持科學(xué)發(fā)展觀 走可持續(xù)發(fā)展之路》第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思 蔡彩瓊；教育敘事《從一次課堂突發(fā)事件中受到啟發(fā)到艱辛研究路》蔡彩瓊；論文《小組合作學(xué)習(xí)有效性的探究——新課改下思想品德課教學(xué)的思考》 蔡彩瓊；論文《信息時代巧用時政激活九年級思品課堂》 蔡彩瓊； 論文《“漫畫”在初中思想品德課中的應(yīng)用》 夏韶群； 論文《農(nóng)村初中時事政治教學(xué)有效策略的探索》 夏韶群； 論文《論農(nóng)村初中時事政治教育的現(xiàn)狀與對策》 梁炎昌；江門市2013年初中思想品德“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課評選一等獎 蔡彩瓊。（后附獲獎證書）（三）學(xué)生方面促進學(xué)生關(guān)注時事政治、時事新聞。至研究后期，我校九年級大部分學(xué)生都能主動地去關(guān)注時政，并以誰知道的時事新聞最多為榮，有些同學(xué)還能在日常生活中結(jié)合課本的理論知識談?wù)摃r政內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，理解教學(xué)重難點。思想品德課程教材內(nèi)容相對比較理論化，而時事新聞材料體現(xiàn)著課程教材中的基本理論，同時課程教材中的基本理論寓于時事新聞材料之中。因此，把時事政治運用在九年級思想品德課中來，有利于學(xué)生從具體材料出發(fā)去認識、分析抽象的理論知識，才能理解基本理論知識，這是從具體到抽象的認識規(guī)律的體現(xiàn)。同時還可以補充和完善思想品德課程教材內(nèi)容，也能幫助學(xué)生能動地把握思想品德課程教材理論知識的重點。提高教學(xué)質(zhì)量。時事政治在九年級思想品德課的運用，改變思品課給學(xué)生枯燥乏味的印象，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時拓展學(xué)生辯證思維能力、綜合分析能力、解決問題能力，使我校九年級學(xué)生的思想品德成績“節(jié)節(jié)高”，在恩平市政治科的排名呈現(xiàn)“”的變化。養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣，逐步形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。我校九年級學(xué)生由連習(xí)近平主席是誰都不認識變成如今的能談?wù)摗傲?xí)近平與彭麗媛出訪荷蘭、法國、德國、比利時”、“烏克蘭問題”、“貪污腐敗問題”“食品安全問題”等，有的同學(xué)還給新一屆國家領(lǐng)導(dǎo)人上臺以來開展的轟轟烈烈的反腐行動大點贊。這都說明了學(xué)生關(guān)注時事既是素質(zhì)教育的要求，也是新時代培養(yǎng)祖國未來接班人的呼喚。八、存在的問題與反思農(nóng)村學(xué)校條件差，教學(xué)資源不豐富，教師的教學(xué)觀念不夠先進，我校九年級思想品德教師在運用時事政治進行思品課教學(xué)上普遍存在想運用卻未能很好地運用到課堂中來的情況，在教學(xué)方法上不夠靈活多樣。這一定程度上影響了研究成果。但是，通過本次課題研究，針對我校嚴重缺乏幫助學(xué)生了解時事政治途徑的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已承諾將會從下學(xué)期開始逐步增加報刊櫥窗，并及時更新內(nèi)容；設(shè)立廣播站，并經(jīng)常播報時政新聞；食堂在學(xué)生就餐時播放《新聞三十分》之類的節(jié)目等，并感謝我們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展完善提出好的建議。在學(xué)生關(guān)注并應(yīng)用時事政治方面缺乏有效的學(xué)習(xí)評價?？傊?，把時事政治運用在農(nóng)村九年級思想品德課教學(xué)中來，有利于增強教育教學(xué)的生命力和凝聚力，有利于激活思品課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)的時效性。但對思品教師也提出了較高的要求。教師必須不斷更新教育教學(xué)理念，并養(yǎng)成關(guān)注時政、分析時政、整合時政、運用時政的習(xí)慣，同時在選取時政材料時一定注意處理好負面信息對學(xué)生思想的沖擊，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。想更好地把時事政治運用到農(nóng)村九年級思想品德課教學(xué)中來，還需廣大教師在以后的教學(xué)工作中更深入的探究摸索，也需要更多關(guān)心教育教學(xué)工作的專家的有效指導(dǎo)。參考文獻[1] 費倫猛 閆德明 沈林：；2011年6月第1版[2]初中思想品德新課程標準；2011年修訂稿[3]九年級思想品德；廣東教育出版社，2013年7月第9次印刷[4]梁協(xié)偶：，2012年第05期[5]朱峰：農(nóng)村初中時事教育現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略[G]；南京師范大學(xué)；2011.[6]謝小林；如何在初中思想品德課中要成效[J]；中學(xué)教學(xué)參考；2010年15期.[7]劉橋生；初中思想品德課快樂教學(xué)法初探[J]；新課程研究（基礎(chǔ)教育）；2007年11期.[8]姬真珍；談?wù)剷r政演講在中學(xué)思想品德課中的運用[G]；中國校外教育；2010年S2期.[9]劉軍；讓思想品德課成為學(xué)生的最愛[A]；國家教師科研基金十二五階段性成果集（華東卷）[C]；2012年.第五篇：小課題結(jié)題報告物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用結(jié) 題 報 告小組成員：閆輝物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用 結(jié)題報告一、課題研究的背景及問題提出 實驗作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在物理學(xué)習(xí)上的作用舉足輕重。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，初中物理課傾向于知識的傳授，而忽視實驗部分。本研究著重探討在新課程標準下，初中物理實驗課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，通過對中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)問題的分析，以及歷年中考題中實驗部分的研究，對實驗教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，以使課堂教學(xué)不拘泥于形式，在實驗的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地對知識進行建構(gòu)。1961年，美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（）在哈佛大學(xué)舉行的紀念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法——“探究式學(xué)習(xí)”，（Teaching of Science as Inquiry）?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”強調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度三者結(jié)合和對科學(xué)研究過程的實驗教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用小課題實驗教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實驗教學(xué)中按“驗證式”組織教學(xué)，過份強調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。物理是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。為了與社會發(fā)展以及新教學(xué)理念接軌,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢,改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來,在初中階段的教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識,更重要的是要注重學(xué)生個性的發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實,知識面廣,動手能力強,能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進行因材施教,為社會培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才,這就成了教師肩上的重擔(dān)。二、課題的界定“物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點專題”作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的教學(xué)活動。我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學(xué)，在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試教材上的知識是書本知識，是前人長期積累下來的間接經(jīng)驗，在教學(xué)中自然值得肯定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實驗教學(xué)中按“驗證式”組織教學(xué)，過份強調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。同時，因為各種主觀和客觀的原因，如教師的實驗操作不當(dāng)、對實驗認識不夠深刻、實驗老化等都可能造成實驗現(xiàn)象、結(jié)果與理論事實不相符，這時教師一定要實事求是，千萬別掩飾事實而只是為了講課而做實驗，實驗一定要與理論相符，以致于誤導(dǎo)學(xué)生，扭曲事實真相，打擊了學(xué)生的積極性，埋沒了學(xué)生的才華。而小課題實驗教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)實踐、認識、再實踐的學(xué)習(xí)過程，符合人類認識的自然規(guī)律，在理論上是合理的，在實踐上是切實可行的。分析主要作用者遞變圖，可看出物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用實驗教學(xué)，對開拓學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維均將有很大優(yōu)勢。三、課題研究的目的和意義適應(yīng)社會發(fā)展的需要物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是中學(xué)生獲取物理經(jīng)驗知識和檢驗物理知識的重要手段,是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑,貫穿中學(xué)物理教學(xué)的全過程。新的初中物理課程標準明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的物理實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在物理學(xué)科研究和物理概念學(xué)習(xí)中的重要作用，提高物理實驗?zāi)芰??！币虼?，新課標理念下的初中物理教學(xué)將通過以物理實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。完善必修課、選修課、實驗課課程結(jié)構(gòu)體系需要對自然學(xué)科的學(xué)習(xí),應(yīng)該以實驗事實為依據(jù),切忌紙上談兵,并以此來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實驗的方法,都是依賴基本物理性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計的實驗操作步驟,然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果,只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其產(chǎn)生的效果。雖說“感性認識是理性認識的基礎(chǔ)”,但無論是感性材料的獲得,還是理性認識的檢驗和物化,都離不開科學(xué)的儀器。前期物理教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進行。經(jīng)過改革，逐步明確了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，鼓勵教師用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，操作中仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學(xué)生的思維空間受限，難以避免教師因啟發(fā)不當(dāng)而跨越主導(dǎo)地位。目前課改正是針對上述弊端，進一步確定了教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵教師更進一步給予學(xué)生思維空間，積極開發(fā)學(xué)生右腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想，對學(xué)生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要目前，初中的物理實驗大多注重實驗功能的驗證性，課本編排出實驗條件、步驟，來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物理原理，學(xué)生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。比如現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)生對實驗非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會有所創(chuàng)新，我校學(xué)生大多對物理實驗很感興趣、愿意動手動腦。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。初中生正處于逐漸學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的過渡時期，選擇一些探究性小實驗，并選擇一定角度讓他們進行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識去分析、解決身邊正在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起一個分析問題的思維方法，拓展學(xué)生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)———學(xué)會學(xué)習(xí)。所以用實驗教學(xué)來培養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當(dāng)?shù)?。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識，教師演示學(xué)生被動聽的局面。要徹底改變這一狀況，在物理實驗教學(xué)中教師就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是一個感情主體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。四、研究的內(nèi)容、對象、進程和方法“物理學(xué)實驗探究對學(xué)生理解物理概念的促進作用”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定實驗讓學(xué)生開展實驗活動，輔助程序有圖書情報檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為四個步驟進行，選題關(guān)鍵，其它三步也是缺一不可的。課題研究的對象是莊墓初中初二全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。 調(diào)查法：結(jié)合實驗情況的考試成績對比，測試學(xué)生，對實施結(jié)果的反饋，樣卷調(diào)查法。文獻研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關(guān)的研究資料。進行整理分析行動研究法 ：自制實驗的開發(fā)、解決疑難問題的實施。觀察法 ：明確觀察教學(xué)目的和意義即學(xué)生在解決疑難問題過程 中的實驗?zāi)芰?、思維能力培養(yǎng)，確定觀察時間、對象、地點、內(nèi)容和 方法，觀察。課題研究的時間：2015年1月——2016年12月第一階段:2015年1月2015年12月，對于確定的實驗中的問題，針對實際問題進行分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進行創(chuàng)新改進，初步確定創(chuàng)新實驗方案。課題小組討論，征求各方意見再改進，最后確定實驗方案，并在課堂上得以驗證，聽課，切身體會新實驗方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的意見再改進。第二階段：總結(jié)階段（2016年1112月）：收集初中物理教學(xué)全過程的疑難問題并作出篩選。組織開展自制實驗的開發(fā)、設(shè)計研究及案例材料的編寫、實施與分析。根據(jù)實踐活動撰寫有關(guān)論文, 全面總結(jié)課題成果，撰 寫結(jié)題報告具體過程如下： ⑴選題，即提出問題專業(yè)性選題。第二，生活中選題。⑵分析選題，決定研究方向，論證方案制定計劃選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標讓學(xué)生查閱相