【正文】 和參與程度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時也需要教師的引導(dǎo)，更需要教師恰當(dāng)、及時地發(fā)揮主導(dǎo)作用?！?】通過幾年的研究與實踐，證明用此思路展開二輪復(fù)習(xí)是深受學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用模式的改革，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會克服一切學(xué)習(xí)中的困難，充滿信心地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》的“模塊通覽”和“廣東高考考綱和課標(biāo)集合”是學(xué)生復(fù)習(xí)和努力的方向盤。有了方向后，讓學(xué)生自主歸納階段史主干知識，填寫學(xué)案版表格，可以人人參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。通過“學(xué)生自學(xué)展示課和交流課”，多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高了，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進(jìn)而促進(jìn)了歷史科學(xué)習(xí)成績的提高。新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把知識加以篩選、提煉、凝聚和壓縮，達(dá)到了強(qiáng)化重點，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的目的。新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自我語言的表達(dá)過程。學(xué)生可以把對知識的看法和見解，經(jīng)過自己的思維，系統(tǒng)地組織語言，清楚地表達(dá)和闡明自己的觀點，培養(yǎng) 和鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。新的教學(xué)模式，把全體學(xué)生推到了學(xué)習(xí)探究的第一線，這種教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛造就了學(xué)生大膽向上、求異創(chuàng)新的良好品質(zhì)和競爭意識。新的教學(xué)模式，使學(xué)生在自學(xué)展示課和交流課活動中，進(jìn)行友好的情感交流，形成了和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和交際能力，為學(xué)生今后走向社會，奠定了堅實的基礎(chǔ)。通過本課題的研究成果及運用，學(xué)生答大題的能力提高了。學(xué)生對階段史歸納了一次，加強(qiáng)了記憶。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生，對老師歸納的階段史大表的記憶要達(dá)到爛熟于心的地步，只要會靈活運用，對答大題是很有幫助的。高三每屆一開始時學(xué)生大多反映不會答大題，經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)，這種情況有了很大的改觀。如大多學(xué)生答背景、原因類和影響類題目會從政治軍事外交，經(jīng)濟(jì)，思想科技文化等幾個方面去答題；也會注意相關(guān)聯(lián)國內(nèi)國際，這樣答題思路就開闊多了。每一階段史復(fù)習(xí)后，在《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》中，配套有兩三份階段史測試題，尤其是里面的大題，都是該階段史中十分典型的例題，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將歸納綜合的知識就用上，非常管用。因此學(xué)生嘗到甜頭后更加認(rèn)真記“階段史大表”、課題實驗的開展，提高了教師素質(zhì)，尤其是我自己。自主性課堂教學(xué)的改革，大大調(diào)動了高三歷史教師的積極性和工作熱情。備課組老師都能主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，鉆研教材和教法，互相交流學(xué)習(xí)體驗，形成良好的教學(xué)研究之風(fēng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提升，尤其是加快了青年教師的成長，如2014年剛從高二級跟上來，也是第一次擔(dān)任高三歷史的秦芳弟老師成長很快。為我今后的教學(xué)實踐指明了方向。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查及調(diào)查情況分析，我認(rèn)識到了目前我們中學(xué)歷史課堂中所存在的種種問題，并且這些問題的解決都刻不容緩。在小課題的研究過程中，我通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)，積少成多，逐漸地成長。這些理論成果一直指引著我的教學(xué)方向，提高課堂教學(xué)的有效性。提高了我自身的理論研究水平。通過此次小課題研究，逼迫著我在業(yè)余時間不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，使我的專業(yè)知識水平大大提高；我不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，反思和總結(jié)不足，這拓展了我的視野，使我從不同角度去分析和解決問題，更加全面地看待問題。這些都對我以后的教學(xué)和理論研究有很大的幫助。，我們形成了川西中學(xué)歷史科的二輪復(fù)習(xí)教學(xué)特色，用“階段史加通史”這種方法和思路進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，配套使用《歷史二輪復(fù)習(xí)講義》。我們二輪復(fù)習(xí)效果是十分顯著的，高三第二學(xué)期的幾次大模擬試，政治歷史地理三科中，都是歷史科平均分最高。我五年的實踐體會是，學(xué)生成績提高快，老師上課也輕松。下面是我擔(dān)任的2015屆9班歷史成績:(按考試先后順序排)湛江一模, 廣州一模, 湛江二模，63。我們這種教學(xué)模式在嘗試過程中，得到上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和支持。2013年11月份，湛江高考調(diào)研專家張妙玲老師聽我的課，對我上的課“中國現(xiàn)代史階段通史整合”，給予很高的評價，說是來吳川市高考調(diào)研聽到的最好的課,上這樣的課，老師充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性,老師教得輕松,學(xué)生也學(xué)有所獲。2015年4月份，學(xué)校梁金生校長隨堂聽課，他聽了我的課后給予較高的評價，說:“我雖是學(xué)理科出身的，但我聽得很明白，高老師的這節(jié)課是我在川西中學(xué)聽到的最好的課，課前準(zhǔn)備充分，這二輪復(fù)習(xí)，既是復(fù)習(xí)，但又與一輪復(fù)習(xí)不同，一節(jié)課里容量足，復(fù)習(xí)到的考點，詳略粗細(xì)處理得很恰如其分，很符合二輪復(fù)習(xí)要求，同時該老師的教法也非常的成熟。我聽了高老師的課后，終于明白了為什么文綜的歷史平均分會是最高的?！蔽?、課題研究的總結(jié)與反思本人雖針對學(xué)生實際做了一些嘗試，得到了一點收獲，但自覺還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到滿意的效果。表現(xiàn)為：課題研究的形式缺乏創(chuàng)新。因為沒有經(jīng)驗，課題研究中只能邊摸索邊前進(jìn)，形式單一，缺乏創(chuàng)新意識。自身的理論知識相對缺乏。平時理論學(xué)習(xí)時間很少，積累的先進(jìn)理論較少。在現(xiàn)實中，可以把具體的事例寫得有血有肉，但要上升到一定的理論高度時，總感覺有點“囊中羞澀”，深感自身理論知識的缺乏。課題研究的深度不夠。正是因為自身的水平限制，很難將課題研究到一定的深度，或者說很難將理論提升到一定高度，很多時候，仍在“穿新鞋走老路”，很是慚愧。隨著信息技術(shù)的普遍運用，我們應(yīng)及時調(diào)整研究策略，做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正發(fā)揮它的效能。參考文獻(xiàn)【1】對新課改歷史教材的疑惑及看法 杜宏建 《中學(xué)教學(xué)參考》 2012年15期【2】《淺談高三歷史第二輪復(fù)習(xí)策略》 中學(xué)政史地 2012年12期【3】《新課標(biāo)對高中歷史教師的新要求》 王雪梅 《教育教學(xué)論壇》 2010年36期《討論式教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用研究》 程蓓蓓 《山東師范大學(xué)》 2014年【4】“教是為了不教”——學(xué)習(xí)《葉圣陶語文教育論集》札記 張克庭 《寧夏教育》 1983年10期【5】《談教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位》 賀娟娟 《中學(xué)教育》2003年 第1期第五篇：小課題研究結(jié)題報告《教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高高一物理學(xué)習(xí)效率》小課題研究結(jié)題報告物理組王利軍一、課題研究的構(gòu)思本學(xué)期我的小課題研究是圍繞著提高物理學(xué)習(xí)有效性為主題，依據(jù)高一學(xué)生初入高中的狀況而提出的利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高高一物理學(xué)習(xí)效率的內(nèi)容。在這幾年的高中教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在高中生物理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題是：學(xué)生不會學(xué)，學(xué)不會。不少學(xué)生仍然沿用過去初中的方法“老師講，我來記”，常用“背書”的方式來學(xué)習(xí)物理，并沒有發(fā)揮主觀的能動性，結(jié)果就出現(xiàn)了課本內(nèi)容看似簡單，但是學(xué)生不能由表及里的理解，而且沒有辦法的很好掌握知識的外延，導(dǎo)致做題難，最后產(chǎn)生畏難情緒。在教學(xué)實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)老師有這樣感慨：“高一學(xué)生好像初中什么也沒有學(xué)過，想入門真困難。”高一我們教師的任務(wù)不是簡單的將知識灌輸，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，有效地幫助他們喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心，從而弱化老師滿堂灌的老方法。于是我打算利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)案如同航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重拾舊的知識，在復(fù)習(xí)的方向上目標(biāo)更明確，更清晰，同時通過經(jīng)典高考真題的設(shè)置，了解知識的運用和學(xué)會如何應(yīng)考。課題研究的預(yù)期結(jié)果，學(xué)生能通過學(xué)案，自主學(xué)習(xí)，真正學(xué)會自己學(xué)習(xí)，讓高中的物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。二、課題研究的實施（一）學(xué)生情況調(diào)查為了更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對知識的掌握程度，我設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查問卷。針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查你在物理學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法符合下列哪種情形(可多選):A、不知用什么方法，只是隨便聽聽B、上課聽聽、模仿課里的習(xí)題做一下作業(yè)即可。C、只注重基礎(chǔ)、完成課本習(xí)題即可。D、多思考、注重理解、對所學(xué)的知識能追求根源。E、多重復(fù)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、溫故而知新。學(xué)習(xí)進(jìn)度和獲取物理知識的途徑上以下符合你的情況是（可多選）:A、習(xí)慣跟老師一節(jié)一節(jié)走，完成作業(yè)即可B、自己先預(yù)習(xí)新知識，有超前意識C、注意新舊知識的聯(lián)系、自己經(jīng)常先鉆研D、能制定學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到有疑問或不能理解的知識時以下符合你的情況是（可多選）：A、經(jīng)常在課堂上或者課下問老師B、不敢問老師和同學(xué)，自己看書，懂就懂，不懂就算了C、不問也不看書D、馬上和同學(xué)研究探討你在聽物理課時是否常做筆記？A、常做筆記，且有整理B、有時做，但很少整理C、沒做筆記的習(xí)慣晚修時，你通常會：A、先復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)知識、做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課B、做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)知識C、做作業(yè)、看課外書D、其他在物理學(xué)習(xí)中，你每學(xué)完一單元知識后，做法是：A、不復(fù)習(xí)總結(jié)B、想做復(fù)習(xí)總結(jié)，但不知道如何做C、偶爾能做到及時復(fù)習(xí)總結(jié)D、常常能做到及時復(fù)習(xí)總結(jié)在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，你希望老師采取什么樣的方式？該份調(diào)查問卷我用于自己任教的兩個班級，通過其調(diào)查結(jié)果的分析我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在的問題是：（1）“物理聽得懂，不會自己做題。”這樣的心態(tài)來安撫自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）對于老師過分的依賴，有著“我等老師講，我再學(xué)”的心態(tài)。（3）還有學(xué)生覺得內(nèi)容凌亂無從下手。針對種種的問題，我給學(xué)生打了“預(yù)防針”，交給他們學(xué)習(xí)過程中可以采用的方法，并鼓勵他們相信自己，就是相信成功會出現(xiàn)在明天。（二）教學(xué)內(nèi)容的學(xué)案設(shè)計根據(jù)備課組所選用的課程資源，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)案和上課的課件資源。首先，在學(xué)案的使用上堅決落實。督促學(xué)生有效地通過學(xué)案的填寫，復(fù)習(xí)舊知識，發(fā)現(xiàn)在自己知識掌握過程中的不足。其次，對于我而言則需要在課堂上了解學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的效果。我會采用課堂上提問的方式了解學(xué)生已經(jīng)掌握知識的情況。再給予適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生把自己在復(fù)習(xí)過程中的困惑提出來，通過集體討論的方式解決并升華。最后，通過讓學(xué)生解決精心選取對整個高中物理學(xué)習(xí)有承上啟下的重要知識環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力和應(yīng)考能力。三、課題研究的總結(jié)和反思本學(xué)期的小課題研究任務(wù)即將完成，在本課題的實施過程中雖然有困難，但是我也看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。高一第一個學(xué)期，我所有任教班級的成績在同等程度的班級中名列前茅，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)案輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)方式也開始慢慢嘗試到自我學(xué)習(xí)的成就感，慢慢在尋找適合自己學(xué)習(xí)物理的方式和方法。我將在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，繼續(xù)對于利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提高一新生適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的探究，在反思后將該課題更加有效地運用于我的教學(xué)實踐。