【正文】 ：他們或象征幸福—— 過渡、拓展：中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富?，F(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國結，這有什么寓意？你還看見哪里掛著中國結，他有什么不同的寓意？第四、五段：如何理解課文中的“頭”。（1）學生自讀、再指名讀。（2）指名說一說自己讀懂了什么？（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？ 讓學生自由表達，各抒己見。指導學生畫出書中的相關語句。小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉(xiāng)土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此中國結又被稱為“同心結”。板書：同心結（4）齊讀第五自然段。四、拓展延伸。播放課件：各種各樣的中國結。五、作業(yè)。摘錄優(yōu)美的詞語和句子。背誦自己喜歡的段古詩誦讀〈〈墨梅〉〉教學目標：學習生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。領悟?qū)W習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。教學課時： 教學過程：一、出示課題，導入新課。齊讀課題。明任務：這首古詩是元代詩人王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。二、學習《墨梅》了解詩人解詩題。（1）這首詩的作者是誰？（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）講解詩意。（1）教師范讀。（2）指名學生讀。（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。A．指名試讀。B．理解字義。洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）D．進一步理解。這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有 這樣一個特點嗎？E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。A．指名試讀。B．理解字義。清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）D．進一步理解。墨梅還有什么特點？（清香的氣味）這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）朗讀全詩?？偨Y全詩：（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？指導學生練習朗讀。請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）五、作業(yè)：背誦《墨梅》。附：板書設計《送元二使安西》教學目的1．認識2個生字。2．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時 1 課時 教學準備學生收集送別詩 教學過程：一、導入 1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4．師板書課題。（送元二使安西）二、學習古詩（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？ 送元二使安西送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府（2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西（3）師：王維的好朋友是元二。（4）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維 701761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2．抓字眼，明詩意。（1）師：知道了詩題和作者，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學習。（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃?？蜕崆嗲嗔?。客舍：旅店。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請你再喝完一杯酒。師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3．多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。三、課外拓展你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》五、總結一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀, 感受作者的思想感情。六、作業(yè)1．有感情地朗讀古詩。2．生字書寫本。3．背誦、默寫這首古詩第四篇：四下語文第二單元教案（模版）表達：不拘形式的說寫見聞教學目標：，學會從自己的生活經(jīng)驗中捕捉習作素材。、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。，能夠自主修改習作的好習慣。教學重點：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。教學難點：、最受感動的內(nèi)容。，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教學關鍵：能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。學習表達對事 情的看法和感受。教學方法：講授法 教具準備：小黑板課 型：口語表達、習作課 課 時：兩課時第一課時教學目標：，學會從自己的生活經(jīng)驗中捕捉習作素材。，明白，注意突出感受深刻的部分。教學重點：能把生活中的見聞說清楚，明白，注意突出感受深刻的部分。教學難點：，并適當表達對事情的看法，表達出真情實感。教學過程：一、導入：借助于我們學過的第一板塊的課文，學習他們的寫作方法，對我們的習作會很有幫助的。那么，請同學們回憶一下，我們第一板塊學習了哪幾篇課文，所表達的主題是什么，有哪些好的地方可以借鑒呢？（指名回答）二、交流見聞，老師已經(jīng)讓大家留心周圍的生活變化了，正是因為我們每天都經(jīng)歷一些事情，有一些感受，才有了對美好生活的向往和追求，這節(jié)課我們就來寫一寫生活中的見聞。2.（板書：見聞）什么是見聞？誰說一說？怎樣寫見聞？繼續(xù)板書：不拘形式的說寫 “見聞”是指看到或聽到的事。將大家的見聞歸類，明確習作的范圍：休閑家庭、愛心校園、快樂街區(qū)、親近自然、關注媒體。，都要注意這兩點小要求，其實，在寫其他作文的時候，都應該注意這兩點，（板書：1內(nèi)容真實 2感受獨特），我們從哪幾方面來進行寫作呢？請同學們打開書看這幾幅圖，先說看到了什么，再說由這幾幅圖想到了什么。三、例文解析，看書中給我們提供的另外幾幅圖片，說說圖上內(nèi)容。匯報?，F(xiàn)在老師以第二幅圖片為例，來賞析一篇例文?！缎@見聞》走進校園，校園里的景物跟以前一樣，我我真想大聲的喊一句：“啊！校園你跟以前一樣美麗！”我在校園里慢慢地走著，我的心里出現(xiàn)了一種幸福感，看！值日生已經(jīng)把校園打掃得干干凈凈。我快步走向了教室，聽見了教室里響起的瑯瑯地讀書聲,偶爾還傳來一陣說話聲。我 走進教室，放下書包，拿起書本，加入了他們讀書的行列，這一切可真熟悉呀！上課了，這時，我看見倆人正在說著話呢，他們在干什么？原來是某位丟三落四的同學在向一位同學借修正帶呀，看到這樣的情形，我心里想：我以后在上學的前一天晚上都要檢查一下，看該帶的東西帶了沒有，以防在上課的時候沒有的用，向其它同學借。叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課了，我們班的小書迷高興壞了，馬上從書包拿出心愛的書看起來，瞧！劉丹就是其中一位，無論同學們怎么叫，她都不搭理。?。∵@真是一群有趣的同學呀！想到這里，我不由得笑了起來…… 。，你覺得這篇文章哪里比較好，好在哪里？ 。四、動筆寫作，把你自己的見聞寫出來。五、師小結第二課時教學目標：、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。，能夠自主修改習作的好習慣。教學重點：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。教學難點：、最受感動的內(nèi)容。，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。教學過程：一、激發(fā)習作興趣，明確寫作要求。這次習作是一次自由習作，為我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，下面請同學們自己看看習作提示。寫最想寫的：內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯別字。二、交流想法，開啟思路。，別處心裁，寫別人所未寫。，最想寫些什么？,也可以互相幫助提提建議。,說說自己準備寫什么，打算按怎樣的順序?qū)憽Ｈ?、巡視指導。、小組評議，修改習作。，共同評議（以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議），提出建議，引起全體注意。（每組推薦一名學 生讀一讀自己的習作，全班學生對照習作要求進行評議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出需要改進的地方，提出修改建議。）。，全班同學共同賞析。，抄在本子上。板書設計：表達：不拘形式地說寫見聞要求：（1）內(nèi)容真實（2）感受獨特內(nèi)容具體，語句通順，無錯別字第二板塊：漢字家園21鳥教學目標：，會寫9個生字。，進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。教學難點：進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。教學關鍵：著重對學生進行寫字訓練，對比練習，多次復現(xiàn)來幫助學生記憶。教學方法：情境教學法教具準備：鳥的圖片、生字卡片。課 型：識字課 課 時：兩課時第一課時教學目標：，會寫3個生字。教學重點：認識7個生字，會寫3個生字。教學難點：了解“亦”的演變過程，知道漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。教學過程：一、談話導入 ：，你們都喜歡什么鳥??？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）：這節(jié)課，我們就來研究鳥。二、初讀感知，學生回答這是什么鳥？鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書），讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。，在小組內(nèi)交流交流生字三、識字教學： ：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義?！皨搿弊质怯伞胞W”拆開的。貝在古代是一種非常難得的珍貴之物，除用做貨幣之外，婦女們還把它們串起來掛在脖子上作為裝飾?！皨搿弊謴亩愒谂?，其本義即指戴在女人脖子上的串貝頸飾。所以《說文解字》稱：“嬰，頸飾也?！贝俗趾髞矶嘤弥赋跎呐?，又泛指幼童?！拔贰保杭坠俏摹⒔鹞牡摹拔贰弊?，像一手持魔杖，頭型怪異的鬼怪形，表示特別威風的意思。因此，畏的本義是指威風、威嚴，通“威”，引申為恐嚇、嚇唬，再引申為恐懼、害怕、擔心、敬服等義?！翱帷薄胞W”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經(jīng)驗利用形聲字的構字規(guī)律來自主識記。鴿子 喜鵲 鸚鵡 孔雀 雄鷹 酷愛和平傳遞佳音 人云亦云 舉止高雅 英勇無畏 教師指導：每種鳥都代表著不同的含義：鴿子是和平的使者，因此說“酷愛和平”；喜鵲報春，所以說“傳遞佳音”；鸚鵡學舌