【正文】 策要求我們每個班必須要達到一定的學生人數(shù)，我們用初中三年教出的學生，與那些小學已學過英語有一定基礎折學生（如西昌）是同等要求的，教學任務是繁重的，過程的艱辛也可想而知。因而我們不可能時時顧及到每一個學生。英語對雷波初中的學生來說是一門全新的課程，剛進校時詞匯量就大，以后詞匯量增加的同時，一批學生出現(xiàn)記憶單詞慢，遺忘率高的現(xiàn)象。預習與課外復習難度大，削弱學生學習英語的興趣。由于大部分學生未掌握好音標，學生中能有詞典的人太少，全校不足四十人（而我校學生人數(shù)是近2000多，民族學生幾乎占80%左右，況且學生幾乎不會查閱詞典，這給課文的預習和復習帶來了困難。開始出現(xiàn)初中階段的第一批掉隊現(xiàn)象,這常發(fā)生在初中一年級下半學期。句型關，其實就是通過學句型，能進行流利的日常交流，如果能學會常用的一兩百個句型，就可以造出成千上萬個句子，口語與交流水平就能很快踏上一個新的臺階。有些學生學了幾年的英語，還是說不出口，最主要的一個原因就是在平時學習時，總是以一個一個的單詞為基本單位，到了口語表達階段，也仍然如此，一個詞一個詞的往外擠，語意不連貫，錯誤也較多?，F(xiàn)實生活中，我們說話，是以句子為單位。所以掌握大量的口語句型，對于提高口語水平有很大幫助?？谡Z實用句型掌握的越熟悉越多，就越容易做到自然而然、脫口而出，口語才會變得準確流利。學習英語的自信才能不斷增加。我們各階段的考試也不是以詞而是以句為單位，沒有句子在腦海，做不了語法題、翻譯題、作文題。學習英語的能力和興趣再次降低，出現(xiàn)第二批掉隊者，而這批掉隊的人往往是初一時掉隊為數(shù)的倍數(shù)，這常出現(xiàn)在初二。下面是我對這方面的些許初探。第二部分：解決問題。找到學生掉隊原因后，作為老師，首要任務是在教學過程中如何具體落實教學目標，避免掉隊現(xiàn)象出現(xiàn)，或及時補救掉隊現(xiàn)象。一、音標的落實教學。英語教學中單詞量大是學生最頭疼的事，老師教得累，學生學得苦。如果學生能基本掌握音標及英語的拼讀規(guī)則，能自己根據(jù)音標拼寫出單詞，那就會事半功倍，師生都不會覺得身心疲憊。人的感情、思想要靠說表達出來。這要求說的要準，否則說者講得滿頭大汗，聽者聽得一頭霧水。因此在說的時候要發(fā)好每個音，讀準每個單詞。學好語音是學好英語的基礎，而學好語言的關鍵在于學好國際音標。現(xiàn)行的初中教材沒有完整的音標教學，學生初中才開始學字母，同時學音標又容易搞混。因此在教學完字母后，我找相關資料把音標教給他們。比如相關的錄音與圖片，班上電腦里學生隨時可以找時間來朗讀音標，引導著他們慢慢會拼，當他們試著拼讀正確一個個單詞時，自信與欣喜之情寫在他們自信的臉上，信心也倍增。對音標教學掌握不好，導致學生發(fā)音不準，記單詞沒有音標的幫助而機械地死記，最終產(chǎn)生學習障礙，所以我們把音標教學放進整個教學計劃中，有序有條理的教好音標，讓學生打扎實基礎，為后來的學習奠定基礎。1）時間要提前。初一學字母時就要有意識，要把音標納入教學計劃之中。開始可以讓學生嘗一點死記硬背的“苦頭”，在詞匯量增多難度加大時，加大聽寫的難度，而且毫不手軟，看看他們的反應，然后引入音標的教學，教會他們基本技能，讓他們在學會拼讀與拼寫時長松一口氣，原來英語可以學得輕松，學得有趣。學生懂音標，記憶能力加強，就能有效避免第一個掉隊現(xiàn)象。2）教學目的要明確。音標教學以能認讀能拼讀為目標，引領學生能掌握最基本的拼讀規(guī)則，而不必站在語音研究者的角度去分析音標。3）教學過程中要注意方式和方法。音標易和漢語拼音混淆，但彼此之間也有類似的聯(lián)系；音標從認讀到掌握有一定難度，我們要盡量變抽象為具體。我在教學過程中敕理出音標教學的幾個步驟，學生易懂、效果良好：第一步，借用漢語拼音認讀相對的輔音 [pb]、[td]、[kg]、[fv]、[sz]，他們的音其實可以和相對應的漢語拼音對比著學，這樣學生一下子就學會十來個輔音音標。第二步，師生齊動手，制作一些音標卡片，區(qū)分五個元音字母和二十一個輔音字母。教學元音與輔音相拼的規(guī)則，用口訣幫他們記憶和運用（輔意輕讀，元音重，兩音相遇碰一碰）。教會之后，學生之間用字母卡隨意擺出學過的音節(jié)，在輔導課上讓他們互相拼讀。第三步，利用多媒體教學，呈現(xiàn)出全部音標，教會學生讀和拼。而且他們可以在課堂上同時學會許多課本上還沒有教學的單詞，比如：good，stood，wood，mood，food.....抽學生大膽朗讀，及時表揚他們的進步，讓他們從中體驗成功的喜悅。第四步，舉例說明元音字母組合的發(fā)音在今后的學習中占有重要地位，是記憶單詞的關鍵，并在今后的教學過程中不斷滲透。第五步，舉例說明一些輔音字母組合的特殊發(fā)音。學生利用字母卡和音標卡，猶如打撲克，樂在其中，又能互相學習。4）我們的教學對象是學生群體，任何一個教學過程都不是一勞永逸的，音標的教學更是如此，在不斷的學習中會有輕重音或不規(guī)則發(fā)音等狀況出現(xiàn)，老師應特別敏銳，時時提醒學生。5）對班里個別層次比較低的學生，可以適當開開小灶，最大限度的避免學生掉隊。二、句型的落實教學。通過初一上半學期的單詞積累，學生有了一定的英語學習興趣和能力，但在初一下學生會迎來第二個過渡期。往后的課程，更多的精力放在對話課文教學中，這就是句型。不掌握句型學生就不能靈活運用不同時態(tài)的不同句式，久而久之在對話和考試時喪失信心，感到學習困難而掉隊。所以，非常有必要有步驟有條理地理清初中的幾種基本句型。1）第一步，英語的句型分成兩大種：其一，be動詞句。Be動詞后面可接形容詞、名詞、介詞短語等。句式的變換就變換be動詞即可。其二，行為動詞句。謂語動詞由行為動詞構成，變換句式多用助動詞。2）第二步，細化五種簡單句：讓學生多讀多操練，并運用在寫作中。主語+be+表語（形容詞、名詞、介詞短語等）；主語+謂語動詞(S+V)；主語+謂語+賓語(S+V+O)；主語+謂語+賓語+補(由doing或to do構成)；主語+謂語+雙賓語。學習短語的一些固定搭配，例如，謂語動詞(ask，tell，allow，invite，want，like，encourage等)后面用動詞不定式有to的形式作賓補，謂語動詞keep后面用動詞作賓補，只能用v.+ing形式，謂語動詞(watch，see，hear，等)后面用動詞不定式省略to的形式作賓補；而give/make/get 就常常是我們所指的雙賓。3）第三步，補充說明there be 句型的用法。4）第四步，適當運用順口溜幫助學生記憶、理解、靈活運用語法。（如：be的用法口訣我用am，你用are，is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞全用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑）三、關注學生其他因素，進一步防止掉隊。教師是領路人，也是同路人。教育教學工作需要師生共同配合，師生之間應相互理解、關心、彼此尊重。在教授知識的過程中注意教學方法，防止掉隊外，還需尊重學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獲取信息和創(chuàng)造出思維的能力，使學生具有良好的道德品質(zhì)，寬厚的基礎知識，活躍的思維方式，較強的動手能力，學會學習，學會生存，學會做人，學會做事，以積極的心態(tài)對待學習和生活，勝不驕，敗不餒。關注學生心理，及時發(fā)現(xiàn)并開導，特殊的生理成長期也是特殊的心理時期。學生的心是敏感、細膩的，有時哪怕是不經(jīng)意的一個眼神、一句話語，他們也可能在內(nèi)心引起陣陣漣漪。記得本校2001級1班有個同學，在初一時英語成績并不怎么好，常在40分左右，到了初二，他的成績卻直線上升，畢業(yè)時以優(yōu)異成績升入高中，現(xiàn)已大學畢業(yè)了。在聊天時，他說很感謝當年我在班上說的一句話，而我早已忘記了那不經(jīng)意的話語。他說自己從小到大都較低調(diào)，從來沒得過什么獎、也沒得到什么表揚。在他初二有一次聽寫單詞全對時，是我當眾表揚了他進步不小，希望他繼續(xù)努力。這樣的話我說過了也就沒太在意，卻無意中成了這個學生學習的巨大動力。所以我們在平時的工作中，常以表揚和鼓勵為主，盡量使學生能揚長避短，學有所樂、學有所獲。第三部分：檢驗效果。在多年的從教生涯中，我們對以上提到導致學生掉隊嚴重的幾個問題都非常重視，在教學上特別注重防微杜漸。隨著普九工作的全面鋪開，學校的生源參差不齊。面對困難，我們一如既往、兢兢業(yè)業(yè)，不斷總結(jié)、思考、進取。經(jīng)過多方努力，我所任教的初二七班（初二我才接任的黃瑯中學的班），在一月份的全縣統(tǒng)考中從原來的第19名上升到了第10名。已上高中或大學的學生，對更高層次的學習沒有大的障礙。民中五班的“簡歐、胡友飛、伍秋露、阿扯曲體、?？菖Ｕ摺钡韧瑢W在學年統(tǒng)考中取得了很大進步！其他幾位同事班上的學生也取得了不錯的成效，在中考時也有不少學生進步了不少。課題組相關論文“民族地區(qū)一類模式英語教學心得體會”榮獲2012年涼山教科所優(yōu)秀論文三等獎；“發(fā)揮民族地區(qū)英語教育中的德育功能”獲2012年四川省優(yōu)秀教師論文三等獎。羅澤蘭2013年6月第五篇：課題結(jié)題一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字數(shù)1000字）（一）課題研究的背景（為什么研究這個課題）（二）相關研究的概述（別人研究本問題的進展）（三）研究的現(xiàn)實意義（研究問題的解決所獲得的效益）（四）概念的界定（對課題的核心概念進行定義）二、目標與內(nèi)容（你的研究要達成的效果與實現(xiàn)目標所要研究的具體問題，300字）（一）目標（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）（二）內(nèi)容（達成目標所要探討的具體問題或做法，200字）三、課題研究的方法、過程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）（二）課題研究的工作過程（研究工作開展的程序與步驟，300字）（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實施的，是研究報告的主體和重點，1600字）四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（你的課題研究出什么，1000字）（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對象的具體變化，500字）（二）課題研究的成果（包括研究者通過研究獲得的認識和找到的解決問題的具體辦法，500字）五、問題與討論（本課題進一步研究需要關注哪些方面，300字）