【正文】 和參與程度，讓學生成為學習的主體。同時也需要教師的引導，更需要教師恰當、及時地發(fā)揮主導作用?！?】通過幾年的研究與實踐，證明用此思路展開二輪復習是深受學生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學生的自主學習能力，而且促進了教師和學生整體素質的提高。課堂教學發(fā)揮學生主體作用模式的改革，大大提高了學生的學習興趣。美國心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”。學生一旦對學習產生了興趣，他們就會克服一切學習中的困難，充滿信心地學習，變“要我學”為“我要學”?！稓v史二輪復習講義》的“模塊通覽”和“廣東高考考綱和課標集合”是學生復習和努力的方向盤。有了方向后，讓學生自主歸納階段史主干知識，填寫學案版表格，可以人人參與，引導學生主動探索。通過“學生自學展示課和交流課”，多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學習積極性明確提高了，從對學習的外在興趣，轉化為內在動力，進而促進了歷史科學習成績的提高。新的教學模式，引導學生把知識加以篩選、提煉、凝聚和壓縮，達到了強化重點，明確關鍵，揭示規(guī)律的目的。新的教學模式，體現了學生自我語言的表達過程。學生可以把對知識的看法和見解，經過自己的思維，系統(tǒng)地組織語言，清楚地表達和闡明自己的觀點，培養(yǎng) 和鍛煉了學生的表達能力。新的教學模式，把全體學生推到了學習探究的第一線，這種教學環(huán)境和學習氣氛造就了學生大膽向上、求異創(chuàng)新的良好品質和競爭意識。新的教學模式，使學生在自學展示課和交流課活動中，進行友好的情感交流，形成了和諧的人際關系，培養(yǎng)了學生的膽量和交際能力，為學生今后走向社會，奠定了堅實的基礎。通過本課題的研究成果及運用，學生答大題的能力提高了。學生對階段史歸納了一次，加強了記憶。我特別強調學生，對老師歸納的階段史大表的記憶要達到爛熟于心的地步，只要會靈活運用，對答大題是很有幫助的。高三每屆一開始時學生大多反映不會答大題，經過二輪復習，這種情況有了很大的改觀。如大多學生答背景、原因類和影響類題目會從政治軍事外交，經濟，思想科技文化等幾個方面去答題；也會注意相關聯國內國際，這樣答題思路就開闊多了。每一階段史復習后，在《歷史二輪復習講義》中，配套有兩三份階段史測試題，尤其是里面的大題，都是該階段史中十分典型的例題，學生現學現用，將歸納綜合的知識就用上，非常管用。因此學生嘗到甜頭后更加認真記“階段史大表”、課題實驗的開展，提高了教師素質，尤其是我自己。自主性課堂教學的改革，大大調動了高三歷史教師的積極性和工作熱情。備課組老師都能主動學習有關理論知識，鉆研教材和教法，互相交流學習體驗，形成良好的教學研究之風，促進了教師素質的全面提升，尤其是加快了青年教師的成長，如2014年剛從高二級跟上來，也是第一次擔任高三歷史的秦芳弟老師成長很快。為我今后的教學實踐指明了方向。通過對學生的問卷調查及調查情況分析，我認識到了目前我們中學歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學習、實踐、反思、總結，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學方向，提高課堂教學的有效性。提高了我自身的理論研究水平。通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時間不斷地學習和閱讀，使我的專業(yè)知識水平大大提高；我不斷地發(fā)現問題、解決問題，反思和總結不足，這拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，更加全面地看待問題。這些都對我以后的教學和理論研究有很大的幫助。，我們形成了川西中學歷史科的二輪復習教學特色，用“階段史加通史”這種方法和思路進行二輪復習，配套使用《歷史二輪復習講義》。我們二輪復習效果是十分顯著的，高三第二學期的幾次大模擬試，政治歷史地理三科中，都是歷史科平均分最高。我五年的實踐體會是，學生成績提高快，老師上課也輕松。下面是我擔任的2015屆9班歷史成績:(按考試先后順序排)湛江一模, 廣州一模, 湛江二模，63。我們這種教學模式在嘗試過程中，得到上級領導和學校領導的鼓勵和支持。2013年11月份，湛江高考調研專家張妙玲老師聽我的課，對我上的課“中國現代史階段通史整合”，給予很高的評價，說是來吳川市高考調研聽到的最好的課,上這樣的課，老師充分發(fā)揮了學生的積極性,老師教得輕松,學生也學有所獲。2015年4月份，學校梁金生校長隨堂聽課，他聽了我的課后給予較高的評價，說:“我雖是學理科出身的，但我聽得很明白，高老師的這節(jié)課是我在川西中學聽到的最好的課，課前準備充分，這二輪復習，既是復習，但又與一輪復習不同，一節(jié)課里容量足，復習到的考點，詳略粗細處理得很恰如其分，很符合二輪復習要求，同時該老師的教法也非常的成熟。我聽了高老師的課后，終于明白了為什么文綜的歷史平均分會是最高的?！蔽濉⒄n題研究的總結與反思本人雖針對學生實際做了一些嘗試，得到了一點收獲，但自覺還遠遠未達到滿意的效果。表現為：課題研究的形式缺乏創(chuàng)新。因為沒有經驗，課題研究中只能邊摸索邊前進，形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。自身的理論知識相對缺乏。平時理論學習時間很少，積累的先進理論較少。在現實中，可以把具體的事例寫得有血有肉，但要上升到一定的理論高度時，總感覺有點“囊中羞澀”，深感自身理論知識的缺乏。課題研究的深度不夠。正是因為自身的水平限制，很難將課題研究到一定的深度，或者說很難將理論提升到一定高度，很多時候，仍在“穿新鞋走老路”，很是慚愧。隨著信息技術的普遍運用，我們應及時調整研究策略，做好信息技術與學科教學的整合，進一步提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率，使現代化的教學手段真正發(fā)揮它的效能。參考文獻【1】對新課改歷史教材的疑惑及看法 杜宏建 《中學教學參考》 2012年15期【2】《淺談高三歷史第二輪復習策略》 中學政史地 2012年12期【3】《新課標對高中歷史教師的新要求》 王雪梅 《教育教學論壇》 2010年36期《討論式教學法在中學歷史教學中的運用研究》 程蓓蓓 《山東師范大學》 2014年【4】“教是為了不教”——學習《葉圣陶語文教育論集》札記 張克庭 《寧夏教育》 1983年10期【5】《談教學中教師的主導作用和學生的主體地位》 賀娟娟 《中學教育》2003年 第1期第五篇：小課題研究結題報告《教會學生學會學習——利用學案導學，提高高一物理學習效率》小課題研究結題報告物理組王利軍一、課題研究的構思本學期我的小課題研究是圍繞著提高物理學習有效性為主題，依據高一學生初入高中的狀況而提出的利用學案導學，提高高一物理學習效率的內容。在這幾年的高中教學過程中我發(fā)現：現在高中生物理學習中普遍存在的問題是：學生不會學，學不會。不少學生仍然沿用過去初中的方法“老師講，我來記”，常用“背書”的方式來學習物理，并沒有發(fā)揮主觀的能動性，結果就出現了課本內容看似簡單，但是學生不能由表及里的理解，而且沒有辦法的很好掌握知識的外延，導致做題難，最后產生畏難情緒。在教學實踐中，我們常發(fā)現老師有這樣感慨：“高一學生好像初中什么也沒有學過，想入門真困難?！备咭晃覀兘處煹娜蝿詹皇呛唵蔚膶⒅R灌輸，而應該激發(fā)學生學習的熱情和主動性，有效地幫助他們喚醒學生學習物理的熱情和信心，從而弱化老師滿堂灌的老方法。于是我打算利用學案導學真正讓學生學會學習，學案如同航標，引導學生重拾舊的知識，在復習的方向上目標更明確，更清晰，同時通過經典高考真題的設置，了解知識的運用和學會如何應考。課題研究的預期結果，學生能通過學案，自主學習，真正學會自己學習，讓高中的物理學習成為學生的樂趣。二、課題研究的實施（一）學生情況調查為了更好的了解學生的學習習慣和對知識的掌握程度，我設計了相關的調查問卷。針對學生學習習慣的調查你在物理學習過程中采用的學習方法符合下列哪種情形(可多選):A、不知用什么方法，只是隨便聽聽B、上課聽聽、模仿課里的習題做一下作業(yè)即可。C、只注重基礎、完成課本習題即可。D、多思考、注重理解、對所學的知識能追求根源。E、多重復、經常復習、溫故而知新。學習進度和獲取物理知識的途徑上以下符合你的情況是（可多選）:A、習慣跟老師一節(jié)一節(jié)走，完成作業(yè)即可B、自己先預習新知識，有超前意識C、注意新舊知識的聯系、自己經常先鉆研D、能制定學習計劃，使學習目標更為明確在學習物理的過程中遇到有疑問或不能理解的知識時以下符合你的情況是（可多選）：A、經常在課堂上或者課下問老師B、不敢問老師和同學，自己看書，懂就懂，不懂就算了C、不問也不看書D、馬上和同學研究探討你在聽物理課時是否常做筆記？A、常做筆記，且有整理B、有時做，但很少整理C、沒做筆記的習慣晚修時，你通常會：A、先復習、鞏固當天所學知識、做作業(yè)、預習新課B、做作業(yè)、預習新課、復習、鞏固當天所學知識C、做作業(yè)、看課外書D、其他在物理學習中，你每學完一單元知識后，做法是：A、不復習總結B、想做復習總結，但不知道如何做C、偶爾能做到及時復習總結D、常常能做到及時復習總結在高中階段的物理學習中，你希望老師采取什么樣的方式？該份調查問卷我用于自己任教的兩個班級，通過其調查結果的分析我發(fā)現，學生普遍存在的問題是：（1）“物理聽得懂，不會自己做題?！边@樣的心態(tài)來安撫自己現在的學習狀態(tài)。（2）對于老師過分的依賴，有著“我等老師講，我再學”的心態(tài)。（3）還有學生覺得內容凌亂無從下手。針對種種的問題，我給學生打了“預防針”，交給他們學習過程中可以采用的方法，并鼓勵他們相信自己，就是相信成功會出現在明天。（二）教學內容的學案設計根據備課組所選用的課程資源，精心設計學生學案和上課的課件資源。首先，在學案的使用上堅決落實。督促學生有效地通過學案的填寫，復習舊知識，發(fā)現在自己知識掌握過程中的不足。其次，對于我而言則需要在課堂上了解學生通過自我學習的效果。我會采用課堂上提問的方式了解學生已經掌握知識的情況。再給予適當的時間讓學生把自己在復習過程中的困惑提出來，通過集體討論的方式解決并升華。最后，通過讓學生解決精心選取對整個高中物理學習有承上啟下的重要知識環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和應考能力。三、課題研究的總結和反思本學期的小課題研究任務即將完成，在本課題的實施過程中雖然有困難，但是我也看到了學生學習的成果。高一第一個學期，我所有任教班級的成績在同等程度的班級中名列前茅，學生經過一學期的學案輔助教學的學習方式也開始慢慢嘗試到自我學習的成就感，慢慢在尋找適合自己學習物理的方式和方法。我將在已有的經驗基礎上，繼續(xù)對于利用學案導學，提高一新生適應高中物理學習的探究，在反思后將該課題更加有效地運用于我的教學實踐。