【正文】 題主管部門的指導下，在實驗教師和學校的共同努力互相協(xié)作下，通過各實驗教師的積極探索和教學實踐，我們這一課題必將會碩果累累，必定會提交一份滿意的答卷。第五篇：課題研究中期報告第四屆全區(qū)基礎教育教學課題《減輕小學生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究》中 期 報 告（2014年9月2015年10月）彭陽縣第三小學課題組 蘇生逵2014年9月，我校申報的研究課題《減輕小學生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究》課題編號《JXKTXW04103》經自治區(qū)教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項。課題組成員認真學習，收集資料，做調查研究，商討撰寫課題實施方案，于204年11月舉行了開題論證儀式。在開題論證儀式上，與會領導、教師一致認為，本課題的選題針對性強，無論從大環(huán)境的復雜性，還是當前減輕課業(yè)負擔的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導意義和明顯的現(xiàn)實意義；課題方案的設計具體細致，價值性強，有獨到的創(chuàng)新之處；方案對核心概念的界定較為準確；課題研究的目標與設計科學合理；研究中重點探索的幾個問題既具有前瞻性，又符合教學工作的實際。從開始課題研究以來，縣教研室以及學校領導一直高度重視，多次指導工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關任務。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結評估做準備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。一、前期工作進展情況（一）成立中心課題組，確定研究目標和研究策略。本課題由我校一級教師、區(qū)骨干教師負責，成立了以學校部門負責人和學科負責人以及學校教學骨干為主體的中心課題組。課題組成立后，課題負責人組織課題組成員認真學習課題報告，明確課題研究擬研究解決的問題是：課題以“減輕小學生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究”為研究內容，分析當前教學設計和作業(yè)設計中存在的主要問題；探討出怎樣進行語文教學設計和作業(yè)設計，充分發(fā)揮其在小學語文教學中的重要作用和減輕學生課業(yè)負擔的作用，為提高小學語文教學質量探索出有效的途徑。同時提高家長的認識，為學生的課外生活提供足夠的時間與空間。課題研究目標為：減輕學生語文過重課業(yè)負擔，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。通過研究，總結出減輕學生語文過重課業(yè)負擔方法與途徑。，促進學校教育教學質量提高，進一步提升教師個人的科研水平。（二）研究工作主要進展目前課題研究進入第三階段，具體所要經歷的階段如下本課題于2014年6月申報，2014年9月通過審批，2014年11月開題，計劃于2017年7月結題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應研究成果：第一、準備階段（）：成立課題組，確定各成員具體工作，論證研究課題，初步制定研究方案，課題組成員學習相關理論，起草問卷調查，調查學生有作業(yè)與無作業(yè)情況下的學習現(xiàn)狀并分析原因，調查教師在不同教學方式下學生課堂學習的效果，調查在學生不同學習方式下的課堂學習效果。為進行課題研究提供實踐依據。進而收集整理有關資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會議，撰寫立項報告書，并完成申報工作。第二、調查階段（）：開展本校專題問卷調查，走訪家長調查，專題研討活動，并匯總調查情況，形成書面調研報告，掌握導致學生課業(yè)負擔過重的學校及家庭原因與學生自身原因。課題組討論初步確定從學校管理、作業(yè)布置，課堂教學三方面落實減輕語文課業(yè)負擔。第三、分析研究階段（）本階段是此次研究的重點階段，完善學校管理制度,嚴格控制學生在校時間, 嚴格控制學生課外作業(yè)量,對教師課堂教學有效性進行對照研究，進一步調整研究方向和改進研究過程。（三）課題研究主要采取的舉措在研究過程中為了確保研究的順利有序進行，按照課題研究方案采取了一系列扎實有效的舉措，列舉如下：，促使自身能力的提高。理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。為此，課題組組織每位教師進行理論水平的提升學習，組織課題組老師學習、實踐《語文課程標準》，加強對課程標準的基本理念，課程目標，內容標準，實施建議等內容的認知、理解和應用，樹立先進的語文課程理念。同時學習《走進新課程》、《教育部關于當前加強中小學管理辦學行為的指導意見》、《自治區(qū)教育廳關于推進依法治教進一步規(guī)范中小學辦學行為的實施意見》等相關文件精神和有關的教育教學理論。通過學習，我們把全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育，努力減輕學生負擔的工作擺上重要位置，在思想上高度重視。進一步明確貫徹教育方針是堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生全面素質、重視學生特長發(fā)展的迫切需要；減輕學生過重負擔是學校堅持以人為本，保護青少年身心、關愛青少年健康成長的迫切需要教師的研究水平都有了一定層次的提升，使得他們的課題研究能力有了質的飛躍。，力求將減負工作落實到位。首先，完善學校管理制度。在教育教學方面，學校建立了一系列合理的符合學校實際的檢查，考核獎勵制度，開齊開足各類課程，保證課時和師資配備的全面落實，嚴格按照課表上課，確保體育與健康、藝術、信息技術、綜合實踐活動、校本課程等課程全面開設，并對課程計劃執(zhí)行情況進行抽查，對教學過程的各個環(huán)節(jié)均有明確的要求，使各類課程的開設有計劃實施，保證不把其他課堂用于語文教學。其次，嚴格控制學生在校時間做起，將師生在校學習活動時間嚴格控制在6小時以內。嚴格要求學生不要過早到校和過遲離校（要求學生早上8:20到校，下午5：30離校）。并且規(guī)定任課教師嚴格控制學生課外作業(yè)量（一般小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、一、二不留課外書面作業(yè)）。最后，學校嚴格控制各類資料的征訂，杜絕教師為學生集體訂閱學生資料加重學生課業(yè)負擔，從而保證學生每天有充足的睡眠時間。鼓勵學生進行適當?shù)奈捏w活動，定期開放閱覽室、美術室、音樂室、語音室等公共場所，堅決杜絕利用節(jié)假日進行集體補課和平時加班加點。，加強對家庭教育的指導。家庭教育是學校教育之外的一個重要環(huán)境因素，是影響學校教育發(fā)展的一個 3關鍵環(huán)節(jié)。不同家庭的教育方式參差不齊，同時也存在著許多教育誤區(qū)，如教育觀念比較陳舊，教育方法不科學，應試教育理念還在深深影響家長們，家長“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報這個輔導班，就是報那個特長班，或者是買大量的學習資料讓孩子去做，極大的加重了學生的負擔。為此，學校在指導家庭教育的內容和形式上積極的探索，定期召開家長會，加強家校聯(lián)系。指導家長樹立正確的教育觀和人才觀，提高科學育人水平；幫助家長了解教育規(guī)律與方法； 向家長介紹學校的培養(yǎng)目標及主要任務，讓家長了解學校的教育情況；幫助家長學會創(chuàng)造良好的家庭氛圍，熏陶孩子，如在家庭教育中營造良好的語言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等；指導家長如何正確地輔導學生學習等。、注重教學策略，提高課堂教學效率。定期、不定期的進行課堂教學研究，促進教師的發(fā)展。在教育教學活動過程中，課題組組織老師開展觀課議課活動，做好課堂研究，優(yōu)化課堂教學，探求減輕學生課業(yè)負擔的途徑。在組織教學過程中，要求教師做好教學準備，認真?zhèn)湔n，抓住要點，精講多練 突破重點、化解難點 ；把好練習、作業(yè)、輔導關，注重遷移訓練，提高學生能力 ；注重動手操作，強化體驗教學；運用現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂教學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課題組成員集體備課，觀課議課，探討優(yōu)化課堂教學，減輕學生過重課業(yè)負擔的途徑。撰寫教學案例（每位老師至少一篇）。上課教師及時進行教后反思的撰寫。并且，在課題組的組織下，教師積極撰寫論文，撰寫摘要與心得，使減輕學生課業(yè)負擔的措施得推廣，讓更多的學生受益。，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學生興趣個性發(fā)展。當前作業(yè)設計存在的問題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學生自主創(chuàng)新的時間少；二是布置作業(yè)時一刀切的多，考慮學生個性差異的少；三是獨立完成的書面作業(yè)多，關注合作互動生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。這些不正常的作業(yè)設計，總量過大，質量偏低，費時低效，極大地挫傷了學生的學習熱情，影響了學生語文素養(yǎng)的提升，使語文教學質量長期處于一個較低水平。以往小學語文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識。課題實施以來，我們限制了作業(yè)量，規(guī)定了作業(yè)的種類，嚴控學生在校時間。嘗試優(yōu)化作業(yè)，更重視學生興趣和需要，注意學生的個性發(fā)展，把作業(yè)做為學生發(fā)展的平4臺，賦予學生自主作業(yè)的權利，為學生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學生發(fā)展的途徑。二、課題研究中存在的問題課題研究時間不足。由于課題組的成員大都是一線教師，并且兼班主任，平時教育教學任務重，使得課題研究的時間不夠充足，這一定程度的影響了課題研究的成果。教師理論水平有局限性。由于認知結構與理論水平的差異及教育教學任務重等原因，部分教師對課題研究認識不夠，認為在課堂上搞“探究”是在浪費時間，會影響他們的教學成績，不愿意去探究，甚至陽奉陰違，讓課題研究不能很好的進行；個別教師探究內容過于形式化。有個別他們把探究只是當成了一種任務，在探究的過程中只注重了形式，沒有從根本上研究、探索，結果探究只是一種完任務，讓課題研究沒了實質性的意義。部分家長對孩子的期望值太高。由于家長“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報這個輔導班，就是報那個特長班，或者是買大量的學習資料讓孩子去做，極大的加重了學生的負擔。學校布局調整，課題組教師分開在幾校工作，相互協(xié)作有制約，學校管理不參與。學校只是觀望，應給予課題組相應的經費，因為部分工作還要占用休息日，加班加點，影響大家對工作的激情。三、后期工作思路加強課題研究組與縣市區(qū)專家的聯(lián)系，做到集思廣益，通過多渠道、多途徑，對課題研究中涉及到的問題，進行探討，以爭取共同完成課題研究的目標。今后研究的重點在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實落實減負。在以后的教育教學過程中，我們將繼續(xù)以學生為本，以培養(yǎng)學生能力為根本宗旨，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂結構，探索提高課堂教學效率的新途徑，建立健全課堂和作業(yè)評價體系，著力改進語文作業(yè)的內容和形式，重構語文作業(yè)設計理念，改變作業(yè)設計的“老面孔”。力求促進學生全方位的、完整的發(fā)展，充分考慮每個學生的個人實際情況、能力和生活背景，讓每個學生都有機會展示自己的才華，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，讓孩子們學有所成，學有所用，讓孩子課業(yè)負擔更好的得以減輕。加大對教師的培訓力度，全面提高教師的自身理論水平和實踐能力。培訓的形式應多樣化，可結合組織理論學習、學術講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄、課堂教學實踐、外出觀摩學習等多種形式。通過培訓學習，讓教師掌握包括各項教學技能，提高個人的科研能力與業(yè)務水平，扎實進行課堂研究，積極與家長溝通，讓孩子課業(yè)負擔能夠真正減輕。積極進行課題研究，及時進行成果展示。為了讓課題研究能夠更好的開展，課題組的成員要深入實際，積極探索，形成一定的理論與實踐相結合的模式，及時展示研究成果。如：緊密切合課題研究，聯(lián)系教學實際，撰寫相關論文、案例。根據課題研究內容，組織課題組的成員進行分期學習、培訓，以課件、網頁、光盤（課堂實錄、微課堂等）資源庫等形式將減負落到實處并推廣到全校甚至全縣。適當減輕教師的工作負擔，建立健全評價體系，為課題研究爭取更多的時間。為了讓課題研究的時間更加充裕，讓課題研究的內容更加完善，學?？梢赃m當?shù)臏p輕教師的工作負擔，并建立相關的新的教學評價體系以及一些獎勵機制，來保證和促使教師能夠并愿意花大量的時間來進行探究，讓課題研究的工作保質保量地進行。