【正文】 才有豐富的寫作的題材，才有真切的感受和體驗，才會有表達的欲望和真實的語言。應帶學生走進生活，豐富學生的習作素材，激發(fā)寫作興趣，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說好寫好。學生的作文現(xiàn)狀學生感興趣的領(lǐng)域日益狹窄，思維的空間日益狹小，關(guān)注的視角日益淺近，思維的觸角日益遲鈍，以至于周圍社會的新變動，國家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他們的半點熱情和表達欲望。致使學生對寫作失去了應有的興趣與沖動，而把寫作變成一種機械的作業(yè)。學生毫無寫作的樂趣。老師們在教學上也在絞盡腦汁來讓學生們寫作能有提高，作文教學課也正常開展，但效果不大。當然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學現(xiàn)狀，豐富學生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養(yǎng)并提高學生聽說讀寫的能力；可以激發(fā)學生的習作興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，讓學生在快樂中成長；可以關(guān)注學生的內(nèi)心需求，在生活化教學中，關(guān)注學生的心智發(fā)展，陶冶學生的情操，促使學生“三維目標”的達成。課題研究的條件（1）學校通過優(yōu)化組合，現(xiàn)有一支熱心作文教學研究的年輕教師。課題組成員個個都是肯鉆研、能吃苦、善協(xié)作的教師。（2）為了讓課題順利、科學地發(fā)展，我們首先開展調(diào)查，分析實情，研究對策，積極宣傳動員學生參與作文活動，爭取家長的支持，引導師生共同交流學生習作。利用網(wǎng)絡(luò)資源學習提高作文教學能力。二、課題研究目的和內(nèi)容：（一）研究目標：通過研究實踐，開發(fā)利用習作資源，使學生有話說，筆下有事寫，讓學生敢于說真話，吐真情。通過實踐和研究，增強生活體驗，激發(fā)學生快樂作文的興趣，激活學生作文思路。同時，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，培養(yǎng)、提高學生捕捉生活寫作素材的能力，給學生作文以生活的靈性。通過實踐和研究，總結(jié)出開發(fā)利用習作教學資源的基本途徑、策略，得出習作教學資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗，為習作教學理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。（二）研究內(nèi)容南翔小學、桃苑小學課題研究教研活動南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。毫無保留的把自己課題研究的步驟和經(jīng)驗和我們溝通。甚至取得好的成績讓我們一起分享。讓我們對課題教研有了一定的方向。培養(yǎng)學生學會收集作文資料的研究。主要研究如何從開發(fā)與豐富學生的生活空間入手，利用學校、家庭和社會上的各種資源，引導學生融入生活、觀察生活，體驗生活，積累豐富多彩的習作素材，培養(yǎng)學生留心觀察生活，及時捕捉習作素材的能力,習作熱情的激發(fā)，引導學生快樂習作。利用課堂作文教學來提高寫作能力的研究。為了關(guān)注學生的寫作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽課共五次了。大家都知道教師的指導應從學生的實際出發(fā)，尊重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，正確處理好順應與引導的關(guān)系，特別要在激發(fā)學生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學生的寫作成為一種自主的行為。根據(jù)學生的片段的素材，指導學生完成符合要求的作文。開展豐富多彩的作文活動研究通過開展豐富多彩作文活動，來激發(fā)學生讀書和寫作的興趣，養(yǎng)成學生愛讀、愛寫的習慣，也來促進學生課外閱讀，提高他們的寫作能力；同時，促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學。重視作文特色（1）目標達到“學校有作文特色，教師有作文特點，學生有作文特長”的 “三特”目標。（2）老師寫“下水文”（3）組內(nèi)每一學期開展一次大型的作文競賽。（4）語文書中的每單元有寫得好的作文上傳到學校ftp上。三、課題研究過程第一階段作好前期準備工作,如：課題研討會，制定研究方案。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學規(guī)范。第二階段過程主要采用行動研究法按計劃邀請南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。接著召開課題教師會議，分工到位。高年級張昌來老師采用觀察研究法逐步帶學生走進生活，體驗生活，在生活中尋找習作資源，激發(fā)學生快樂習作的興趣。課堂教學進行引導學生習作。作文教案詳細，學生作文指導很到位，課堂上收到了較好的效果。謝海征老師采用個案研究法主要是通過對某些學生的跟蹤分析。課題開題以來，為了提高他們的寫作能力和促使我校把作文教學工作抓緊抓實，不斷提高作文教學。學校組織了三次“快樂杯”學生現(xiàn)場競賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學生。為了全面展示我校語文教師的寫作水平，提高我校教師的寫作能力，更好地指導學生的習作，使學生的寫作水平再上一個新的臺階，經(jīng)學校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動。學校的校報上也有不少學生作品，值得一提的是六年級學生作品在南翔報上刊登。來我校禁毒、和衛(wèi)生活動期間，學生的一份份學習感悟和作文讓人眼前一亮，真為她們高興。第三階段主要采用對比研究法，不斷實踐，對比，不斷修正，不斷完善習作資源開發(fā)利用的運行機制。邊實踐邊小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，交流研究，爭取改進、提升。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學生原創(chuàng)作文集”。五六年級學生作文作品也登上“樂童作文集。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導的很到位，老師們教案精細，課件準備充分，教學過程中教給學生方法去捕捉寫作材料，大家都認為教學很成功。4接下來做好研究資料的收集、整理工作，展示研究成果，完成課題研究的結(jié)題報告。四、課題研究達到的效果更新了老師的習作教學觀念，探索出適合本地學生的習作教學模式。激發(fā)了學生的習作興趣，培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣，善于在生活中取材，使學生善于表達，說真話、寫真事，讓學生快樂習作。教師優(yōu)質(zhì)作文課展示。學生優(yōu)秀習作選集。《樂童作文集》和《桃苑小學生原創(chuàng)作文集》五、后期的措施邀請外校專業(yè)課題研究的老師進行指導。多參加課題研究的活動，來提升自己的這方面能力。督促學生養(yǎng)成“愛生活 樂寫作”的習慣。學會積累并掌握和運用寫作素材。從不同的角度來訓練學生的思維利用學校ftp上傳的好作文來資源共享。在推行“愛生活 樂寫作”課題研究過程中，深感阻力重重、困難多多。依照原來制訂的方案，在實踐中邊學習邊整改邊提高，爭取課題研究能取得較為理想的成績。語文組2013年12月