【正文】 導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標讓學生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。⑶實驗或論證方案獲通過后，若需要實驗的，排出時間表，確定相關(guān)實驗器材進入試驗階段，這一階段的工作主要由學生完成，教師要引導學生觀察實驗過程，做好記錄。⑷結(jié)題實驗完畢，隨即指導學生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。五、研究的基本過程1．物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用教學的程序物理課的演示實驗都是具有相當?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實驗，一定要求學生明確實驗?zāi)康?、所需器材、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實驗操作技能，嚴肅認真的科學態(tài)度去感化、影響學生。尤其要告誡學生不遵守實驗規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實驗的正反實例對學生進行教育和示范，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)度。同時，在演示實驗中，不失時機的進行各個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。“小課題實驗教學”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導下，圍繞一定課題讓學生開展實驗教學活動，輔助程序有圖書情報檢索，科技講座和科研論文 的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可分為六個步驟進行。⑴提出問題物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用選題可從二個方面來考慮：第一，專業(yè)性選題。收集教學中可深化、拓展的知識點，可改進的實驗或?qū)W生實驗以備選題，驗證平面鏡成像時，讓學生回憶前一節(jié)次光的反射原理、結(jié)合生活中照鏡子，加深對平面鏡成像的理解、光的色散探究等。第二社會生活中選題。如冬天從外邊到溫暖的室內(nèi)眼鏡片會模糊不清、為什么夏天魚塘上常有霧？汽車擋風玻璃是直的等。⑵猜想與假設(shè)教師可組織學生分小組展開討論并對問題提出自己的假設(shè)。⑶制定計劃并提出實驗方案選定題目后，即開始引導學生對題目進行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標讓學生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計試驗方案，并與學生一起論證方案的可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進一步論證。如光的色散探究等，從而決定研究方向，論證方案，制定計劃。⑷合理運用實驗方法增加實驗的趣味性，興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的因素。也可應(yīng)用設(shè)計性實驗促進學生創(chuàng)新實踐。在物理實驗教學方面,要采用以“自主,主動,合作,探索”為特征的課堂教學模式,積極營造濃郁的教學情境,注意適當引發(fā)學生間的認知沖突,強調(diào)組織學生在自我探究中梳理并完善相關(guān)的知識體系,讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應(yīng)用,充分體現(xiàn)學生的學習自主性, 能由學生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學生親自試驗并解答；能由學生分析思考得出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學生動手、動腦的時間?？梢宰寣W生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學習能力。在知識整合方面,要積極探索物理教學的生活化,課堂中要注意把物理和生活實際問題聯(lián)系以來,以生活中的物理問題為主線引導學生嘗試探究性學習,研究性學習,讓學生經(jīng)歷理解社會實踐問題“物理化”的過程,體驗物理知識在實際生活中的應(yīng)用,并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗。⑸實驗探究，分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論教學案例一：測量液體密度教學案例二：平面鏡成像通過分組實驗，同學們觀察實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進行交流，從而達成共識。以下8條是每一個小組進行小課題實驗時所用的卡片：實驗課題組別及人數(shù)猜想與假設(shè)預(yù)測實驗現(xiàn)象 實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論 交流與反思 總結(jié)論下面，我就“教學案例一：測量液體密度中的若干細節(jié)”實驗過程中，同學們對某些問題的討論簡單列舉如下：問題：為什么我們組反復做了好幾次實驗，可以測量出液體密度，但就是發(fā)現(xiàn)每次測量出的值都不一樣？各小組的分析列舉如下：測量工具本身精確度問題，但有的小組的測量值和標準值一樣。各小組的同學把自己組的數(shù)據(jù)放在一起對比之后發(fā)現(xiàn)，有幾個組的數(shù)據(jù)有問題。測量細節(jié)問題，在轉(zhuǎn)移液體時有剩余（剩余被忽略了）測量工具精確度有限測量方法問題多次測量、取平均值??經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第3組同學給大家做一個實驗演示。當同學們看到測量值和標準值一樣時，高興的叫了起來，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來自己動手實踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！以上僅僅是我們實驗中的一個例子，像這樣的討論和共鳴在我們的教學和實驗中無處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實踐和探索他們心中的奧秘。那次，我靈機一動，用手機照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。6⑹結(jié)題實驗完畢，隨即指導學生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。研究論文要求用規(guī)范的格式書寫，包括標題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻等部分，力求把物理學實驗探究對學生理解物理概念的促進作用所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。當然讓學生進入角色還應(yīng)注意以下三個關(guān)系： ①自主與引導的關(guān)系學生參與研究的興趣、靈感、自信心的涌現(xiàn)與堅定更會使實驗教學上一個新臺階，但一旦遇到困難，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)習慣的思維模式，不應(yīng)給問題過早下結(jié)論或框死，而應(yīng)指點迷津讓他們自己去得出結(jié)論。②過程與結(jié)果關(guān)系進行研究當然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導思想應(yīng)讓學生樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學的研究方法，如果失敗一定要讓學生找出研究思路，失敗原因及收獲體會，力求讓他們看到努力的收獲。③個體與全員關(guān)系全員參與是營造重在參與，提高創(chuàng)新實踐意識的氛圍，但全面輔開，畢竟還不現(xiàn)實，所以在具體實施過程中，可選擇部分優(yōu)秀學生進行一定層次研究，這也體現(xiàn)因材施教教育原則。自制實驗儀器自制實驗解決疑難問題的實踐研究（1）實施方法、策略的研究（如探索—發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等）（2）實施操作過程的研究（如實驗步驟、）（3）實施操作主體的研究（如教師獨立完成、師生合作、教師 指導學生完成、學生獨立完成等）（4）實施途徑的研究（如在課堂教學散點式應(yīng)用、集中專題講座 等）（5）實施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）為了激發(fā)學生的學習興趣，我們組專門舉辦了“學生自制物理儀 器展”，將所有的作品進行展示并組織全校學生進行了參觀，進行評 獎，并給予獎勵。如學生自制小孔成像儀。8六、課題研究的成果與收獲我們在探索與實踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實驗教學，對幫助學生學會合作、學會學習等方面確是一種很好的嘗試。概括起來有如下幾點：①、大大提高了學生對物理概念的理解水平、大大激活了學生的創(chuàng)新思維。②、初步訓練了學生掌握科學研究的基本程序和方法。③、有效培養(yǎng)了學生的科學精神和品質(zhì)。④、鍛煉和提高了學生的實踐能力。⑤、幫助學生學會合作，學會思考，學會學習。⑥、可帶動其他同學對物理的關(guān)注與興趣，提高他們學習自主性、主動性。另外，我認為搞好物理實驗教學必須更新實驗教學思路：改演示實驗為協(xié)同實驗,培養(yǎng)學生合作交流能力和實踐能力；改驗證性實驗為探索性實驗,培養(yǎng)學生探究能力；積極開展課外和家庭小實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！缎抡n程標準》要求重視對學生創(chuàng)新意識及科學精神的培養(yǎng),這一點應(yīng)反映在物理教學的全部過程之中。特別是對一些學習能力較強的學生,要鼓勵他們敢于提出新的問題,并按照自己的想法設(shè)計、進行一些小實驗,獨立地或與他人合作解決這些問題,同時還可以通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問,以此開發(fā)學生的實驗興趣和個性特長,使他們成為具有用實驗來探究未知,大膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神。在新課程教學中，我把學生“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，把“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。在探究性實驗教學的實踐過程中，教師們對其在化學教學中的作用逐漸有了更為深刻的認識，對教育過程本身也有了全新的感受。“過程即是知識”，過程是理解的基礎(chǔ)，過程中滲透著科學研究的方法。使學生學會學習是走向社會和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師是學生意義建構(gòu)的幫助者和促進者，教師要將教育過程看作是把凝固文化激活的過程。在實踐過程中，許多教師意識到經(jīng)驗型的教學已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。教師們還應(yīng)成為自己教學行為的研究者。七、自我反思通過本課題的實踐和探索，我有了很大的進步。首先，在教學上，我變得成熟和自信了，能夠大膽的去探索和分析實驗現(xiàn)象，不再是一個一味驗證別人成果的傳遞者，而是能夠?qū)嵤虑笫堑娜ッ鎸ψ约旱膶嶒灪徒Y(jié)果，敢于去分析問題和解決問題了，不再懼怕實驗失敗而在學生面前不知所措，相反的，我學會了去分析問題所在，并和學生一起去實踐，能夠徜徉在知識的海洋里，讓我們無比的快樂！其次，我在探索的過程中，不斷翻閱書籍和查詢互聯(lián)網(wǎng)，是我的理論知識有了很大的提高。同時，在激烈的討論中，師生感情也變得更加親近，不再那么拘束，同學們都敢暢所欲言，他們也感受到了知識的力量和探索的快樂。對中學物理實驗教學進行了一系列的探索和理性的思考之后，我深深體會到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當前和今后物理教學中的一項長期而艱巨的任務(wù)，是時代的需要，是物理教育的新課題。因此，作為教師，我們一定要更新教育觀念，當好主導，把握新的機遇，迎接新的挑戰(zhàn)，積極探索，努力實踐，培養(yǎng)出具有綜合能力和創(chuàng)新能力的一代新人。參考文獻：中學物理實驗大全，簡單學習網(wǎng)。，主管主辦為哈爾濱師范大學。，主辦為陜西師范大學。