【正文】 ，從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，提煉出某些觀點或策略。提升教師的專業(yè)水平。本課題組的教師特別是年輕教師，通過案例研究，倍感科研帶來的快樂。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是教育的核心理念，這次課題組成員特別是一線教師通過案例研究，最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，以往教師只是憑經(jīng)驗解決教育中遇到的問題，很少對隱藏在問題背后的教育規(guī)律進行思考，而案例研究促使教師對所遇到的問題進行不斷的思考，在總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歸納出具有教育規(guī)律性的東西，從而深化對教育理念的理解。對學(xué)生主體的教育理念有了深刻認識。而由于課題研究過程是案例研究與教學(xué)實踐想結(jié)合，教師從不知怎樣從事探究性的教學(xué)，到逐漸熟悉探究性的一般過程和教學(xué)方法。特別在課題研究的過程中，我們通過對成功案例的研究以及實踐研究課，總結(jié)出了一些有效的探究教學(xué)指導(dǎo)策略，比如教師示范策略，小組合作、師生合作探究的策略。這些教學(xué)策略，幫助教師在實際教學(xué)中靈活運用，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)，課后的評課活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的充分肯定，更讓我們相信這些指導(dǎo)策略在探究指導(dǎo)過程中的有效性。綜合運用這些策略，我們?nèi)〉昧肆己玫慕虒W(xué)效果。同時，教科研水平也得到相應(yīng)的提高。（三）提煉指導(dǎo)有效策略，促進教學(xué)水平提高。就研究內(nèi)容的本身來說，通過文獻整理以及對案例資料的分析研究，已有的研究的成果已經(jīng)很多，歸類起來常見的有營造自主探究的氛圍、尊重學(xué)生主體地位、通過問題激疑、注重學(xué)法指導(dǎo)等方法策略。新課題提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”，探究是重點，但可以是自主探究，也可以是合作探究，學(xué)校教育一般是班級集體的學(xué)習(xí)，合作探究就顯得十分重要。因此在校本研究方向上，我們確立研究的重點是教師的指導(dǎo)策略，前期確定“學(xué)生主體背景下的合作探究的指導(dǎo)策略研究”，把案例中反映的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略歸納、整理、分析，目的是通過研究，尋找提高教師指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程的的組織、協(xié)調(diào)、溝通、評價等方面的有效性策略。比如，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)在合作中的交流主要表現(xiàn)為表達、傾聽和討論。課題組研究分析認為，在此過程中，教師的指導(dǎo)主要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。此項研究開始，基于學(xué)生已習(xí)慣于以前的接受式學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)一時不能適應(yīng)的考慮，語文組的老師通過實踐研究（研討課）認為，教師在教學(xué)過程中重點做好導(dǎo)學(xué)的工作，對學(xué)生進行循序漸進的訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究。比如語文組對如何讓學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)歸納的步驟是：(1)先自學(xué)，從學(xué)生容易自學(xué)的內(nèi)容做起。教師依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同維度的學(xué)習(xí)目標，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標編制了導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨立地研讀教材，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或查閱相關(guān)資料，初步做到概述，復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，提出疑點或問題。(2)解疑，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的疑點、問題，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過小組討論、交流、自主解疑，或提出解決問題的方案。(3)嘗試探究。對學(xué)生在自學(xué)過程中提出的富有探究價值的問題，有的可列為課題或?qū)ｎ}引導(dǎo)學(xué)生去研究。這類問題開始時，教師可做示范性的引探，其目的是教給學(xué)生分析問題、解決問題的科學(xué)方法，然后教師可從學(xué)生自學(xué)自探時提出的問題中選擇一些探究性問題，或教師設(shè)計一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究。讓學(xué)生從探究實踐中學(xué)會探究，主動探究。(4)嘗試評價、論證。學(xué)生在自學(xué)，探究中，通過自己的分析、推理、實驗等加工手段，自己得出的結(jié)論、見解，讓學(xué)生在小組或向全班講述，講出道理來，講出根據(jù)來，對不同觀點可進行辨論，進行交流，在辯論、交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，再經(jīng)過自學(xué)、自探去驗證或發(fā)現(xiàn)結(jié)論，不盲從書本、教師和名人。經(jīng)過一段“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的訓(xùn)練，學(xué)生基本適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的實效性也有了一定的提高。三、存在問題分析：經(jīng)過一年的努力，我們基本按照課題研究進程完成了預(yù)定目標。通過案例研究和實踐總結(jié)，對“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的有效建構(gòu)積累了一些經(jīng)驗。在實踐過程中，還存在著不少困難和不足：首先，理論認識水平有待提升。限于研究者都是一線的教師，我們比較多地關(guān)注行動研究，對課題的支撐理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用顯得相對單薄，尤其是心理學(xué)、教育法等方面，底氣往往顯得還不夠足。其次，教師擔(dān)心萬一放手讓學(xué)生充分進行自主探究性學(xué)習(xí)，就容易導(dǎo)致課堂容量的減縮和教學(xué)進度的放慢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成，因此，部分老師在實際操作過程中會有意無意地回歸到過去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式中去，這種“積習(xí)”的抬頭，在某種程度上必然會制約課題的進一步推進。第三，教師實際研究能力有待提高。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)“自主探究”的度難以把握：自主學(xué)習(xí)失控就會“放野馬”，探究學(xué)習(xí)過頭就會“鉆牛角”。同時教師“導(dǎo)”的尺寸也很難把握，過于擔(dān)心學(xué)生的能力就會越俎代庖，一味相信學(xué)生的能力又會天馬行空。同時，我們的研究還停留在主課的知識傳授上，在研究的內(nèi)容和環(huán)節(jié)上還需要進一步細化、優(yōu)化，使各種課型，比如語文的作文指導(dǎo)課型、試卷評講課型、詩詞鑒賞課型等的教學(xué)模式都能得到有效構(gòu)建，雖然難于畢其功于一役，尤其是在“減負增效”背景下，面臨著如何處理好“教什么”和“怎么教”的關(guān)系，如何讓學(xué)生“學(xué)得活”和“學(xué)得好”等問題的情況下，這一課題的研究就顯得更有必要。我們將認真總結(jié)，不斷探索，邊學(xué)邊改，積極實踐，爭取在這一課題的研究領(lǐng)域有更大的突破、更多的收獲，進而把我校的教育教學(xué)改革推腿上新的臺階。四、下階段工作部署本課題深入到了研究中期，前半年處于對典型案例的研究分析階段，其重點是通過案例分析、提煉，給予科學(xué)總結(jié)，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的的教學(xué)規(guī)律和指導(dǎo)策略，以便從中推導(dǎo)出具有指導(dǎo)意義的原則或方法。本學(xué)期開始，我們將把重點移到對指導(dǎo)策略的實踐行動研究方面來。課題核心組將加強探究和指導(dǎo)，科學(xué)有序推進課題研究進程，確保高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。研究內(nèi)容：開展一次調(diào)查問卷活動。準確把握課題深入研究的切入點(2013年12月前)。為了確保課題研究不偏離方向，取得實效，在課題的實驗論證過程中，我們準備對教師和學(xué)生對課題研究的前期研究成果和學(xué)生反響做了一次問卷調(diào)查，設(shè)計的問題按照課程標準和課題的研究內(nèi)容，針對學(xué)生的主要是：探究的興趣、學(xué)習(xí)能力的提高、探究的方法選擇、合作的氛圍與感受等。針對教師的主要是：指導(dǎo)策略選擇、教學(xué)效果、存在問題、改進建議等。結(jié)合學(xué)校推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，積極開展指導(dǎo)策略研究。“先教后學(xué)”是一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，符合新課程改革理念，“先學(xué)”和“訓(xùn)練”都是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，“后教”是教師指導(dǎo)性的合作學(xué)習(xí)，全過程都是探究性學(xué)習(xí)，因此這種教學(xué)模式與課題研究的核心內(nèi)容很契合。課題組準備下階段對“先教后學(xué)”教學(xué)模式的教師指導(dǎo)策略結(jié)合案例研究進行探討，即根據(jù)教師的指導(dǎo)原則與策略，設(shè)計一些探究課教案，指定教師根據(jù)設(shè)計的教案開展教學(xué)，考察并驗證這些指導(dǎo)原則與策略的實效性。主要工作：實施調(diào)查研究。組織調(diào)查問卷活動，調(diào)查對象為各學(xué)科（語數(shù)外）10人，問卷內(nèi)容為自主探究學(xué)習(xí)效果的反饋、建議等。布置課題組教師撰寫“我指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”為主題的論文，要求文中提供自己教學(xué)實踐中真實的精彩事例并進行自我分析。將從論文中選取有質(zhì)量的優(yōu)秀論文，匯編于本課題的《案例論文集》。開展教學(xué)實踐交流活動，提高聽評課等教研活動的實效。課題研究不僅是課題組幾個人的事，更應(yīng)是提高整個學(xué)校教學(xué)水平，在實踐中調(diào)整教與學(xué)的行為策略，解決課堂教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)的效率。課題組準備把課堂教學(xué)案例研究推向?qū)W科組教研活動。課題組根據(jù)個學(xué)科教學(xué)實際情況，確定某學(xué)科的研究主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實踐反思交流研討，從而使研究更具有針對性和實效性，也是把研究成果推廣和在實踐中應(yīng)用的有效嘗試。繼續(xù)對典型案例進行研究。案例主要選取課題組教師自己的教學(xué)實踐，研究的側(cè)重點是從教學(xué)案例中歸納出問題并進行分析，對探究式學(xué)習(xí)中教師的不同指導(dǎo)策略進行描述、歸納與提煉，對這些策略的實效性進行分析與解釋（對現(xiàn)場觀察或?qū)虒W(xué)實錄、教學(xué)錄像進行分析），了解不同指導(dǎo)策略的效果，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，最終提煉出有效指導(dǎo)學(xué)生自主探究的策略，為課題結(jié)題做準備。繼續(xù)加強科研指導(dǎo)工作?？蒲惺依^續(xù)嚴格管理，積極推進，認真組織各第四篇：課題研究中期報告第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《減輕小學(xué)生語文課業(yè)負擔(dān)的有效途徑探究》中 期 報 告（2014年9月2015年10月）彭陽縣第三小學(xué)課題組 蘇生逵2014年9月，我校申報的研究課題《減輕小學(xué)生語文課業(yè)負擔(dān)的有效途徑探究》課題編號《JXKTXW04103》經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會審定批準立項。課題組成員認真學(xué)習(xí)，收集資料，做調(diào)查研究，商討撰寫課題實施方案，于204年11月舉行了開題論證儀式。在開題論證儀式上，與會領(lǐng)導(dǎo)、教師一致認為，本課題的選題針對性強，無論從大環(huán)境的復(fù)雜性，還是當(dāng)前減輕課業(yè)負擔(dān)的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導(dǎo)意義和明顯的現(xiàn)實意義；課題方案的設(shè)計具體細致，價值性強，有獨到的創(chuàng)新之處；方案對核心概念的界定較為準確；課題研究的目標與設(shè)計科學(xué)合理；研究中重點探索的幾個問題既具有前瞻性，又符合教學(xué)工作的實際。從開始課題研究以來，縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，多次指導(dǎo)工作，使各項研究工作得以順利進行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動時，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結(jié)評估做準備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。一、前期工作進展情況（一）成立中心課題組，確定研究目標和研究策略。本課題由我校一級教師、區(qū)骨干教師負責(zé)，成立了以學(xué)校部門負責(zé)人和學(xué)科負責(zé)人以及學(xué)校教學(xué)骨干為主體的中心課題組。課題組成立后，課題負責(zé)人組織課題組成員認真學(xué)習(xí)課題報告，明確課題研究擬研究解決的問題是：課題以“減輕小學(xué)生語文課業(yè)負擔(dān)的有效途徑探究”為研究內(nèi)容，分析當(dāng)前教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題；探討出怎樣進行語文教學(xué)設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用和減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的作用，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探索出有效的途徑。同時提高家長的認識，為學(xué)生的課外生活提供足夠的時間與空間。課題研究目標為：減輕學(xué)生語文過重課業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過研究，總結(jié)出減輕學(xué)生語文過重課業(yè)負擔(dān)方法與途徑。，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進一步提升教師個人的科研水平。（二）研究工作主要進展目前課題研究進入第三階段，具體所要經(jīng)歷的階段如下本課題于2014年6月申報，2014年9月通過審批，2014年11月開題，計劃于2017年7月結(jié)題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應(yīng)研究成果：第一、準備階段（）：成立課題組，確定各成員具體工作，論證研究課題，初步制定研究方案，課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，起草問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生有作業(yè)與無作業(yè)情況下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并分析原因，調(diào)查教師在不同教學(xué)方式下學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，調(diào)查在學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式下的課堂學(xué)習(xí)效果。為進行課題研究提供實踐依據(jù)。進而收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會議，撰寫立項報告書，并完成申報工作。第二、調(diào)查階段（）：開展本校專題問卷調(diào)查，走訪家長調(diào)查，專題研討活動，并匯總調(diào)查情況，形成書面調(diào)研報告，掌握導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的學(xué)校及家庭原因與學(xué)生自身原因。課題組討論初步確定從學(xué)校管理、作業(yè)布置，課堂教學(xué)三方面落實減輕語文課業(yè)負擔(dān)。第三、分析研究階段（）本階段是此次研究的重點階段，完善學(xué)校管理制度,嚴格控制學(xué)生在校時間, 嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量,對教師課堂教學(xué)有效性進行對照研究，進一步調(diào)整研究方向和改進研究過程。（三）課題研究主要采取的舉措在研究過程中為了確保研究的順利有序進行，按照課題研究方案采取了一系列扎實有效的舉措，列舉如下：，促使自身能力的提高。理論是實踐的航標。因此進行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。為此，課題組組織每位教師進行理論水平的提升學(xué)習(xí)，組織課題組老師學(xué)習(xí)、實踐《語文課程標準》，加強對課程標準的基本理念，課程目標，內(nèi)容標準，實施建議等內(nèi)容的認知、理解和應(yīng)用，樹立先進的語文課程理念。同時學(xué)習(xí)《走進新課程》、《教育部關(guān)于當(dāng)前加強中小學(xué)管理辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于推進依法治教進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的實施意見》等相關(guān)文件精神和有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)，我們把全面貫徹教育方針，扎實推進素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生負擔(dān)的工作擺上重要位置，在思想上高度重視。進一步明確貫徹教育方針是堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、重視學(xué)生特長發(fā)展的迫切需要；減輕學(xué)生過重負擔(dān)是學(xué)校堅持以人為本，保護青少年身心、關(guān)愛青少年健康成長的迫切需要教師的研究水平都有了一定層次的提升，使得他們的課題研究能力有了質(zhì)的飛躍。，力求將減負工作落實到位。首先，完善學(xué)校管理制度。在教育教學(xué)方面，學(xué)校建立了一系列合理的符合學(xué)校實際的檢查，考核獎勵制度，開齊開足各類課程，保證課時和師資配備的全面落實，嚴格按照課表上課，確保體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動、校本課程等課程全面開設(shè)，并對課程計劃執(zhí)行情況進行抽查，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)均有明確的要求，使各類課程的開設(shè)有計劃實施，保證不把其他課堂用于語文教學(xué)。其次，嚴格控制學(xué)生在校時間做起，將師生在校學(xué)習(xí)活動時間嚴格控制在6小時以內(nèi)。嚴格要求學(xué)生不要過早到校和過遲離校（要求學(xué)生早上8:20到校，下午5：30離校）。并且規(guī)定任課教師嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量（一般小學(xué)低年級不超過半小時、小學(xué)高年級不超過一小時、一、二不留課外書面作業(yè)）。最后，學(xué)校嚴格控制各類資料的征訂，杜絕教師為學(xué)生集體訂閱學(xué)生資料加