蘇教版科學四下物體的運動單元教案-資料下載頁
2025-11-10 21:32本頁面
【導讀】成對力的初步認識。本單元依據《科學課程標準》中關。動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導。教學，引導學生探究一些運動的現象及組成要素。其中識別運動是整個單元的總起，在此基礎上，重要因素和擺則是對某一運動具體問題的探究。認為它們是靜止的。在判斷物體是否在運動時，他們會不由自主地。過程中，但是他們沒有意識到這就是參照物。不同的角度看待物體的運動狀況，學會辯證地看問題。本單元的主要教學內容包括三個方面。有發(fā)生變化”的概念。念，讓學生感受參照物與物體運動狀態(tài)之間的關系。第二方面，學習描述運動。單元的第四課“小車的運動”和第五課“擺”。
【正文】 1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。 2．能夠根據假設設計實驗進行驗證。 3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。 4．能夠測量在單 位時間內擺動的次數。 5．體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。 6．體驗到對待科學研究要持嚴謹的態(tài)度。 教學重難點： 1．能夠對影響擺的快慢有哪些因素 2．能夠測量在單位時間內擺動的次數。 教學準備：有關擺的圖片或資料。 課時安排 1 課時 預習提綱： 教學過程： 教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺 教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說） 今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。 探索和調查 讓學生學會測定 15 秒內擺擺動的次數。 （ 1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數。那擺怎樣才算擺動一次呢？ 教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。 （ 2）講解如何使用秒表記時。 （ 3）教師與學生合作：測定講臺上的擺 15 秒內擺動的次數。教師同時指導，怎樣減小誤差。 （每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報員。） （ 4）學生合作測定擺在 15 秒內擺動的次數。 （ 5）學 生匯報。 發(fā)現問題，作出假設。 （ 1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在 15 秒內擺動的次數基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。 （ 2）學生討論，作出猜測。 （ 3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書） 設計實驗，驗證假設。 （ 1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并 記錄下你們的方案。 （ 2）學生討論，設計方案。 （ 3）學生匯報方案， 相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。 實驗驗證，得出結論。 （ 1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。 （ 2）匯報結果。 （實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因） （ 3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。 （ 4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。 研究擺擺動快慢的內在規(guī)律。 （ 1）分派任務：全班九組，每組選做一個 15 秒內正好擺 動 1 1 1 1 1 16 次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。 （ 2）小組合作制作。 （ 3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。 （ 5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？ （ 6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。 應用 （ 1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？ （ 2）學生討論、匯報。 （ 3）教師針對掛鐘講解。 回顧和解釋 教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現問題、 作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？ 學生交流。 四、布置作業(yè) 收集有關擺的資料。 限時作業(yè)
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