【正文】 ——2015年12月）、方案展開研究（1）定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。（2）有針對性、遞進性地聽取專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。（3）定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。（4）與兄弟學校共同引進“小學教學資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術(shù)在教學中有效地應(yīng)用。、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（負責人：陳海琦、孫輝）第三階段——總結(jié)匯報階段（2016年1月2016年6月），課題小組提交研究報告，進行實驗總結(jié)。，匯總本課題研究論文并匯編成冊。，進行結(jié)題匯報。（負責人：李引玲）（三）問題的提出隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的供給、實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和辦學效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔負著神圣的歷史使命。教育信息化推動著教育現(xiàn)代化，對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。對本校而言，全面推進教育技術(shù)的現(xiàn)代化和信息化，是關(guān)于到我們教育改革發(fā)展全局的一項重要任務(wù)。因此，本實驗是教育現(xiàn)代化的需要。目前，隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實施，我校校園網(wǎng)已建成，學校聯(lián)接“信息高速公路”，并實現(xiàn)了“班班通”，因此，本實驗是學校工作發(fā)展的需要，更是信息技術(shù)在語文學科中有效滲透的研究，能帶動學科教學。（四）問題的背景隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學校教育教學工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將發(fā)生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺和科學的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學科教學、激發(fā)學生的學習潛能成為可能、成為必然。在高度信息化的時代，重新形成的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學習者的多種能力如學習能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導學生學習掌握各學科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學科教學，勢必成為最佳途徑，使學生在獲得具體的學科知識的同時，其學習潛能得到激發(fā)。綜上所述，運用信息技術(shù)，激發(fā)學生潛能的研究，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。（五）研究現(xiàn)狀信息時代的教學活動應(yīng)以開發(fā)人的潛能為主要目標。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將以多媒體計算機為工具的信息技術(shù)引進課堂教學。在我國，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、學生的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程實施取得最佳的教育效果。隨著多媒體輔助教學研究的進一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體輔助教學并不是教學改革的關(guān)鍵，它與任何教學改革一樣，關(guān)鍵在于教師。信息技術(shù)的使用者可以是學生、也可以是教師，但教師的指導作用是必不可少的，研究多媒體技術(shù)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生、教師和多媒體教學軟件這三個教學體之間的交互作用，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學習潛能的問題，這是運用信息技術(shù)輔助教學取得成功的難點和關(guān)鍵。此外，學會建立和利用信息資源，不斷提高教育教學質(zhì)量和效率，也是本課題在國內(nèi)外研究的趨勢之一。（六）研究目標與研究策略研究目標：通過實踐建立起信息技術(shù)環(huán)境下學習為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學習模式，能夠發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計教育教學過程，達到信息技術(shù)在語文學科中有效應(yīng)用，培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學校信息資源，提高利用效率，同時通過信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教與學的評價。研究策略：利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，包括問題情境以及虛擬實驗環(huán)境，以培養(yǎng)學生觀察及思維能力；利用信息化的學習環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴展鏈接等特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學習能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立直觀、虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究方法；利用信息化學習環(huán)境和資源組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學習者自我評價反饋的機會；培養(yǎng)終身學習的能力和與人共處的能力。（七）研究方法（1）調(diào)查法：調(diào)查本校各班應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的現(xiàn)狀，適當組織問卷調(diào)查。（2）分析法：按實驗要點、內(nèi)容，作好科學分析。如：分析現(xiàn)代技術(shù)手段對學生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進行。（3）其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。（八）研究對象全校16年級全體學生。（九）研究組織機構(gòu)： 陳海琦：語文學科教育：劉丹婷、李引玲、材料整理：楊然 ：王文利、王時昌 ：范莎（十）課題研究工作進展在2015－2016中，課題按照預(yù)定的開展計劃有條不紊地進行著，主要的研究、實驗和實踐工作有：（1）2015年9月份，做好《信息技術(shù)與小學語文閱讀教學的有效整合研究》開題工作，做實驗實施計劃，開展信息技術(shù)的應(yīng)用在本校實施過程中的優(yōu)勢、缺點及對策研究。（2）2015年10月份，結(jié)合教學實驗，討論開展教師有關(guān)信息化應(yīng)用的培訓工作。（3）2015年11月至2016年6月份，結(jié)合教學實驗，在全體中青年教師中開展與本課題相關(guān)的信息化應(yīng)用培訓。二．現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的研究，教學方式的有效改變是開展課題研究的根本。傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)中教師、學生、教材和媒體四個要素，教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器；媒體在教學過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，相關(guān)的語言、文字、聲音、圖像就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材不是學生獲取知識的惟一來源?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成點極主動的學寫態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力……可見，這些目標通過信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用，能夠很完美的 實現(xiàn)，教學過程中信息技術(shù)已經(jīng)成為學生獲取知識信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具，并養(yǎng)成學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力，這才是教育的最終目標。在實現(xiàn)這個目標中,信息技術(shù)扮演著研究開發(fā)工具的角色。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的關(guān)鍵在于改變以封閉式教師、知識為中心的傳統(tǒng)教學模式，形成開放式的、以資源為中心的全方位的課程整合，因為它符合現(xiàn)代教育理論和“人本主義”的育人精神，符合新課程標準。信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用，初步感受了現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂語文教學有效整合的魅力。第一，信息技術(shù)在語文學科有效應(yīng)用，豐富了語文學習情境。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物站臺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。如教學《走進音響世界》課例時,進行了很多有益的嘗試，把每堂課呈現(xiàn)出來,課前先傾聽大自然的音樂,優(yōu)美的旋律激起學生對大自然的熱愛,然后讓學生介紹大自然的聲音,激發(fā)學生語言交流的欲望，我口說我心，教師借機進行作文寫作指導，體會小作者語言之精妙，習作的表達很容易就水到渠成。第二，信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，為語文課堂教學提供學習“媒介”。小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩教學的整合解決了這個難題。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩。這一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩意時，我演示了課件，學生眼神中透露出異彩，對詩意的理解就顯而易見。第三，信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用，為語文課堂教學增加學習信息量。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求?！墩Z文課程標準》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。第四，信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，有利于學生自主學習。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。三．階段成果信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的研究，為課題組成員在平時的教與學中爭光添彩，李引玲老師撰寫的有關(guān)課題研究的論文《如何提高學生的學習興趣》2015年1月發(fā)表在國家刊物《學校教育研究》。四、目前存在的主要問題及下階段工作設(shè)想存在問題：1．信息化程度及共享程度較低。2．學校的信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。3．學校信息化軟硬件建設(shè)不足，有的還有待開發(fā)使用。4．教育教學資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學校的教育教學需要。5．教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)科研能力、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。下階段工作設(shè)想：1．積極配合教育局完成課題運作的科研網(wǎng)站工作平臺（專題網(wǎng)站）的建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進行整合研究。2．進一步開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬學習環(huán)境的實驗研究。3．繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，加強理論學習，提高學習素養(yǎng)和技能，提升教師理論水平和科研能力，從而推動課題以良好的態(tài)勢保持健康的發(fā)展。4．要把課堂教學作為研究的焦點，把課題研究與實際教學工作有機密切地結(jié)合起來，要全面記錄教學和學習過程，做好資料收集和整理工作。5．進一步完善學校信息化軟硬件建設(shè)。六．結(jié)束語我們相信在課題主管部門的指導下，在實驗教師和學校的共同努力互相協(xié)作下，通過各實驗教師的積極探索和教學實踐，我們這一課題必將會碩果累累，必定會提交一份滿意的答卷。