【正文】 在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，能夠很完美的 實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，并養(yǎng)成學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力，這才是教育的最終目標(biāo)。（2）2015年10月份，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，討論開展教師有關(guān)信息化應(yīng)用的培訓(xùn)工作。如：分析現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)學(xué)生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行。（六）研究目標(biāo)與研究策略研究目標(biāo)：通過實(shí)踐建立起信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程，達(dá)到信息技術(shù)在語文學(xué)科中有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，同時(shí)通過信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教與學(xué)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程實(shí)施取得最佳的教育效果。綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能的研究，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。（四）問題的背景隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將發(fā)生根本性的變革。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。，匯總本課題研究論文并匯編成冊(cè)。（3）定期（多次）開展多項(xiàng)有層次性的教研活動(dòng)，展示階段性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。（2）研究在信息技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境中，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等多方面探究信息技術(shù)對(duì)語文課程的影響力。這種有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案，即有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征：主要包括學(xué)習(xí)的有效性、開放性、選擇性、自主性、互動(dòng)性、豐富性、形象性等。在推行“愛生活 樂寫作”課題研究過程中，深感阻力重重、困難多多。多參加課題研究的活動(dòng)，來提升自己的這方面能力。激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，善于在生活中取材，使學(xué)生善于表達(dá)，說真話、寫真事，讓學(xué)生快樂習(xí)作。五六年級(jí)學(xué)生作文作品也登上“樂童作文集。來我校禁毒、和衛(wèi)生活動(dòng)期間，學(xué)生的一份份學(xué)習(xí)感悟和作文讓人眼前一亮，真為她們高興。課題開題以來，為了提高他們的寫作能力和促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實(shí)，不斷提高作文教學(xué)。高年級(jí)張昌來老師采用觀察研究法逐步帶學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，在生活中尋找習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生快樂習(xí)作的興趣。三、課題研究過程第一階段作好前期準(zhǔn)備工作,如：課題研討會(huì)，制定研究方案。開展豐富多彩的作文活動(dòng)研究通過開展豐富多彩作文活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生讀書和寫作的興趣，養(yǎng)成學(xué)生愛讀、愛寫的習(xí)慣，也來促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，提高他們的寫作能力；同時(shí)，促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實(shí)，不斷提高作文教學(xué)。利用課堂作文教學(xué)來提高寫作能力的研究。甚至取得好的成績(jī)讓我們一起分享。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)、提高學(xué)生捕捉生活寫作素材的能力，給學(xué)生作文以生活的靈性。（2）為了讓課題順利、科學(xué)地發(fā)展，我們首先開展調(diào)查，分析實(shí)情，研究對(duì)策，積極宣傳動(dòng)員學(xué)生參與作文活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，引導(dǎo)師生共同交流學(xué)生習(xí)作。當(dāng)然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。學(xué)生的作文現(xiàn)狀學(xué)生感興趣的領(lǐng)域日益狹窄，思維的空間日益狹小，關(guān)注的視角日益淺近，思維的觸角日益遲鈍，以至于周圍社會(huì)的新變動(dòng)，國(guó)家改革的新事物，日常生活的真善美等一切事物都激不起他們的半點(diǎn)熱情和表達(dá)欲望。但是，長(zhǎng)期以來，習(xí)作教學(xué)的效果不佳：學(xué)生怕寫作，寫出來的作文往往是假話、空話，甚至提筆無話可寫；老師怕習(xí)作教學(xué)，目前不少教師把習(xí)作教學(xué)曲解為完成教材習(xí)作任務(wù)的課堂教學(xué)，有些是缺少具體的教學(xué)策略和方法，出力不見效。進(jìn)行課題的開發(fā)和評(píng)估，認(rèn)真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)。圍繞《立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究》課題，進(jìn)一步開展好“教研導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行因材施教，找到適合學(xué)習(xí)的策略；如何豐富校本課程的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元文化的交流與融合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2）活動(dòng)結(jié)束后課題組需提供：導(dǎo)學(xué)感想文章1篇?！翱次逸p松學(xué)語文”活動(dòng)安排。4）輕松引導(dǎo)主要包括：自選引導(dǎo)、師生引導(dǎo)、生生互導(dǎo)等，以“自選”為核心。3）在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)教研導(dǎo)師工作，運(yùn)作效果明顯、切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)工作機(jī)制。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實(shí)現(xiàn)。3）全體性與主體性原則?！翱次逸p松學(xué)語文”工作原則1）實(shí)踐性與實(shí)效性原則。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)學(xué)生自信、自愛的培養(yǎng)教育，達(dá)到學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的目的。4．教研導(dǎo)師的工作方法（1）“身教重于言教”，導(dǎo)師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范作用為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生的塑造。小組活動(dòng)分小組內(nèi)活動(dòng)和小組間活動(dòng)兩種。對(duì)每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。在導(dǎo)師的安排下，任課老師先到班里了解受導(dǎo)學(xué)生的大致情況，然后確定與任課班級(jí)結(jié)對(duì)的學(xué)生。（二）“教研導(dǎo)師制”實(shí)施方案為了保證導(dǎo)師制實(shí)施工作的正常運(yùn)行，我校決定成立指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時(shí)、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。為了讓學(xué)生感受中國(guó)文化的博大精深，塑造他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校特舉辦了“看我輕松學(xué)語文”主題活動(dòng)。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。這為我們?nèi)绾未龠M(jìn)他們對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展找到了著力點(diǎn)和方向。在了解了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻(xiàn)綜述。下面著重介紹課題組調(diào)查分析和實(shí)踐策略這兩方面的具體進(jìn)展。第四階段：總結(jié)階段。第二階段：實(shí)踐階段。二、研究進(jìn)展本課題的研究自2012年12月開始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段： 第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段（2012年12月2013年2月）時(shí)間為2012年12月2013年2月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對(duì)課題方案的調(diào)研論證。在教學(xué)中，將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機(jī)會(huì)，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。近十多年來，世界各國(guó)語文教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國(guó)先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、情景法、問題教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究性學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí) 1 學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。老師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘生本教育的優(yōu)點(diǎn), 與本地學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短, 共同發(fā)展。把課題研究的后續(xù)工作做事、做細(xì)，緊扣教學(xué)需要，為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。三、今后工作思路我們課題組對(duì)排列組合的教學(xué)研究現(xiàn)已基本告一段落，也取得一定的直接經(jīng)驗(yàn)和一些有借鑒意義的成果，為此，我們將認(rèn)真總結(jié)前期工作，繼續(xù)抓好以下主要工作：認(rèn)真撰寫教育科研論文，力爭(zhēng)有一至二篇與課題研究有關(guān)的論文在省市縣教育刊物上發(fā)表或在論文比賽中獲獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在提高課題組的教育科研能力和教育教學(xué)水平。工作細(xì)節(jié)不落實(shí)、不務(wù)實(shí)。二、存在問題和不足理論學(xué)習(xí)不足。課后通過集體聽評(píng)議等方法，發(fā)現(xiàn)存在問題的共性與個(gè)性，提出針對(duì)問題的有效解決辦法，共同努力，改進(jìn)教法和學(xué)法，撰寫教學(xué)反思，提高研究能力。（四）、立項(xiàng)以來開展的活動(dòng)（1）、2011年1月至3月，成立課題組并提出可操作的研究方案，查閱相關(guān)資料并開題。此后從中選擇保中平、唐蓮珍、何美蓮、周冬梅四位教師，用同課異執(zhí)的方式對(duì)“排列、組合”進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，并制作了影像資料，最后通過看錄像課來回顧教學(xué)成果，進(jìn)一步總結(jié)提高研究能力。圍繞課題，我們加大“研討課”和“集體備課”的力度，我們把每周一的第一節(jié)課定為教研時(shí)間，通過個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)的方式進(jìn)行課堂研究，利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究及問題疏導(dǎo)，課后及時(shí)撰寫教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效，以此來提高課題研究的水平。通過這一系列的 3活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中學(xué)習(xí)的方式、方法，把學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。排列組合的中心問題是研究給定要求的排列和組合可能出現(xiàn)的情況總數(shù)。課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。提供一些具有借鑒意義的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)和反思，提高教師駕馭教材和用教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教育教學(xué)能力。作為教師，更需要在“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)中，對(duì)教材的理解、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容度和量的把握方面，進(jìn)行深入的探討和研究，通過實(shí)際生活事例滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，才能更好提高教育質(zhì)量。“排列組合” 具有鮮明的邏輯特征，學(xué)生熟悉，可探究性強(qiáng)，可操作性大，充分代表了數(shù)學(xué)的思想方法。探索和總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法和模式，為其他教師對(duì)此部分知識(shí)的教學(xué)獲取直接經(jīng)驗(yàn)和有借鑒意義的教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性，避免其他教師在教學(xué)中少走彎路。準(zhǔn)確把握排列、組合教學(xué)的深度和廣度。截至目前，課題目組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初級(jí)階段的研究目的，在實(shí)踐研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。組合則是指從給定個(gè)數(shù)的元素中僅僅取出指定個(gè)數(shù)的元素，不考慮排序。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)實(shí)行簽名制度，學(xué)習(xí)的過程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。（3）通過“研討課”和“集體備課”提高課題研究的時(shí)效性。課后及時(shí)評(píng)課、及時(shí)反思，通過聽——評(píng)——議的形式展開集體研究，寫出具有一定深度和指導(dǎo)意義的教學(xué)反思。使得教師們不但從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念，而且課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了明顯提高，同時(shí)也加深了對(duì)教材和 4學(xué)生的研究。課題組成員每位教師設(shè)計(jì)一篇教案，制作一套相應(yīng)內(nèi)容的課件，上一節(jié)研究課。（5）、2011年6月，收集整理開題以來各項(xiàng)研究措施，查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)方法，（7）、2011年9月，撰寫數(shù)學(xué)課題中期研究報(bào)告，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題中期工作自查。課題主要立足于老師的教，主要從老師教的角度去深入探究，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、理解掌握程度的認(rèn)識(shí)只想對(duì)建立在學(xué)生的課